簡述研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
（1）客觀性原則。
（2）發(fā)展性原則。
（3）教育性原則。
2、如何培養(yǎng)幼兒的想象力
（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語表現(xiàn)力
（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象的發(fā)展的條件
（3）在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽的想象
（4）在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼
兒的想象力
（5）抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)
兒童進(jìn)行想想
（6）引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律
3、《幼兒園教育綱要（試行）》中
對幼兒健康教育的要求。
（1）建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓以
幼兒園生活的愉快，形成安全感依賴感；
（2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、
盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公
共衛(wèi)生的習(xí)慣；
（3）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)
基本的生活自理能力；
（4）開展多種有趣的體育活動，特別是
戶外的大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加
體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適
應(yīng)能力。
（5）密切結(jié)合幼兒的生活和活動進(jìn)行安
全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自
我保護(hù)能力；
（6）在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種
體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈
活性。
4、簡述幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理。
1.將幼兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開其衣
扣，讓其躺下休息。
2.用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇
風(fēng)，助其散熱。
3.，給病兒人丹、十滴水。
4.給病兒喝一些清涼解暑的飲料。
5、幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)兒童眼的保
健？
（1）教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣2）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、
適宜的讀物和教具。
（3）定期給學(xué)前兒童測查視力。
（4）教育學(xué)前兒童注意眼的安全和衛(wèi)生。
（5）照顧視力差的學(xué)前兒童。
（6）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前獐的辨色力。
6、簡述影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的后
天因素。
（1）營養(yǎng)。（2）疾病。（3）體育鍛煉
和勞動。（4）生活制度。（5）藥物。（6）
季節(jié)和氣候。（7）社會因素。
7、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
中對于科學(xué)教育的目標(biāo)。
（1）有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有
趣的事情；
（2）喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)
和解決問題。
（3）理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能
用簡單的分類、比較、推理等探索事物；
（4）愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)
的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；
（5）喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心
周圍的生活環(huán)境。
8、簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。
（1）幼兒教師的思想品德與職業(yè)素質(zhì)
（2）幼兒教師的身心素質(zhì)
（3）幼兒教師的能力素質(zhì)
9、簡述提高學(xué)前教育有效益的途徑。
（1）提高社會對教育的認(rèn)識；
（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想；
（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容；
（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理；
（5）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究；
（6）發(fā)送幼兒園的師資力量。
10、簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的
標(biāo)準(zhǔn)。
（1）安全和健康；
（2）滿足兒童身心發(fā)展的需要；
（3）重視發(fā)展學(xué)前期的潛力；
（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；
（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；
（6）有利于教師的管理；
（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
11、簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容。
（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況；
（2）向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；
（4）向家長傳授正確的教育觀念和方法；
（5）吸收家長參加幼兒園工作。
12 簡述幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的
思維。
（1）動手能力的培養(yǎng)
（2）鼓勵幼兒多想多問。
（3）根據(jù)幼兒思維過程的特點(diǎn)對幼兒思
維進(jìn)行培養(yǎng)。
13、簡述家庭教育在學(xué)前教育中的作
用。
（1）家庭教育保證了兒童肌體的正常生
長發(fā)育；
（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程；
（3）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了
基礎(chǔ)。
14、簡述新時(shí)代幼兒教師應(yīng)如何進(jìn)行
角色轉(zhuǎn)變。
（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)
習(xí)的引導(dǎo)者；
（2）由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教
材的研究者；
（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)
系的協(xié)調(diào)者與合作者；
（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)
習(xí)者。
15、教師如何與家長進(jìn)行有效的溝
通？
（1）從家長最關(guān)心的問題切入。
（2）以平等的態(tài)度和方式溝通；
（3）應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向
家長提出的問題盡可能有助于了解孩子
的個(gè)別差異和特點(diǎn)；
（4）與家長一起制訂觀察研究孩子的具
體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。
16、簡述幼兒語言教育的目標(biāo)。
（1）樂意與人交談，講話禮貌；
（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用
語；
（3）能清楚地說出自己想說的事；
（4）喜歡聽故事、看圖書；
（5）能聽懂和會說普通話。
17《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
中幼兒社會教育的目標(biāo)。
（1）喜歡參加游戲和各種有益的活動，
