陸生作：泰戈爾《花的學(xué)?！防镉袀€很棒的“寫作觸發(fā)點”，開啟你的寫作腦洞
小學(xué)三年級第一單元第二課
古詩可以這樣讀，袁枚《所見》中有兩個寫作方法
文/陸生作
煎蛋同學(xué)：
老師，這第二課，我們聊點啥？
茄子老師：
聊第一單元第12頁“日積月累”里的那首古詩。
煎蛋同學(xué)：
袁枚的《所見》嗎？
茄子老師：
是啊?，F(xiàn)在，古詩文在課文中的比例越來越大了，大家越來越重視古詩文的學(xué)習(xí)，所以，雖然是一首只有20個字的古詩，我們也要認真學(xué)習(xí)。
煎蛋同學(xué)：
為什么要認真學(xué)習(xí)古詩文呢？
茄子老師：
這是我們的傳統(tǒng)文化?。∥覀儸F(xiàn)在都用白話文寫作，古代是文言文寫作，不一樣的，我們只有學(xué)會了古詩文，看懂了古詩文，才能把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。
煎蛋同學(xué)：
我知道中華文化是世界上唯一的幾千年沒有斷的文化。
茄子老師：
是啊，所以，到了我們這一代，我們也要繼續(xù)傳承下去啊。要知道，在每一個朝代，都有一位爸爸，一位媽媽，和我們有關(guān)。沒有他們，現(xiàn)在也不會有我們。我們學(xué)好了古詩文，就能更好了解我們祖先生活的那個世界。
煎蛋同學(xué)：
老師，我覺得你說的很有道理。那我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)這首《所見》吧。
茄子老師：
好嘞。不過今天有點不同，主要不是我來講，我請來了《所見》詩，請他直接跟你交談。
煎蛋同學(xué)：
這也行？
茄子老師：
當(dāng)然啦，有什么不行的？比如，我們讀孔子的書，就是跟孔子交談啊。讀書就是這么好，可以不受時間和地域的限制，跟那些聰明人學(xué)習(xí)。
煎蛋同學(xué)：
聽你這么說，我更期待了。《所見》詩在哪？
茄子老師：
你把這首詩念一遍，他就來了。
煎蛋同學(xué)：
所見
〔清〕袁枚①
牧童②騎黃牛，歌聲振③林樾④。
意欲⑤捕鳴蟬，忽然閉口立⑥。
《所見》詩：
煎蛋同學(xué)，你好！
煎蛋同學(xué)：
你好！所見老師！
《所見》詩：
剛才，你讀了一遍，有什么感覺？
煎蛋同學(xué)：
我覺得袁枚真厲害！他把牧童的樣子寫得好形象??！暑假里，我去鄉(xiāng)下奶奶家，和村里的小伙伴去林子里捉知了，就是“忽然閉口立”的，生怕嚇跑了樹上的知了。
《所見》詩：
那當(dāng)然啦！我的主人袁枚，他可是一位大才子哦，寫詩對他來說，不過是小菜一碟。
煎蛋同學(xué)：
打心底里佩服他！我寫過捉知了的作文，可老師只給了我一個“良”，說不夠生動，而袁枚20個字就能讓人過目不忘……
《所見》詩：
你可以向我學(xué)習(xí)呀！你剛才說，你們捉知了就是“忽然閉口立”的，那你就可以把我寫進作文里啊，這叫引用，它能讓作文高級起來。
煎蛋同學(xué)：
當(dāng)時，我還不認識你呢。下次再寫捉知了的作文，我一定會把你寫進去。
《所見》詩：
光把我寫進去還不夠，你要找到我身上的特點——牧童前后的變化，開始他高興地唱著歌，后來他閉上嘴巴不唱了，這一前一后一對比，效果就出來了啊。
煎蛋同學(xué)：
好！跟你沒聊幾句話，我就學(xué)到了寫作文的兩個招數(shù)：引用和對比。看來你也是寫作高手??！
《所見》詩：
高手不敢稱，我只是比較了解自己而已，哈哈。
煎蛋同學(xué)：
那你了解袁枚嗎？
《所見》詩：
了解我不敢說，但他的故事，我還是知道一些的，你是不是想聽他的故事呀？
煎蛋同學(xué)：
我這點小心思都被你看穿了。你開始說吧，我已經(jīng)洗過耳朵了。
《所見》詩：
哎喲，不錯呀，還知道“洗耳恭聽”這個成語。那我開始講了哦——我剛才就說了，袁枚是個大才子，打一個比方吧，他的才華好像夏日里的汗珠子，滋滋往外冒，所以他年紀輕輕就有了很大的名氣。乾隆四年（1793年），24歲的袁枚參加科舉考，憑他一身真本事，寫一篇滿分作文肯定是沒問題的。但是，考官太一本正經(jīng)了，他們說袁枚的作文態(tài)度不端，用詞不當(dāng)，有些吊兒郎當(dāng)，有心要他名落孫山。
煎蛋同學(xué)：
難道就沒人幫幫他嗎？在故事中，發(fā)生這種情況，一般都會有一個貴人出手相助的。
《所見》詩：
看來你是個故事迷，恭喜你，被你猜中了。當(dāng)時，有個叫尹繼善的人，他是刑部尚書，他挺身而出，據(jù)理力爭，袁枚才勉強中了個進士，也就榜上有名了?？梢哉f，這個尹尚書就是袁枚的貴人！你說說看，袁枚得到尹尚書的幫助，是他運氣好嗎？
煎蛋同學(xué)：
當(dāng)然是運氣好啊，如果沒有尹尚書的幫忙，他可就名落孫山了啊？
《所見》詩：
難道袁枚自己就沒一點兒“功勞”？
煎蛋同學(xué)：
他自己只能算“苦勞”，動腦筋寫了一篇好文章。
《所見》詩：
