“創(chuàng)意作文私享會(huì)”講座——《好作文這樣寫(xiě)》
嘉賓簡(jiǎn)介：
陳金海，江西省級(jí)名師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、國(guó)家中西部地區(qū)骨干教師、江西省優(yōu)秀教師、江西省骨干教師、江西省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。
語(yǔ)文教學(xué)“真語(yǔ)文”理念首倡者，語(yǔ)文教育“言語(yǔ)文化”本體論提論人。
江西教師聯(lián)盟“真語(yǔ)文名師工作室”首席導(dǎo)師、 滾動(dòng)快速作文教學(xué)組織法研究團(tuán)隊(duì)核心成員，國(guó)培計(jì)劃-江西省中小學(xué)（語(yǔ)文學(xué)科）骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目特聘授課專(zhuān)家。
2015年榮獲“全國(guó)中小學(xué)教師文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”一等獎(jiǎng)。
主講內(nèi)容：作文課堂內(nèi)外兼修，閱讀寫(xiě)作互促同進(jìn)。
提綱如下：
一、寫(xiě)作文確實(shí)難
二、作文也很容易
三、“好作文怎樣寫(xiě)”不是人人都有發(fā)言權(quán)的話(huà)題
四、要想寫(xiě)好作文，務(wù)必上好作文課
五、要寫(xiě)好作文，要重視閱讀與旅游
一、寫(xiě)作文確實(shí)難
毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)出詩(shī)句：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”！他一生確切感到有三件事是極為困難的。一是“請(qǐng)客吃飯”，二是“做文章”，三是“繪畫(huà)繡花”。
連當(dāng)代最偉大的偉人毛澤東都說(shuō)做文章難，誰(shuí)要是說(shuō)做文章不難，可能是吹牛。
做文章有什么難處？
文章用語(yǔ)，要通俗又要雅致；寫(xiě)作文時(shí)要靜心靜氣從容不迫；文章之中要體現(xiàn)人文質(zhì)彬彬的修養(yǎng)；文章的思想情感必須溫良恭儉讓。
中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的作文，往往是老師給出了特定的要求的、帶有技術(shù)訓(xùn)練性質(zhì)的文章，還必須符合行款格式、體裁、題材、篇幅、主題思想、主要作法，甚至作文中的人名、地名的虛擬化等等的怪怪的要求。
二、作文也很容易
有個(gè)比毛澤東主席大將近兩百歲的人，給后人留下以下一段文字：“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！?/span>
歸納出“事在人為”這一千古不易的哲理的人，叫彭端淑，大清康熙朝四人。他“十歲能文”，三十四歲時(shí)考中進(jìn)士，曾官至二品。 辭官后，他從事教育工作二十年，最終以文學(xué)家、教育家流芳百世。 他可一點(diǎn)兒也沒(méi)吹牛啊。
三、 “好作文怎樣寫(xiě)”不是人人都有發(fā)言權(quán)的話(huà)題
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)作文教學(xué)，是外行；文學(xué)家和“文學(xué)家”，也是外行；非語(yǔ)文學(xué)科的教師更不必說(shuō)。
作文教學(xué)及其研究之現(xiàn)實(shí)很殘酷！半數(shù)以上的語(yǔ)文教育工作者缺乏正確的作文觀(guān)和作文教學(xué)觀(guān)。
在很多一線(xiàn)語(yǔ)文教師及語(yǔ)文教材研究者心目中，“寫(xiě)作”與“作文”可能是兩個(gè)“剪不斷，理還亂”的概念?！白魑摹钡降资窃趺匆换厥?？“作文”與“寫(xiě)作”有什么區(qū)別？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，基本能分野討論作文教學(xué)的人有沒(méi)有正確的作文教學(xué)觀(guān)。
在一些習(xí)慣以文藝?yán)碚摷疑矸菡務(wù)撜Z(yǔ)文教育的人看來(lái)，“作文”等同于“寫(xiě)作”；在那些只習(xí)慣用語(yǔ)言學(xué)家眼光看書(shū)面言語(yǔ)作品的人的眼里，“寫(xiě)作”無(wú)非是“綴字成文”。這兩種作文觀(guān)、作文教學(xué)觀(guān)，曾經(jīng)烏云蔽日，長(zhǎng)期抑制并仍在繼續(xù)廣泛地抑制著課程論與教學(xué)論理論修養(yǎng)相對(duì)薄弱的中小學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性。
追求作文課堂的高效益，前提是，教師需有正確的作文教學(xué)觀(guān)。
