--魯維老師的《好玩的連鎖調(diào)》有感
香濱臨水照花人
今天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了湖南的魯維老師執(zhí)教了《好玩的連鎖調(diào)》。
魯維老師課堂伊始，魯老師和學(xué)生用方言、自己的家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好，自帶親切溫和力的和學(xué)生們進(jìn)行了別開生面的課前交流，頓時(shí)拉近與學(xué)生的距離，有緣才共聚一堂課！結(jié)合低年段的特點(diǎn)，魯維老師的語(yǔ)言富有魅力，時(shí)而童趣化，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而激情滿滿，表情多元，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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最近老師們很關(guān)注群文閱讀教學(xué)，所謂群文閱讀教學(xué)，就是圍繞這一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。群文閱讀可以是課內(nèi)多篇文本的整合，可以是課內(nèi)帶課外的多篇文本的閱讀，當(dāng)然也可以是教師為了訓(xùn)練學(xué)生的能力與思維而篩選的課外閱讀讀本。
老師引導(dǎo)學(xué)生趣讀兒歌《野牽?！?，發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)首尾相連的特點(diǎn)。
《野牽?！?br>野牽牛，爬高樓；
高樓高，爬樹梢；
樹梢長(zhǎng)，爬東墻；
東墻滑，爬籬笆；
籬笆細(xì)，不敢爬，
躺在地上吹喇叭：
嘀嘀噠！嘀嘀噠！
連鎖調(diào)又稱連珠體、連環(huán)體、連句、銜尾式，是一種運(yùn)用特殊修辭、結(jié)構(gòu)、用韻手法構(gòu)建詩(shī)文體 式的傳統(tǒng)兒歌形式。
再繼續(xù)讀兒歌《下雨下雪》
香濱臨水照花人
今天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了湖南的魯維老師執(zhí)教了《好玩的連鎖調(diào)》。
魯維老師課堂伊始，魯老師和學(xué)生用方言、自己的家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好，自帶親切溫和力的和學(xué)生們進(jìn)行了別開生面的課前交流，頓時(shí)拉近與學(xué)生的距離，有緣才共聚一堂課！結(jié)合低年段的特點(diǎn)，魯維老師的語(yǔ)言富有魅力，時(shí)而童趣化，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而激情滿滿，表情多元，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最近老師們很關(guān)注群文閱讀教學(xué)，所謂群文閱讀教學(xué)，就是圍繞這一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。群文閱讀可以是課內(nèi)多篇文本的整合，可以是課內(nèi)帶課外的多篇文本的閱讀，當(dāng)然也可以是教師為了訓(xùn)練學(xué)生的能力與思維而篩選的課外閱讀讀本。
老師引導(dǎo)學(xué)生趣讀兒歌《野牽?！?，發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)首尾相連的特點(diǎn)。
《野牽?！?br>野牽牛，爬高樓；
高樓高，爬樹梢；
樹梢長(zhǎng)，爬東墻；
東墻滑，爬籬笆；
籬笆細(xì)，不敢爬，
躺在地上吹喇叭：
嘀嘀噠！嘀嘀噠！
連鎖調(diào)又稱連珠體、連環(huán)體、連句、銜尾式，是一種運(yùn)用特殊修辭、結(jié)構(gòu)、用韻手法構(gòu)建詩(shī)文體 式的傳統(tǒng)兒歌形式。
再繼續(xù)讀兒歌《下雨下雪》
