近期，有關(guān)于語文教材的改革不時見諸報端。無論是北京市高考語文分值的提升，還是上海市小學一年級語文教材刪除古詩詞，都不斷引發(fā)熱議。在日前由外研社召開的“語言文字規(guī)范化與語文課程改革高峰論壇”上，專家學者討論熱烈，思索語文課程改革路在何方。

　　固基礎(chǔ)使課改不丟“語文味”

　　不可否認，中國傳統(tǒng)語文教育重視提高學生的閱讀寫作能力。新中國成立后，盡管歷次語文教學大綱大都強調(diào)閱讀寫作能力，但不少人認為，這些要求在實踐中并未全落到實處。有專家指出，一些教師上課只用很少的篇幅進行讀寫學習，而大講特講作為重點的課文思想價值，使語文課成了德育課、政治課，丟掉了原有的“語文味”。

　　2014年北京語文中考試卷大變臉，選擇題的六道題有五道涉及漢字書寫、成語運用、歷史典故，導致原本大多數(shù)學生都能拿到滿分的基礎(chǔ)題卻成了失分重災(zāi)區(qū)，再次向師生、家長乃至全社會敲響了重視語文基本功的警鐘。

　　據(jù)了解，當前中小學學生的漢字學習情況也不容樂觀。海淀區(qū)某重點小學語文老師彭老師告訴記者：“現(xiàn)在教學強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，語文課要‘少教多學’，多去戶外。作為一名一線語文老師，我最大的感受就是課時被擠占了，很不夠用。剩下不多的課時不僅要教課文，還要安排作文課，想再做語言文字訓練就很困難”。一位小學四年級學生的母親張女士也不無擔心地說：“語文課花樣太多影響了聽說讀寫的基礎(chǔ)訓練。上課讓學生多說多討論，多搞課外實踐是好，可就怕一學期熱熱鬧鬧過去什么也沒學會?！?/p>

　　對此，教育部國家語委語信司司長張浩明指出，“語文是一門學習語言的課程，與其他學科有著根本屬性的不同”，強調(diào)語文教學“重點就是要學生學會使用規(guī)范的語言文字，提高學生語言文字應(yīng)用能力”。教育部原副部長、國家語委主任柳斌強調(diào)，“中小學要重視語言文字學習。講中國話、寫中國字是做中國人的不二根基，必須要打牢?！?/p>

　　重閱讀還需注重思維訓練

　　漢字是語文學習的基礎(chǔ)，閱讀是語文學習的關(guān)鍵。世界上許多先進國家和地區(qū)都十分重視語文閱讀教育。

　　閱讀在美國語文教育中占有十分重要的位置。美國政府承諾，要保證每個孩子在三年級時能夠?qū)W會閱讀，并實施了“閱讀第一”的行動項目。多年從事語文教育研究的微課網(wǎng)首席教育專家尹宗禹談自己在美調(diào)研期間的感悟時說，“美國的課本特別厚，比我們厚好多倍，讀書是教學中重要的一環(huán)，閱讀量很大。我進過美國小學一年級的課堂，他們教室里的計算機上可以借閱圖書館的書籍，看完書系統(tǒng)設(shè)置閱讀題讓學生回答，以積分的形式記錄閱讀量和閱讀效果。無論是重視程度還是教學形式對我們都是個啟示?！?/p>

　　專家指出，大量閱讀幫助學生在閱讀中發(fā)展自我，促進學生心靈世界的豐富和完善、全面和多元。張浩明認為，“語文教學要結(jié)合工具性和人文性，讓學生了解漢語漢字中所包含的思想和文化，并借此初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！?/p>

　　中美教材的內(nèi)容選取和題目設(shè)置上同樣有很大的差異。以《美國語文》（馬浩嵐編譯，中國婦女出版社，2008年7月版）為例，第一課是《哥倫布的航海日志》，課后設(shè)計的題目有：假設(shè)你是哥倫布航行的資助者，讀到這段記錄你有什么感受？根據(jù)你的理解，哥倫布為什么在看到事物時經(jīng)常想到它們的金錢價值？第三個題目是討論領(lǐng)導者的素質(zhì)。第四個題目是從文中找到證據(jù)分析歐洲人與美洲人相遇的不同反應(yīng)。不少專家指出，這些題目在訓練培養(yǎng)學生的課文理解能力的同時，還把課文主角還原為一個有血有肉、有正常的功利意識的個體，輸出了換位思考、時空再現(xiàn)、族裔平等的思維方式和理念。而對比之下，國內(nèi)教材過于看重陳述性知識，忽視了程序性知識和生成性知識的學習。如人教版語文第一課《沁園春·長沙》的三道課后訓練題分別是把握情感和節(jié)奏、意象與思想情懷的關(guān)系和延伸閱讀。“空對空的的問題設(shè)置不利于開拓學生視野、訓練靈活思維，起到對現(xiàn)實問題的引導作用?！睎|北師范大學教育學專業(yè)碩士張莉輝總結(jié)。（高田）