四、要想寫(xiě)好作文，務(wù)必上好作文課
先對(duì)孩子們說(shuō)說(shuō)：作文，特指在學(xué)校教育班級(jí)授課制下、以‘學(xué)習(xí)者’的角色學(xué)習(xí)‘寫(xiě)’而展開(kāi)的非獨(dú)立性活動(dòng)及其結(jié)果。
它有三個(gè)必備特征：
①活動(dòng)于集體而非個(gè)人的環(huán)境，凝結(jié)著教師、學(xué)生集體與作文執(zhí)筆者三類(lèi)智慧。
②表征為教與學(xué)相對(duì)而成的形態(tài)。作文文本至少有三個(gè)階段的形態(tài)，即教師激發(fā)下學(xué)生個(gè)體孕育思考的渾沌籠統(tǒng)的‘腹稿’形態(tài)，屬于前文本；教師監(jiān)控下學(xué)生個(gè)體外化意識(shí)的成稿形態(tài)；教師評(píng)閱講解后學(xué)生個(gè)體修改總結(jié)的定稿形態(tài)。
③受著整個(gè)課程體系的影響，應(yīng)當(dāng)從相關(guān)課程里汲取知識(shí)，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，以體現(xiàn)學(xué)校教育體系的完整特征?！?/span>
簡(jiǎn)明的歸結(jié)是，作文，無(wú)文責(zé)；寫(xiě)作，有文責(zé)。
用考試代替教學(xué)這顯然是違背教學(xué)常規(guī)的。
對(duì)教師說(shuō):
1.課堂教學(xué)內(nèi)容的組織；
2.課堂活動(dòng)的組織形式；
3.課堂教學(xué)之過(guò)程管控。
這三個(gè)方面，就是作文課堂教學(xué)改革的突破方向。
五、寫(xiě)好作文，要重視閱讀和旅游
巧婦難為無(wú)米之炊，要增加生活體驗(yàn)，作文才有可寫(xiě)的內(nèi)容。
豐富學(xué)生的直接生活體驗(yàn)，每逢過(guò)節(jié)，要求家長(zhǎng)帶孩子過(guò)有文化的節(jié)；平時(shí)，要帶著孩子參加鄉(xiāng)村或社區(qū)的各種活動(dòng)；逢上婚喪生建等文化性交往機(jī)會(huì)，要帶著孩子親歷其中；要積極地領(lǐng)著孩子走親訪(fǎng)友，擴(kuò)展見(jiàn)聞；最好還要領(lǐng)著孩子參與戶(hù)外旅游。耕種在鄉(xiāng)村田野，要像模像樣地帶孩子體驗(yàn)種養(yǎng)的艱辛。忙綠在城鎮(zhèn)市場(chǎng)，要讓孩子品嘗做成一單交易的不易。
間接生活體驗(yàn)如何豐富？無(wú)非“閱讀”。不但包括文本的閱讀，還包括音視頻作品的觀(guān)看、感受與領(lǐng)悟。
關(guān)于課外閱讀，成語(yǔ)接龍、故事會(huì)、閱讀筆記、好詞好句摘抄、好書(shū)推薦演講……內(nèi)容豐富，形式多樣。
我們語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)故事，讀中華歷史文化掌故，如《史記》《資治通鑒》《中華上下五千年》《世說(shuō)新語(yǔ)》《幼學(xué)瓊林故事》等，更要讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《易經(jīng)》《增廣賢文》等或雅致或通俗的哲學(xué)性作品。
學(xué)生關(guān)于文章的形式知識(shí)，關(guān)于文章創(chuàng)制的程序知識(shí)，主要來(lái)自閱讀課堂。
關(guān)于閱讀教學(xué)，務(wù)必解析鑒賞課文的作法。
（1）豐厚學(xué)生之言語(yǔ)文化素養(yǎng)的物質(zhì)構(gòu)成——語(yǔ)詞、語(yǔ)篇的累積；
（2）豐富學(xué)生之言語(yǔ)文化素養(yǎng)的精神要素——文意、文法的識(shí)見(jiàn)；
因此，閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文課的重鎮(zhèn)，也是語(yǔ)文課的常態(tài)。
所以，作文教學(xué)，乃至于整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)，要——科學(xué)教練思維，涵養(yǎng)思想品德。
要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從三類(lèi)思維技能上著力：
（1）記憶技能。
（2）概括技能。
（3）分析與推理技能。
思維過(guò)程與思想觀(guān)念互為表里，思維習(xí)慣也有德性講究。我們要注意學(xué)生思維的“中華民族”性的養(yǎng)成。
最后說(shuō)說(shuō)旅游跟寫(xiě)好作文的關(guān)系——8個(gè)字解決問(wèn)題：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
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