我一直認(rèn)為，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門美麗的、充滿詩意的藝術(shù)，語文課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做人處世、快樂成長的、放飛心靈的人間天堂，就好似大榕樹是鳥的天堂一樣。這放飛心靈的天堂，是師生互動、心靈對話的舞臺；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空；是向未知方向挺進、隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程……到處彌漫著民主自由的空氣，培植促進學(xué)生生長的“適宜氣候”和“快樂土壤”，散發(fā)出生命成長的氣息！
一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”
一個人，只有在天真爛漫的創(chuàng)造性活動中實現(xiàn)著自己的生命追求，他才是一個快樂的人。課堂本是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了學(xué)生———這些活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著智慧的芬芳?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有營造和諧的課堂氛圍（或天堂感覺），才會使人愉悅，使人快活，激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。于是，“尊重”“賞識”便成了舒展心靈的源頭水。
1．“尊重”的天堂。只有在師生相互尊重，人格平等，心靈交匯的時候，平等和諧的語文教學(xué)才能生成，心靈才會得以放飛。語文課堂應(yīng)面向全體，鼓勵冒尖，允許落后；鼓勵冒險，寬容失敗。允許落后，不是不聞不問，應(yīng)以師生的多向的激勵性評價，鼓舞后進者大膽嘗試，敢于表現(xiàn)；寬容失敗，不是聽之任之，而是平等地與他們進行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的聲音，感受他們的思想，分享他們點滴成功的快樂，分擔(dān)他們學(xué)習(xí)過程中暫時失敗的沮喪。積極喚醒他們的靈感，激活熱情。讓每個學(xué)生敢于冒險、樂于嘗試，不斷超越自我，嘗到學(xué)習(xí)語文的快樂。
2．“賞識”的天堂。賞識是教師示愛的一種有效方式，上課時，教師的口袋中要多帶些“高帽子”，多說幾句贊美的話、表揚的詞，學(xué)生會帶給你意外的驚喜。這樣，課堂充滿了賞識，教學(xué)才會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“賞識”，師生間才會尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學(xué)生；課堂充滿了“賞識”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。唯有賞識，才能使語文課的快樂如有源頭活水來。
二、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
有了對學(xué)生的真誠“尊重”與“賞識”，我們的語文課堂教學(xué)就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫，滋生出小荷的尖尖角。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！?/span>在語文教學(xué)的活動中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下投入情意，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背，生吞活剝地接收吸納，那是沒有效果的。只有通過積極主動的思維打動過內(nèi)心世界的那些東西才能刻骨銘心，經(jīng)得起時間的考驗。學(xué)生是一個個鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，有自己的審美觀和褒貶取向。要做到這一點，教師就要大膽地讓學(xué)生試著分析課文，談自己的觀點和看法。多讓學(xué)生進行課堂交談、討論，允許學(xué)生保留自己的看法，并作正確的引導(dǎo)。這樣，才能吸引“蜻蜓立上頭”。如在學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》一文時，我讓學(xué)生分小組進行課本劇表演，去體會文章中人物的內(nèi)心世界，在表演間隙引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考、探究作者的創(chuàng)作意圖，盡量讓每個學(xué)生都有登臺“亮相”的機會，盡可能讓他們展示自己在語文學(xué)科方面的才能，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)語文確是一件很愉快的事?，F(xiàn)在，“天堂”里的“尖尖角”早已有“蜻蜓立上頭”了！
三、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”
四年級下冊有這樣一篇課文，《第一次抱母親》，內(nèi)容是抒寫對母親的愛和感激?！澳笎邸?，這是一個千百年來傳唱不衰的話題，為了讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W會品味母愛、感激母愛、回報母愛，讓每一個學(xué)生都能真正學(xué)會感動的同時，提升自己的語文素養(yǎng)，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的（片斷）：
為了更深的領(lǐng)悟母愛，現(xiàn)在，請大家一起看大屏幕，欣賞出自冰心筆下的小詩：小小的花/也想感謝春天的愛/然而/那深深的恩賜/終使她低下頭來/哦/母親/你是那春光么？
師：詩人以春光比喻母愛，那小小的花兒是比喻什么呢？
生1：比喻詩人自己。
師：吟誦末尾兩句。其實，詩人的話并沒有說完，請同學(xué)們展開想象的翅膀，試作補充。
生2：母親，你是那春光，我就是那小小的花兒。
生3：母親，我是那小小的花兒，想要訴說對你的愛。
生4：母親，你的愛就像春光，給了我無限溫暖?！?/span>
師：這時，老師聯(lián)想到一首古詩的意境，有哪位同學(xué)也想到了？
生（齊）：誰言寸草心，報得三春暉。
師：很好，我們一起來背誦一下這首詩。
生：慈母手中線，游子身上衣……
師：母愛，真的是一個永恒而又美好的話題。就算我們窮其一生，也難報母愛之萬一。同學(xué)們，你們對自己的母親又有什么話想訴說呢？
生5：媽媽：這些年來，您為我付出的太多太多了，真的是太辛苦了！我只想從心底說聲：“媽媽，我愛您，永遠永遠……”
生6：世上只有媽媽好，無論我多大，在何方，我都知道您的心永遠和我在一起，謝謝！