活動中快樂、自信2）樂意與人交往，禮貌、大方、對人
友好；
（3）知道對錯(cuò)，能按基本的社會行為規(guī)
則行動；
（4）樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及
的事；
（5）愛父母、愛老師、愛同伴、愛家長、
愛祖國。
18、簡述幼兒園課程評價(jià)的目的。
第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，使
教師能夠針對幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差
異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形
式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、
內(nèi)容、實(shí)施過程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)?/span>
況，從而評價(jià)課程是否符合教育目的和適
合幼兒身心發(fā)展。
19、簡述幼兒語言教育的意義。
（1）促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。
（2）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
（3）促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
（4）促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。
20.簡述幼兒園課程的特點(diǎn)。
（1）幼兒課程融合于一日生活之中。
（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。
（3）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
21 簡述培養(yǎng)幼兒好的用餐習(xí)慣包括
哪些方面。
（1）用餐要定時(shí)定量。
（2）要細(xì)嚼慢咽，不狼吞虎咽。
（3）要精神集中，不要邊吃邊玩。
（4）愛吃各種各樣的食物，不挑食、不
偏食。
（5）要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃
飯。
23 簡述我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持的原
則。
（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。
（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)
系的原則；
（3）保教結(jié)合的原則。
（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則。
（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則。
（6）以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。
（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育
資源的原則。
24、簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色
具體要求。
答：（1）引導(dǎo)。對學(xué)前兒童遇到的障礙
和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決
辦法。
（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)
慣、衛(wèi)生習(xí)慣。
（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)
學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和積極性。
25 簡述學(xué)前教育的基本性質(zhì)
（1）基礎(chǔ)性。
（2）公益性
（3）保教性
26 學(xué)前兒童發(fā)展的趨勢
1.從簡單到復(fù)雜
2.從具體到抽象
3.從被動到主動
4.對事物的態(tài)度從不穩(wěn)定到穩(wěn)定
27 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
1.發(fā)展具有方向性和順序性
2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性
3.發(fā)展具有不平衡性
4.發(fā)展具有個(gè)別差異性
28 學(xué)前教育的基本原則
1.獨(dú)立自主性原則
2.發(fā)展適宜性原則
3.保教結(jié)合原則
4.綜合性原則
5.活動性原則
29 兒童動作發(fā)展的規(guī)律
1.從上到下
2.由近及遠(yuǎn)
3.由粗到細(xì)
4.從頭到尾
5.由整體到分化
30 幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)
1.記憶保持時(shí)間逐漸延長
2.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。
3.較多運(yùn)用機(jī)械記憶，意義記憶開始發(fā)展
4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展
31 農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
1.辦園條件簡陋
2.小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重
3.城市化教育誤導(dǎo)
4.幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)
5.教師專業(yè)素質(zhì)較差
6.幼兒發(fā)展水平落后
32 促進(jìn)學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的策
略
1.在自我評價(jià)中樹立信心
2.在自我體驗(yàn)中享受成功
3.在自我調(diào)節(jié)中增進(jìn)交往
33 教育與政治的關(guān)系
1.政治對教育的制約作用
政治性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育
權(quán)。政治體制決定了教育的體質(zhì)。政治綱
領(lǐng)決定了教育的方針、目的。
2.教育的政治功能
教育具有維護(hù)社會穩(wěn)定的功能。教育具有
促進(jìn)社會政治變革的功能。
34 幼兒能力的發(fā)展趨勢
1.操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。
2.身體運(yùn)動能力不斷發(fā)展。
3.語言能力在兒童期發(fā)展迅速。
4.模仿能力迅速發(fā)展
5.各種特殊能力逐漸展現(xiàn)
35 教育的本質(zhì)特性
1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。
2.教育是人類特有的一種有意識活動
3.教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形
式。
4.教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為
目標(biāo)的社會活動。
36 簡述建立良好親子關(guān)系的策略。
(1)注意“母性敏感期”期間的母子接觸。
(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。
(3)父母對孩子發(fā)出的信號要做出及時(shí)、恰
當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并與孩子之間要保持經(jīng)常的身
體接觸。
37 簡述各國學(xué)前教育發(fā)展和改革趨
勢。
（1）學(xué)前教育重心的轉(zhuǎn)移。
(2)嘗試不分年級的教育。
(3)多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
(4)政府日益重視學(xué)前教育，制定法律政
策，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
(5)國際交流與合作日益發(fā)展。
38 簡述班級生活與管理的發(fā)展適宜
性要求。
(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充
分觀察和了解的基礎(chǔ)上
（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動學(xué)習(xí)的過
程。
(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)
的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。
39 促進(jìn)學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略
1.傾聽能力的培養(yǎng)
2.口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
3.早期閱讀能力的培養(yǎng)。