你說得不全對。尹尚書為什么愿意幫助袁枚呢？還不是因為袁枚的文章寫得好嗎？所以說，尹尚書幫他，看起來是運氣，其實還是袁枚自己爭取來的。我遇見過好多人，都說“人一輩子運氣很重要，遇見貴人很重要”，其實，最重要的貴人就是自己?？赡苣氵€小，還不懂這幾句話的意思，但是我希望你能記住它，不論在什么情況下，都要告誡自己好好努力。
煎蛋同學(xué)：
好吧，這幾句話有點深奧，我聽得云里霧里的，但是，我一定會努力的。媽媽早就跟我說過，努力了不一定成功，但是，不努力，一定不會成功。
《所見》詩：
差不多就是這么個意思。我接著講袁枚的故事給你聽：三年后，袁枚去外地做官，雖然只是一個小小的縣令，但也是一方父母官啊，他做得很好，深受百姓愛戴。比如，他剛到沭陽時，面對30萬饑民，當(dāng)時已經(jīng)有很多人餓死了，不免讓人想到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句。袁枚有些擔(dān)心……
煎蛋同學(xué)：
他擔(dān)心什么？
《所見》詩：
他擔(dān)心會有更多的人餓死，擔(dān)心因為饑餓而發(fā)生各種各樣的案件，甚至擔(dān)心饑民會造反……他開倉賑災(zāi)，減免賦稅，率民治水，全力恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；嚴厲管束家屬、下屬、衙役，不準擾民害民；大案、要案速速偵破，加強治安，提升百姓安全感；與莊稼漢、養(yǎng)蠶人、工匠、商販、讀書人都細心交談，還特別關(guān)心米價……總而言之，他讓治下百姓吃飽、穿暖、安居、樂業(yè)。百姓的眼睛是雪亮的，稱袁枚是個大好官。這一年，袁枚27歲。
煎蛋同學(xué)：
27歲，30萬饑民，除了“厲害”，我想不出其他詞來形容袁枚了。
《所見》詩：
只要你好好學(xué)習(xí)，到27歲時，你也會很厲害的。
煎蛋同學(xué)：
嗯。我一定會努力的！我要先學(xué)好寫作文，把你告訴我的寫作方法“引用和對比”用起來。
《所見》詩：
跟你聊天很開心。我有事先走了，拜拜。
煎蛋同學(xué)：
謝謝你！拜拜。
【注釋】
①袁枚（1716年—1797年）：清代詩人、散文家，字子才，號簡齋，別號隨園老人，錢塘（今浙江杭州）人。他的文筆與大學(xué)士紀曉嵐齊名，時稱“南袁北紀”。
②牧童：指放牛的孩子。
③振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
④林樾：指道路旁的樹林。
⑤欲：想要。
⑥立：站立。
【譯文】
牧童騎在黃牛背上唱著歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然，他想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。
【賞析】
鄉(xiāng)間，路邊有片小樹林。一位小牧童騎在黃牛背上，緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，好像整片小樹林都給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢?！爸?，知了，知了……”樹上，一只蟬兒正扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他想捉知了啦，就從牛背上跳下來，靜靜地、呆呆地站在樹下，目光搜尋著樹上的知了。
這情景，全被詩人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那坐在牛背上、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去想象了。詩的味道就在這里散開來，回味無窮。
茄子老師：
跟所見老師聊了聊，感覺怎么樣？
煎蛋同學(xué)：
感覺舒服，不僅聽了故事，也知道了這首詩的意思，還從里邊學(xué)習(xí)了兩種寫作方法。
茄子老師：
有沒有覺得意外？這么短的一首詩，也有這么多東西值得學(xué)習(xí)。
煎蛋同學(xué)：
確實有點意外。我突然，覺得這首詩只是一扇門，打開它，走進去，里邊有個豐富的世界。
茄子老師：
你的這個比喻很好，學(xué)習(xí)就是要這樣，把厚的書讀薄，把薄的書讀厚……
煎蛋同學(xué)：
我懂了，這就是日積月累。
茄子老師：
對啦！學(xué)習(xí)功在平時，就像你暑假里就把課文預(yù)習(xí)了，等開學(xué)就輕松了。
今天就到這，咱們明天見。
煎蛋同學(xué)：
好勒。明天見。對了，明天聊什么。
茄子老師：
明天聊聊習(xí)作吧。
煎蛋同學(xué)：
好的。老師，明天見。
同學(xué)們，今天的課，你有收獲嗎？你能把《所見》詩背下來了嗎？明天要聊習(xí)作，你要來聽嗎？
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