致歉信
3月12日，是白丁會(huì)客廳《疫情下的反思：我們與未來(lái)教育的距離》線上直播的首期節(jié)目，我們特別邀請(qǐng)到了北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)、未來(lái)智慧校園研究中心主任陸云泉做客。
由于此次直播無(wú)法回放，我們使用了錄屏技術(shù)希望將此次訪談呈現(xiàn)給更多網(wǎng)友，但遺憾因?yàn)橐粢曨l格式問(wèn)題，暫時(shí)無(wú)法上傳。
為了彌補(bǔ)這一遺憾，編輯部的小伙伴連夜整理出這份采訪實(shí)錄，最大程度還原了這次直播，希望能夠使更多教育從業(yè)者受益。
因篇幅較長(zhǎng)，此份實(shí)錄將分別從疫情下的應(yīng)對(duì)與思考、三分天下的未來(lái)教育、未來(lái)智慧校園研究中心線上成立儀式及未來(lái)智慧校園建設(shè)（含答網(wǎng)友問(wèn)）等多角度，分為3次進(jìn)行文字推送，敬請(qǐng)關(guān)注。
白?。亨嵉铝?nbsp;未來(lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng) 中國(guó)教育智庫(kù)總負(fù)責(zé)人
受訪嘉賓
陸云泉 北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)、未來(lái)智慧校園研究中心主任
一所名校在疫情下的“彎道超車”
白丁：對(duì)陸校長(zhǎng)大家應(yīng)該都有非常深入的了解。陸校長(zhǎng)一直在教育的第一線工作，過(guò)去幾年在海淀區(qū)教委做主任，現(xiàn)在又回到了教育戰(zhàn)線的最前沿，在一零一中學(xué)做校長(zhǎng)。
在未來(lái)校園、智慧校園、未來(lái)學(xué)習(xí)方式變革方面，陸校有著深刻的理解，并在一零一教育集團(tuán)做過(guò)非常好的實(shí)踐，我們希望通過(guò)今天陸校的分享，能使我們大家獲得一些啟發(fā)。
當(dāng)然今天還有一個(gè)非常重要的背景，就在最近幾天，中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)和一零一中教育集團(tuán)，共同組建了未來(lái)智慧校園研究中心，依托101中學(xué)的實(shí)踐，由我們今天的主講嘉賓陸云泉校長(zhǎng)，擔(dān)任研究中心的主任。相信通過(guò)這樣的一個(gè)合作，未來(lái)智慧校園會(huì)有整體的提升，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)方式的變革，能夠達(dá)到更好地支撐。以此為整個(gè)教育戰(zhàn)線提供我們力所能及的一些貢獻(xiàn)。
今天想請(qǐng)教陸校的第一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于這次疫情。因?yàn)檫@次疫情每個(gè)人都感同身受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)比較大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)工作也帶來(lái)了比較大的挑戰(zhàn)。在直播之前我跟陸校進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，陸校表示疫情本身是一個(gè)特別不好的事情，但是對(duì)我們的教與學(xué)還是有一個(gè)比較好的促進(jìn)作用的，想請(qǐng)陸校結(jié)合一零一中學(xué)教與學(xué)兩方面的工作，遇到的一些挑戰(zhàn)以及機(jī)遇、變化給我們做一下分享，謝謝陸校。
陸云泉：好。各位網(wǎng)友大家好，很高興能夠通過(guò)這樣一種方式和各位網(wǎng)友各位教育同仁一起交流。
在這次疫情期間，作為一個(gè)教育工作者怎么來(lái)應(yīng)對(duì)這次疫情？應(yīng)該說(shuō)這次新冠肺炎疫情，是我們國(guó)家建國(guó)以來(lái)，最廣最嚴(yán)重持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次疫情。從學(xué)校來(lái)講，面臨著最嚴(yán)重的一次挑戰(zhàn)，學(xué)生們開(kāi)啟了居家學(xué)習(xí)的模式，這個(gè)模式體現(xiàn)了我們“停課不停學(xué)”的這樣一種方式。但是我們?cè)趺慈ラ_(kāi)展，對(duì)學(xué)校對(duì)老師對(duì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)都是一個(gè)新的課題。在這次挑戰(zhàn)當(dāng)中我們需要去深入思考，我們未來(lái)的教育到底應(yīng)該怎么做。
