新課程標準在階段目標中對一二年級寫話目標的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍瑢懺捑褪且蠼處熌軌蜃寣W生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實新課標精神呢？針對我班的實際和教學實踐，在這談談對寫話教學的一些嘗試和體會：
一、培養(yǎng)興趣
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是最直接的學習動力。培養(yǎng)學生寫話的興趣做法如下：
（一）隨心所欲寫話
學生在學拼音時，我就開始有意的讓學生用音節(jié)學寫話。讓學生看課文插圖寫，看自己的畫本寫，看課件寫，寫一個詞（用音節(jié)表示）或一句話﹙用音節(jié)表示﹚，孩子只要寫出來就行，不給過多的約束。大多孩子表現欲都挺強的，有的把他們喜歡的玩具名稱都用拼音標出來。如天線寶寶﹙tiānxiànbǎobǎo﹚,長江七號﹙chánɡjiānɡqīhào﹚,我和芭比娃娃﹙wǒhébābǐwáwá﹚等，可以說孩子想到什么，聽到什么，看到什么，只要他們想用音節(jié)表達，我都鼓勵他們去寫。畢竟山區(qū)的孩子他們講普通話的語言環(huán)境較差。因此，教師平時就得注重調動學生說普通話，形成一種說普通話的習慣。這才能為他們以后“隨心所欲”的寫話做準備。
（二）寫話內容生活化
寫話一定要寫學生感興趣的內容，如他們身邊正發(fā)生的事，他們正玩的游戲，或是他們心里想的，聽到的事情等?？傊?，教師要善于抓住一切有利于寫話的素材，激發(fā)學生寫話的熱情。
就說上周六早上吧，我組織學生打麻疹疫苗。學生在等待打麻疹疫苗時就七嘴八舌地討論開了。只聽成立說：“我上次打就沒哭，這次我也不哭。”文輝翹著嘴巴說：“哼，我打針也從沒哭?！笨梢灿幸恍┡瑢W一副要哭鼻子的樣子。聽著孩子那充滿稚氣的話語，看到他們那可愛的樣子，我不禁靈機一動，裝作神秘的樣子對孩子們說道：“老師這邊有個好辦法，讓你們打針不會痛?！薄袄蠋熆煺f，快說……”“好，老師告訴你們等會打針的時候，看誰不勇敢哭鼻子，我們注意看,把他哭鼻子的樣子寫下來，好嗎？如果大家都很勇敢，我們就把最勇敢的那個小朋友,他的表現寫下來，怎么樣？”孩子們一聽都很高興說,自己一定要當最勇敢的孩子。那天上午孩子們的表現非常好，沒有人哭鼻子。更讓我想不到的是一到星期一，孩子們就把自己寫的小文章交給我。其中漢坤這樣寫道“星期六早上，醫(yī)生叔叔給我們打針。我們都沒哭鼻子,因為我們都想當最勇敢的孩子。今天最勇敢的人是一鵬，他第一個打針，把眼睛睜得大大，看著醫(yī)生叔叔打針，真是棒。不過，我也很棒??！”雖然他描寫得不是很細致，但卻真實的寫出那天一鵬的表現，用上“大大，真是棒”，這已經很不錯了。其他孩子也是寫得繪聲繪色，真不可小瞧。
其實低年級孩子主要以形象思維為主，在教他們寫話時，教師可以引導他們看看寫寫，玩玩寫寫，做做寫寫，聽聽寫寫。如看野外的景色，到學校旁邊的菜園看毛毛蟲、捉泥鰍，玩丟沙包，跳房子，也可帶他們看一些經典的動畫片，做一些小手工等。這些是孩子的興趣所在，也為動筆做鋪墊。
二、注重積累
俗話說“巧婦難為無米之炊”，要學生寫出一篇好文章,學生自己就必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料不是靠先天遺傳，而是后天的積累。不是有句話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”聽說有一次，在送教下鄉(xiāng)活動中，城里有位教學經驗豐富的教師到一所山村小學上課。在上一節(jié)寫話課時，盡管這位老師很善于調動學生的情緒，可全班同學沒一個會說幾句完整的話，更別說寫了。這是為什么呢？難道是那節(jié)課學生提不起寫話的熱情、興趣。不，歸根到底是學生平時缺乏閱讀量，沒養(yǎng)成積累的習慣。遇到寫話時，雖然很想說很想寫，可就是找不到詞句。我作為一名鄉(xiāng)村教師，對于這種情況也深有體會，因此一接手低年級的教學工作，我就特別注重學生的語言積累，教給他們方法，讓他們養(yǎng)成動筆積累的習慣。
首先在平時的語文閱讀中，對于一些行文流暢優(yōu)美的文章或教材語文園地中的日積月累，都要求熟記成誦，通過有目的的背誦積累，幫助學生有效的提高用詞寫作的能力。記得上個月讓學生完成一篇找春天的寫話，大部分學生都能用上描寫春天的好詞佳句，寫得生動形象。像“桃花笑紅了臉”，“春風拂面”，“柳綠花紅”，“鶯歌燕語”等詞句。
其次，還要讓學生多接觸一些課本以外的課外讀物（如新課標推薦的選文），優(yōu)秀的電視節(jié)目，生活中的俗語。讓他們每天進行“小小積累”活動，如，記自己讀到的好詞佳句，或想到什么有趣就記下來，甚至畫下來也行。說到底就是讓他們每天有動筆的習慣。另外在閱讀教學中，要善于引導學生模仿，讓學生由此及彼，舉一反三，最后達到融會貫通。如練習模仿秀:一條條小路,一張張嘴；飛來飛去，跳來跳去；快快樂樂，明明白白等。還有可以引導學生模仿例文寫話。在教學《葡萄溝》時有這樣一段話：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蔽揖驼垖W生模仿課文的樣子寫寫，有的寫道：“到了春天，野外開滿了花，有紅的、白的、黃的、紫的、金黃的，五顏六色，美麗極了?！币灿械膶懙溃骸暗搅诵『舆?，我看到河里的魚兒一條條的，有鯉魚、鰱魚、草魚、青魚，還有很多叫不出名字的，有趣極了?！笨粗⒆觽兡且欢味纬錆M童趣的話語，真不得不佩服他們的模仿能力。
總之，通過種種形式的積累和模仿，豐富了學生的語言材料，提高了學生的表達能力，也就提高了學生的寫作能力。
三、學會評價
新的語文課程標準要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，教師要學會評價，要善于評價。比如，對不同寫作基礎的學生給予不同的評價標準，對于基礎差的學生，教師要善于發(fā)現他們每一次寫話的亮點，像“你會用上比喻句了，老師真為你高興。”“你寫得真多呀，真棒！”“你比上次進步了，會寫擬人句了。”“加油……”多用激勵性語言，甚至是老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都能讓他們體驗到寫話所帶來的樂趣。至于基礎好的同學，教師可以把他們寫的話拿來誦讀，當作范文，大家交流學習，共同促進?？梢?，評價得當，也是能激發(fā)學生寫話的欲望，把寫話當作一種學習的自覺行為。
總之，要提高學生的寫話能力,要方法更要循序漸進,一步一個腳印，通過反復練習，達到學習的目的。
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