生7：在我的潛意識里，媽媽為我起早做飯，為我洗衣服，為我準(zhǔn)備所以一切，這些都是應(yīng)該的，我從來沒放在心上。但現(xiàn)在的我，明白了母愛的可貴，今天我要回家為媽媽做一些事，讓她知道女兒已經(jīng)長大了……
師：是啊，母親為了我們的成長，她們付出了無數(shù)的艱辛。同學(xué)們，此刻的我們，是如此感動，那為什么不拿起筆來，記下這份震顫，讓這瞬間變成永恒？請大家寫出自己對母親最想說的話，盡量整理成詩的語言，也來折一只屬于我們自己的“紙船”……
在這個教學(xué)片斷中，我介紹給了同學(xué)們一首新詩，這些拓展的內(nèi)容，均由“母愛”這條鏈，串起了這顆顆珍珠。加上課前準(zhǔn)備時，我下足了功夫，課堂上詩化的語言、精彩的講述、加上課件精美的畫面，讓學(xué)生的感情，始終處于激動之中，他們因為文學(xué)中的母親形象而感動，更為自己偉大的母親而感動。這樣，在潤物無聲的引導(dǎo)中，學(xué)生既積累了文學(xué)知識，又提升了人格素養(yǎng)，恰似詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”！
四、“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”語文是一門充滿詩意的學(xué)科，語文的詩意是通過獨特的生機、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來的整體意蘊，是師生對文本進行創(chuàng)造、想象、體驗、思考、理解、內(nèi)化后所體現(xiàn)的整體情味。這種意蘊和情味體現(xiàn)在教師精心設(shè)計的充滿詩意的導(dǎo)語中，體現(xiàn)在學(xué)生一次又一次搖頭晃腦的吟誦中，體現(xiàn)在對優(yōu)美畫卷和音樂構(gòu)建的畫面的津津有味的欣賞中……在這充滿詩意的天堂中，學(xué)生會深切地感受到學(xué)習(xí)生活的幸福，心靈成長的快樂，真正如詩中所說的“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。在教學(xué)《清平樂村居》一詞時，我是這樣設(shè)計的：（1）利用多媒體展示鄉(xiāng)村風(fēng)光，播放音樂《鄉(xiāng)村四月》，自己深情地吟詠《清平樂村居》這首詩，進入了詞境。（2）讓學(xué)生自己配樂讀這首詞，腦中想象畫面。（3）請學(xué)生找出最喜歡的一個詞或一句詩，并說明理由。（4）展開聯(lián)想或想象，把詞中最喜歡的一個詞或一句詩或某一章用散文化的語言描述出來。（5）仿照詩的重章疊句，一唱三嘆的寫法，以“友情”或“親情”為主題，寫幾句話。本堂課的教學(xué)給予了學(xué)生很大的自由，或獨立思考，或合作學(xué)習(xí)，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或仿寫詩歌，學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，他們成為了課堂風(fēng)景中的最亮點，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計融為一體，營造了一種獨特的課堂教學(xué)氛圍，還真頗有“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的意境呢！
五、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”在語文課堂中，在放飛心靈的天堂中，給了學(xué)生思想自由，言論自由，行動自由，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展。1、自主學(xué)習(xí)，是快樂的。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/span>因此，在教學(xué)中我科學(xué)地獨處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，靈活地變換角度，使學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的同時，進入一個豁然開朗、其樂融融的世界。讓他們時時為自己學(xué)習(xí)的點滴進步而高興，處處為能得到老師同學(xué)的欣賞和贊美而微笑。2、自主探究，是充實的。在每節(jié)課教學(xué)知識的重點或難點之處，開展討論（同桌討論、小組討論、全班討論），讓每一個人都充分參與、積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師參與到討論之中，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望。啟迪學(xué)生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍，并從獲得中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。讓課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，一個個都感覺到很充實，就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識的甘霖。3、自主發(fā)展，是美好的。語文課堂教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐活動，讓其自主發(fā)展，創(chuàng)造樂的實踐活動，有力地改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增長解決問題的才干。
課堂上，美的語言，美的內(nèi)容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈……讓學(xué)生自主發(fā)展，營造美的氛圍。就這樣，學(xué)生在語文課堂中，徹底放飛了心靈，學(xué)習(xí)也好，探究也好，發(fā)展也好，都是自主進行的，快樂的，充實的，美好的，釋放個性的，課堂里演繹著“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的美景。
其實，語文課堂也似“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，一顆顆放飛的心靈翱翔于這充滿詩意的天堂里。但愿有一天，語文課堂能真正成為放飛學(xué)生心靈的天堂！
（發(fā)表于《語文天地》2015年第3期）
揚州市語文高研班以“安身立命，回歸原點”為宗旨，以理論的支撐，一線的立場，實踐的取向作為辦班的基本原則，努力打造一支在語文教育界有影響、學(xué)術(shù)上有成就、教學(xué)上有地位的專家型語文教師隊伍。
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