我記得在19年的暑假，我們一零一教育集團(tuán)首次的教育教學(xué)年會(huì)上，我當(dāng)時(shí)說(shuō)了這么一句話：2019年是教育迭代的時(shí)刻。當(dāng)時(shí)我們關(guān)注了人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)4.0對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)想疫情的這個(gè)挑戰(zhàn)。
我們認(rèn)為未來(lái)的教育可能是三分天下，也就是學(xué)校的教育、校外的教育以及線上的教育，各三分天下。我們未來(lái)的教育可能更加注重個(gè)性化，我們講最好的教育就是適合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，也是我們要為每一位學(xué)生的發(fā)展能夠提供適合的課程，所以我們就開(kāi)始謀劃教育4.0，去實(shí)施人工智能環(huán)境下的生態(tài)智慧教育。
在我們學(xué)校的著力推動(dòng)下，區(qū)委區(qū)政府給予了大力的支持，從19年的5月份，海淀區(qū)委區(qū)政府就提出了科技應(yīng)用場(chǎng)景的建設(shè)，其中唯一的一個(gè)教育項(xiàng)目就落戶在我們一零一中學(xué)。當(dāng)時(shí)我們謀劃的就是通過(guò)人工智能這樣一個(gè)背景手段建設(shè)教育的三項(xiàng)科技應(yīng)用場(chǎng)景，一項(xiàng)是搭建一個(gè)豐富的課程資源平臺(tái)，第二構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也包括我們教師的教育，第三個(gè)就是管理平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。
我們沒(méi)想到這次的疫情實(shí)際上加速推動(dòng)了我們這項(xiàng)工作，我們提前運(yùn)行了OMO這樣一個(gè)一體化的平臺(tái)，在上個(gè)月就是2月17日，全面的實(shí)施了我們前期的規(guī)劃。所以從2月17號(hào)到現(xiàn)在為止，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，我們感覺(jué)到效果還是比較良好的。從教師來(lái)講，原來(lái)在信息技術(shù)的應(yīng)用方面是被動(dòng)的，通過(guò)這次疫情，他會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)，并且我們發(fā)現(xiàn)老師的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。通過(guò)OMO這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師的交流越來(lái)越順暢，所以大家感覺(jué)到在這次疫情當(dāng)中反而在某些方面的學(xué)習(xí)非常高效，并且能夠進(jìn)行個(gè)性定制。
比如說(shuō)我們?cè)诰W(wǎng)上教學(xué)的一些東西，有的學(xué)生可能一下沒(méi)有很清楚，他可以通過(guò)視頻回放去復(fù)習(xí)。同時(shí)我們?cè)贠MO的平臺(tái)上面，通過(guò)聊天的功能，學(xué)生在課堂里面可以互相進(jìn)行討論，也可以跟老師之間進(jìn)行討論。
實(shí)際上我想這次疫情是我們轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)校管理和評(píng)價(jià)方式的一次機(jī)會(huì)。我們從新課程改革以來(lái)，一直在推動(dòng)深化教育改革，其中重要的一點(diǎn)就是我們的理念、方式、方法以及評(píng)價(jià)，有沒(méi)有真正意義上的去推動(dòng)去實(shí)施。
以往我們要去改變一種常態(tài)，特別是維持多年的常態(tài)，我們?cè)谕苿?dòng)過(guò)程中間顯得比較吃力。但是因?yàn)檫@次疫情，實(shí)際上包括我們的政府、學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同地去應(yīng)對(duì)這么一次危機(jī)，所以讓大家都變成了主動(dòng)者。大家主動(dòng)了以后，我們積極地去應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)，這個(gè)過(guò)程中我們是順勢(shì)而為。
