外貌描寫，寫出獨(dú)一無二的他
儲莉（南京市南化第四小學(xué) ）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會仔細(xì)觀察人物，能準(zhǔn)確捕捉人物外貌特點(diǎn)。
2、恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會觀察，能抓住人物與眾不同之處進(jìn)行外貌描寫。
2、學(xué)會聚焦，能結(jié)合人物性格進(jìn)行外貌描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個性。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)會觀察，抓住特點(diǎn)
1、漫畫導(dǎo)入，體會特點(diǎn)
今天我們的課堂上來了一位客人，大家一起來歡迎他。
（出示趙本山漫畫圖片）
他是誰？你是怎么認(rèn)出他的？
（總是戴一頂藍(lán)色的彎帽檐的帽子；臉很長，他的外號是“大長臉”；眼睛小小的，一笑起來，就瞇成了一條縫；嘴兩邊，有很多的皺紋……）
如果是你，你能把趙本山畫得這么像嗎？
是啊，我們不是畫家，不能把他畫得這么像，但我們可以向畫家學(xué)習(xí)，我們來看看，畫家是怎樣把趙本山畫得這么像的呢？
（出示趙本山漫畫和照片對比）
師總結(jié)：抓住特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖
“興趣是最好的老師?！闭n堂一開始，小品大王趙本山的漫畫形象能立刻抓住孩子們的注意力，這樣的導(dǎo)入可謂“未成曲調(diào)先有情”。同時，漫畫技法中抓住特點(diǎn)進(jìn)行夸張放大與本節(jié)課抓住特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫可謂異曲同工，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生感受“特點(diǎn)”，進(jìn)而學(xué)習(xí)抓住“特點(diǎn)”做好了鋪墊。
2、游戲?qū)Ρ?，學(xué)會觀察
那么，什么是特點(diǎn)？怎樣抓住一個人的特點(diǎn)呢？咱們來做個游戲。
（出示一對雙胞胎的圖片）你能發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對比、觀察，捕捉不同之處。
總結(jié)：看，如此相像的兩個人都有不同之處，那么我們普通人的個體特征就更加明顯了，一個人不同于他人的地方，就是特點(diǎn)。
出示愛因斯坦照片：
你能仔細(xì)觀察，說一說他獨(dú)一無二的特點(diǎn)嗎？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)：
觀察的順序：從整體到局部，從上到下……
觀察的方面：身材、發(fā)型、五官、表情、穿著……
設(shè)計(jì)意圖
當(dāng)前學(xué)生在外貌描寫中出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象非常普遍，似乎寫到眼睛就是“水靈靈”的，嘴巴就是“櫻桃小口”，究其原因，一是缺乏觀察，二是不知道怎么觀察。這一環(huán)節(jié)，通過對比，讓學(xué)生感受到“千人千面”的事實(shí)，并在對比觀察中學(xué)會捕捉人物的獨(dú)特之處，從而掌握觀察之道。
二、學(xué)會取舍，突出個性。
1、自主嘗試，落實(shí)觀察。
學(xué)會了觀察、捕捉人物的特點(diǎn)，我們還要能把觀察到的特點(diǎn)，用語言文字寫下來。
你能根據(jù)剛才觀察到的人物特點(diǎn)，寫寫這個人的外貌嗎？
生嘗試描寫愛因斯坦外貌。
出示學(xué)生習(xí)作，師生評議：
（1）是否寫出了人物與眾不同之處；
（2）是否遵循一定的描寫順序。
設(shè)計(jì)意圖
“說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。”學(xué)生經(jīng)歷了由觀察到寫作，由局部到整體，由說到寫的循序漸進(jìn)的過程，可以大大降低習(xí)作的難度。同時，這一環(huán)節(jié)也是下面教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。
2、范文引路，習(xí)得方法。
出示課文中對愛因斯坦的外貌的描寫：
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
同學(xué)們對愛因斯坦的外貌描寫非常全面，課文中對愛因斯坦的外貌描寫，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
師相機(jī)總結(jié)：
（1）描寫有序：胡子 眼睛 頭發(fā) 穿著
（2）特點(diǎn)鮮明：短而硬 棕褐色 深陷 蓬亂 灰白 又肥又大 趿拉
（3）有所取舍：沒有面面俱到，選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方進(jìn)行描寫。
（4）善用修辭：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里。
從這一段外貌描寫中，你讀出一個怎樣的愛因斯坦？
（不修邊幅；穿著邋遢；為了科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)……）
師總結(jié)：成功的外貌描寫，不但要抓住人物的外貌特點(diǎn)，還要能通過外貌描寫，展現(xiàn)出人物的性格，所以外貌描寫有時不必面面俱到，要學(xué)會選取最有特色，最能體現(xiàn)人物個性的方面進(jìn)行描寫。
朗讀體會：
烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?！斗烟枴?/span>
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！稅垡蛩固购托∨ⅰ?/span>
設(shè)計(jì)意圖
外貌描寫面面俱到也是當(dāng)前學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，其實(shí)文章中的人物外貌描寫通常是有一定目的性的，是為人物性格服務(wù)的。所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖在學(xué)生學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取舍，學(xué)會聚焦，結(jié)合熟悉的課文《愛因斯坦和小女孩》《番茄太陽》中的外貌描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生要抓住最能表現(xiàn)人物個性的外貌特征來觀察和描寫。
三、學(xué)會修飾，寫活人物
1、刷紅“笑起來像個天使”“整個人就像裹在一張大被單里”，朗讀體會外貌描寫中比喻等修辭的好處。
2、出示經(jīng)典例句，學(xué)生朗讀、積累、仿寫。
3、總結(jié)：外貌描寫中恰當(dāng)使用修辭手法，可使描寫更加生動。
設(shè)計(jì)意圖
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！庇行┝?xí)作方法的習(xí)得，例如修辭手法，就應(yīng)該是以多讀、積累、遷移作為教學(xué)手段。四年級還處于寫作的起步階段，積累和模仿才能喚起遷移和創(chuàng)新。
四、激發(fā)興趣，自主表達(dá)。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)致的觀察，恰當(dāng)?shù)拿鑼?，寫出一個人獨(dú)一無二的他得外貌，下面我們進(jìn)行一個游戲——“猜猜他是誰”，選擇班級中的一個同學(xué)或老師進(jìn)行觀察，抓住他的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫，但不透露他的姓名，寫完后，讀給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)能否準(zhǔn)確猜出。
2、生自主完成外貌描寫。
3、結(jié)合表格，交流評議。
外貌描寫 | 效果 |
描寫有序，語言流暢 | |
特點(diǎn)鮮明，與眾不同 | |
有所取舍，突出性格 | |
善用修辭，描寫生動 |
設(shè)計(jì)意圖
情感是寫作的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法后，習(xí)作的對象選取自己身邊的同學(xué)或老師，他們對彼此的外貌和性格都非常熟悉。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生易于動筆，樂于動筆，寫出的內(nèi)容也更容易評議，更有助于學(xué)生寫作方法的內(nèi)化和提升。
聯(lián)系客服
