抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵必須堅(jiān)持科研興校之路，教育科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，必須在一線學(xué)校落地、生根、開花。
文 | 鄭富芝 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育二司司長
當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以提高質(zhì)量為戰(zhàn)略主題的時(shí)代。提升質(zhì)量必須要有新的理念和思路。雖然經(jīng)費(fèi)投入、條件保障依舊是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但是提高質(zhì)量僅有物質(zhì)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須以教育科研為先導(dǎo)，深入研究教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力使我們的工作更加符合教育教學(xué)的實(shí)際情況，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律。必須以課程改革為核心，按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷優(yōu)化課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、實(shí)施方式等，充分發(fā)揮課程在學(xué)校育人中的核心作用，并協(xié)同推進(jìn)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等各環(huán)節(jié)的改革。必須以隊(duì)伍建設(shè)為根本，加強(qiáng)教師培養(yǎng)和在職研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升育人能力。顯然，抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵比單純抓規(guī)模和抓數(shù)量要復(fù)雜得多；抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵必須堅(jiān)持科研興校之路，教育科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，必須在一線學(xué)校落地、生根、開花。
改革開放30多年來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是科研興校工作，已經(jīng)取得大量的研究成果，值得大家共享。2014年，教育部組織開展首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)評選，共評選出417項(xiàng)成果獎(jiǎng)。這是新中國成立60多年來的第一次。它不僅僅是評一個(gè)獎(jiǎng)，更重要的是在國家層面上，建立深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的長效推進(jìn)機(jī)制。全國首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評選，旨在引導(dǎo)各地和學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)提煉這些年來課程改革所積累的成果，搭建一個(gè)交流的平臺，讓更多的學(xué)校和教師能夠分享這些好的經(jīng)驗(yàn)、好的成果。
首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)公布以后，教育部委托中國教育學(xué)會等專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過多種方式開展獲獎(jiǎng)成果的宣傳、推廣活動(dòng)，獲得了良好的社會反響。北京十一學(xué)校的“育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獲得此次教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，為一線學(xué)校開展教育科研、推進(jìn)改革發(fā)展提供了極好的范例。該成果以課程改革為突破口，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)校管理等方面的整體性變革，努力為每一位學(xué)生提供適合的課程、教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)，形成了具有學(xué)校特色、符合時(shí)代要求的育人模式。學(xué)校的育人模式創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面健康成長。這一成果又在邊疆克拉瑪依等地學(xué)校開花結(jié)果。實(shí)踐證明，北京十一學(xué)校的改革理念是正確的，是符合立德樹人方向的，是適應(yīng)新的考試招生制度改革需要的；十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法也具有可操作性，是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和可以大力推廣的。
強(qiáng)化學(xué)校教育科研、切實(shí)提高教育質(zhì)量，對廣大中小學(xué)校長和一線教師而言，既是工作目標(biāo)，也是常規(guī)要求。首先，要加強(qiáng)理論研究，準(zhǔn)確把握提高教育質(zhì)量的時(shí)代要求。要緊緊圍繞新時(shí)期立德樹人的根本任務(wù)，深入回答培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，把黨的教育方針進(jìn)一步具體化，明確搞清楚真正的、高端的質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新時(shí)期的教育質(zhì)量不是應(yīng)試能力，不是單純的升學(xué)率，不是單純的學(xué)科知識和技能，是核心素養(yǎng)，是具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的文化基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的自主發(fā)展能力，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的社會參與意識。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索質(zhì)量提升的有效方法。教育教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，提高教育質(zhì)量沒有什么捷徑可走，非下苦功夫不可。他人的成果、經(jīng)驗(yàn)，不能完全照搬，要結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合自己所面臨的學(xué)情、教情、校情，在實(shí)踐中再加工、再創(chuàng)造。提升民族地區(qū)教育質(zhì)量，更要針對民族地區(qū)中小學(xué)教育所面臨的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐探索，從而創(chuàng)造出富有本地特色、能夠大面積提升本地區(qū)教育質(zhì)量的新的教學(xué)方式方法。再次，要加強(qiáng)交流合作，著力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新需要集中大家的智慧，依靠團(tuán)隊(duì)的合作，發(fā)揮集體的力量。優(yōu)秀教學(xué)成果往往是研究團(tuán)隊(duì)的集體創(chuàng)造，一流的教育質(zhì)量是優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同努力的結(jié)果。因此，要加強(qiáng)專業(yè)研究人員和一線教師的對話溝通，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的交流合作，使之結(jié)成廣泛的教學(xué)改革研究共同體，互學(xué)互助，創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀教學(xué)成果。我們的優(yōu)質(zhì)學(xué)校要通過對口支援、網(wǎng)絡(luò)教研等多種方式，建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，帶動(dòng)更多的地區(qū)、學(xué)校提升教育質(zhì)量。骨干教師、學(xué)科帶頭人等，要指導(dǎo)、帶動(dòng)更多的教師一起學(xué)習(xí)和研討，整體提升教師教書育人的水平和能力，使我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
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