實(shí)際上從某種角度來(lái)講我們的教育可能實(shí)現(xiàn)了彎道超車。
在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得前人的教育理念真正意義上得到了師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同，也就是說(shuō)因?yàn)榫蛹覍W(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)文化知識(shí)、課本知識(shí)，其實(shí)更重要的是學(xué)對(duì)生命的各種尊重以及對(duì)科學(xué)的理解、理性的思維，包括我們的生存技能，比如所家務(wù)勞動(dòng)，我們的學(xué)生在家里面學(xué)會(huì)了做飯，學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)、自主的管理，特別是學(xué)會(huì)了跟家長(zhǎng)之間的溝通。其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎么去陪伴孩子學(xué)習(xí)。從某種角度來(lái)講，這時(shí)父母就是一個(gè)班主任的角色、教師的角色。通過(guò)信息化技能的提升我們也推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。所以說(shuō)這次疫情本是一件壞事，但如果我們應(yīng)對(duì)的好，有一個(gè)比較良好積極的心態(tài)，這也是一個(gè)很好地教育改革的契機(jī)。
線上教育，未來(lái)教育不可分割的一部分
白丁：感謝陸校的分享，剛才陸校講了在一零一中，應(yīng)該是2019年之前，學(xué)校已經(jīng)在人工智能、數(shù)據(jù)、信息化對(duì)教育學(xué)的支撐方面做了一些布局。我確信一零一中任何一個(gè)人都無(wú)法預(yù)料到疫情的突然爆發(fā)，但是我們做了積極的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是做了很好地實(shí)踐。
應(yīng)該說(shuō)剛才通過(guò)陸校的分享，能感覺(jué)到一零一中學(xué)面對(duì)這次疫情，在最近幾個(gè)月在教與學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中，整體的運(yùn)行還是相對(duì)輕松的。
剛才陸校提到我們?cè)谧非髠€(gè)性化的教育，我們知道一零一校園非常漂亮、面積非常大，當(dāng)然還有在校學(xué)生人數(shù)非常多。大家都知道個(gè)性化和規(guī)?；谴嬖谝欢艿?。剛才提到了對(duì)人工智能、信息化的一些應(yīng)用還有一些投入，想請(qǐng)陸校再做進(jìn)一步的解讀，這種新技術(shù)的應(yīng)用，我們個(gè)性化教育目標(biāo)教育理想的實(shí)現(xiàn)，它中間的一個(gè)邏輯關(guān)系是什么？它的價(jià)值何在？謝謝。
陸云泉：現(xiàn)在一零一教育集團(tuán)在北京市有10個(gè)校區(qū)，是一個(gè)比較大的集團(tuán)，我們涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中、高中包括普及教育，所以整個(gè)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的各種門(mén)類應(yīng)該在我們的教育集團(tuán)里面是完整的。10個(gè)不同的校區(qū)原來(lái)的教育教學(xué)的風(fēng)格和教育模塊都是不一樣的。
我們?cè)谕苿?dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中，有兩個(gè)目的，首先要達(dá)到均衡，十八大我們就提出來(lái)要辦人民滿意的教育，我們要辦好老百姓家門(mén)口的每一所學(xué)校，所以我們本身有一個(gè)推動(dòng)教育均衡發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
第二個(gè)目的實(shí)際上是我們一個(gè)綜合目標(biāo)，需要把每個(gè)學(xué)校每個(gè)校區(qū)變成優(yōu)質(zhì)。我想教育改革的終極目標(biāo)就是優(yōu)質(zhì)的教育，提供優(yōu)質(zhì)的教育讓老百姓來(lái)進(jìn)行選擇。在這個(gè)過(guò)程中間，我們的規(guī)模又大校區(qū)又多，我們?cè)趺醋屛覀儍?yōu)質(zhì)的課程、優(yōu)質(zhì)的教師，我們的課程資源和教學(xué)讓每一個(gè)孩子都能夠得到？在原來(lái)的傳統(tǒng)教育方式下很難實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在人工智能 教育，我們也叫互聯(lián)網(wǎng) 教育，在這樣一個(gè)過(guò)程中間，通過(guò)信息技術(shù)的手段，首先能夠讓我們優(yōu)質(zhì)的教育資源通過(guò)比較簡(jiǎn)單的或者說(shuō)成本比較低的方式，讓不同的校區(qū)的學(xué)生和老師能夠得到分享，我們已經(jīng)打破了實(shí)踐和空間的界限。
疫情期間，線上教育是一個(gè)應(yīng)急的手段，但是我認(rèn)為未來(lái)線上教育會(huì)作為完整教育的一個(gè)重要的不可分割的部分。當(dāng)然線上教育不可能替代線下的教育，從教育來(lái)講，學(xué)生在線下教育獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是他要學(xué)會(huì)生活的方式以及各種價(jià)值觀的形成，他需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)、同伴、組織。因此我想線上教育，特別是學(xué)校的傳統(tǒng)教育，它提供的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，我們?cè)趺磳?duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，包括怎么能讓學(xué)生之間相互的交流，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的必要的一個(gè)教育產(chǎn)品。
但是我們每一個(gè)校區(qū)的學(xué)生，就中國(guó)來(lái)講，我們每個(gè)班的學(xué)生還是比較多的，對(duì)于線下教育、學(xué)校教育不可能完全做到個(gè)性。我講未來(lái)教育的一個(gè)非常重要的特色就是能夠讓每一個(gè)孩子得到充分的發(fā)展，所以我們特別需要提供個(gè)性化的服務(wù)，個(gè)性化的教育就需要在線教育來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，做到線上線下相互呼應(yīng)、補(bǔ)充，這就是所謂的OMO（線上結(jié)合相融線下）。
所以通過(guò)線上線下相融的一個(gè)平臺(tái)讓我們的教育進(jìn)入教育4.0，真正意義上的去實(shí)現(xiàn)我們的因材施教，能夠達(dá)到個(gè)性化的未來(lái)教育的一個(gè)形態(tài)。
從這個(gè)意義上來(lái)講，我們現(xiàn)在疫情期間，網(wǎng)上教學(xué)確實(shí)是一個(gè)臨時(shí)應(yīng)對(duì)的應(yīng)急方案，但是我想未來(lái)它應(yīng)該是教育的一部分。網(wǎng)上教育的方式當(dāng)然也應(yīng)該改變，不能把簡(jiǎn)單的線下教育學(xué)校教育方式又搬到網(wǎng)上去，老師變成主播了，主播和課堂里的教師角色是不一樣的，教學(xué)方式也是不一樣的。學(xué)生來(lái)講，他的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的，這個(gè)方面我們需要進(jìn)一步的去研究，通過(guò)這樣的研究和探索，真正意義上讓未來(lái)教育OMO這種模式能夠?yàn)槊總€(gè)孩子個(gè)性化的發(fā)展提供適合的最優(yōu)質(zhì)的課程。
未來(lái)學(xué)校模式：開(kāi)放的、分享的、平臺(tái)化
白丁：剛才您再次強(qiáng)調(diào)了OMO這樣一個(gè)未來(lái)學(xué)習(xí)模式，也強(qiáng)調(diào)了要簡(jiǎn)單、強(qiáng)調(diào)了成本，尤其是指向了全面發(fā)展，指向了個(gè)性化，那么根據(jù)一零一教育集團(tuán)的實(shí)踐，OMO這樣一個(gè)新的線上線下教育融合的模式，從綜合成本來(lái)講它是顯著降低了還是？怎么評(píng)判這個(gè)事情？
陸云泉：首先，在整個(gè)OMO的平臺(tái)的架構(gòu)上面，一開(kāi)始成本也不低。從一零一中來(lái)講，是用全區(qū)的資源建設(shè)我們一零一中的平臺(tái)，當(dāng)然未來(lái)這個(gè)平臺(tái)我們可以分享，分享到整個(gè)海淀區(qū)甚至于全國(guó)都可以，從未來(lái)來(lái)講這個(gè)成本會(huì)變的很低，低在于資源的廣泛化包括教師的廣泛化，我們未來(lái)的教育實(shí)際上是開(kāi)放的。
從某種角度來(lái)講，今后這可能就是一種未來(lái)學(xué)校的模式。
現(xiàn)在大家都在研究未來(lái)學(xué)校是一個(gè)什么樣的形態(tài)。我想2020年這次疫情可能催生了所謂的教育4.0的教育元年。十年以前我們來(lái)想今天，肯定想象不到今天的變化，我們今天來(lái)想象十年以后的教育會(huì)是什么樣，可能我們也想象不出。
所以我說(shuō)未來(lái)的教育是我們每個(gè)人每天每個(gè)學(xué)校都在創(chuàng)造的教育，那么這個(gè)教育的目標(biāo)指向到底是什么，我想這點(diǎn)是不變的，處于變和不變之間，我們現(xiàn)在要抓住不變的東西，不變的東西就是全面發(fā)展，尊重每個(gè)人的發(fā)展。
從這個(gè)角度來(lái)講人的發(fā)展最重要，我想我們要不惜一切代價(jià)讓每個(gè)孩子發(fā)展得到最卓越，能夠開(kāi)發(fā)他的個(gè)性，同樣，讓學(xué)習(xí)真正意義上變成他自己的事情。
我們說(shuō)有兩個(gè)基本的定律，一個(gè)定律：學(xué)習(xí)一定是他自己的事。學(xué)習(xí)是不可替代的，以往我們學(xué)校的教育有的時(shí)候想著教師來(lái)替代學(xué)生，家長(zhǎng)也想去替代，包括為什么有的時(shí)候家長(zhǎng)為什么這么累呢，在家里輔導(dǎo)孩子功課弄得非常的焦慮。實(shí)際上我們沒(méi)有抓住一個(gè)根本的東西，就是我們要給他創(chuàng)造一個(gè)很好的環(huán)境，能夠讓他學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。另一個(gè)定律：成長(zhǎng)也是不可替代的。家長(zhǎng)、老師不可能替學(xué)生去成長(zhǎng)，從這個(gè)角度來(lái)講，我們應(yīng)該提供一個(gè)很廣闊的空間。讓他在這個(gè)空間里面，讓每一個(gè)孩子的潛能得到最優(yōu)質(zhì)的最大的開(kāi)發(fā)。
從這次疫情來(lái)講，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，我們看到這個(gè)角色都在發(fā)生變化。我們的教師可能是一個(gè)陪伴者，家長(zhǎng)也是一個(gè)陪伴者，我們給他提供一些服務(wù)提供一些需求，當(dāng)學(xué)生有些困惑的時(shí)候我們給他引個(gè)路，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，同樣讓學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的社會(huì)。在這個(gè)居家學(xué)習(xí)的時(shí)候怎么去跟父母同伴老師交流，所以我們相信這個(gè)過(guò)程，對(duì)交流方面的要求更大了。跟線下還不太一樣，我們?cè)谔摂M的平臺(tái)當(dāng)中，實(shí)際上我們盡管可以看到人但我們不是在面對(duì)面的這樣一個(gè)真實(shí)的空間中。
在這里面，我認(rèn)為學(xué)校未來(lái)就是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，我們每一個(gè)學(xué)校的最優(yōu)質(zhì)的資源，最優(yōu)質(zhì)的教師都可以分享，分享的話成本就會(huì)很低。當(dāng)我們未來(lái)的學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生能夠在這個(gè)空間里面能夠找到自己的樂(lè)趣，能夠找到或者獲得一些他自己需要發(fā)展的一些助力，那么我想每個(gè)學(xué)生的潛能就得到了充分的開(kāi)發(fā)，所以從這個(gè)角度來(lái)講，也就是說(shuō)我們的學(xué)校我們的教育達(dá)到了私人訂制，每個(gè)學(xué)生可以定制自己的課程，這樣就不會(huì)有學(xué)生厭學(xué)，我們就不會(huì)有所謂差生的這樣一個(gè)名詞。
編輯整理：王乙琨、呂芳
聯(lián)系客服