40 簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢
1.記憶保持時(shí)間的延長
2.記憶提取方式的發(fā)展
3.記憶容量的增加（廣度、范圍、工作記
憶）
4.記憶內(nèi)容的變化
41 影響嬰幼兒身心發(fā)展的因素
1.遺傳因素
2.生理因素
3.環(huán)境
4.教育
5.幼兒的主觀能動性
42 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征
1.從簡單到復(fù)雜
2.從具體到抽象
3.從被動到主動
4.從凌亂到系統(tǒng)
43 幼兒教育的研究方法
1.觀察法
2.談話法
3.作品分析法
4.實(shí)驗(yàn)法
44 知覺的基本特征
1.知覺的選擇性
2.知覺的整體性
3.知覺的理解性
4.知覺的恒常性
45 想象的分類
1.根據(jù)想象產(chǎn)生的條件、有無目的性和自
覺性：有意想象和無意想象
2.根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成過程不同：
再造想象和創(chuàng)造想象
3.根據(jù)想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：幻想、理想、
空想
46 幼兒性格的年齡特點(diǎn)
1）活潑好動
2）喜歡交往
3）好奇好問
4）模仿性強(qiáng)
5）好沖動
47 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則
(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則;
(2)發(fā)展適宜性原則;
(3)幼兒參與性原則;
(4)開放性原則;
(5)經(jīng)濟(jì)性原則;
(6)安生性原則
48 幼兒教育小學(xué)化的危害
(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育;
(2)制約幼兒智力的發(fā)展;
(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成;
(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)
成。
49 教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用
(1)準(zhǔn)備環(huán)境(2)控制環(huán)境(3)調(diào)整環(huán)境
50 幼兒園班級管理的方法
1)規(guī)則引導(dǎo)法
2)情感溝通法
3)互動指導(dǎo)法
4)榜樣激勵法
5)目標(biāo)指引法
51 幼兒園班級管理的原則
(1)主體性原則
(2)整體性原則
(3)參與性原則
(4)高效性原則
52 如何使游戲成為幼兒的基本活動
(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲
(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活
動
(3)滿足幼兒對多種游戲的需要
53 一名合格的幼兒教師應(yīng)該具備以
下能力
1)教育計(jì)劃制訂能力
(2)班級組織和管理能力
(3)行為觀察和指導(dǎo)能力
(4)研究總結(jié)與自我反思的能力
54 游戲的種類
1.按照游戲的目的性分為創(chuàng)造性游戲、教
學(xué)游戲和有規(guī)則游戲
2.從認(rèn)知發(fā)展的角度分類分為功能游戲、
建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲
3.從社會性發(fā)展角度分為非游戲行為、單
獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲
和合作游戲。
55 選擇和確定幼兒園課程時(shí)需要遵
循哪些原則？
1.整體性原則
2.適切性原則
3.興趣性原則
4.發(fā)展性原則
5.平衡性原則
56 幼兒的學(xué)習(xí)類型
視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體
互動型
57 幼兒以無意想象為主，主要表現(xiàn)
在哪些方面。
1.想象的目的不明確
2.想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)
容零散無系統(tǒng)。
3.想象過程受興趣和情緒的影響
4.以想象的過程為滿足
58 制定幼兒園具體教育目標(biāo)應(yīng)注意
的問題
1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)
2.教育目標(biāo)的涵蓋要全面
3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性
59 幼兒教育的意義
1.促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
2.幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期
3.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期
4.培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展
60 幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)
1.情緒的易沖動性
2.情緒的不穩(wěn)定性
3.情緒的外露性
61 表演游戲的功能
1.加深幼兒對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)理解
2.對幼兒語言的發(fā)展有突出的作用
3.有助于發(fā)展幼兒的想象力
4.有助于培養(yǎng)幼兒的想象力
5.有效的使幼兒受到藝術(shù)熏陶
62 幼兒眼的保健
1.教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣
2.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件，適宜的讀
物和教育。
3.定期給幼兒測查視力
4.教育幼兒注意用眼衛(wèi)生
63 如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒
1.成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒
2.從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情
感世界
3.注意幼兒的個(gè)別差異，對不同的孩子采
取不同的方法
4.注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感
成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的
產(chǎn)生。
64 幼小銜接工作應(yīng)注意的問題
1.進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革
2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)。
3.結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特
點(diǎn)有針對性的進(jìn)行幼小銜接工作
4.加強(qiáng)家園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。
65 幼兒教師在實(shí)踐中如何提高幼兒
的言語能力
1.有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動
是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑
2.創(chuàng)設(shè)良好的言語環(huán)境，提供幼兒交往的
機(jī)會
3.把言語與活動貫穿于幼兒的一日活動之
中
4.教師良好的言語榜樣
5.注重個(gè)別教育
66 防止幼兒注意分散的措施
1.排除無關(guān)刺激的干擾
2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動
3.靈活的交互運(yùn)用無意注意和有意注意
67 幼兒教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒的游戲
1.教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣
2.教師要及時(shí)提出合理化的建議
3.教師要適時(shí)提出開放性問題
4.教師要巧妙的扮演游戲中的角色
5.教師要以間接方式為主指導(dǎo)幼兒的游戲
68 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的功能
1.同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感
2.同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策
略，促進(jìn)其社會性行為向友好、積極的方
向發(fā)展。
3.同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力
的發(fā)展
4.同伴交往有助于兒童自我意識和人格的
發(fā)展
5.同伴交往可以幫助兒童去自我中心
69 教師在組織幼兒園活動時(shí)，如何
發(fā)揮一日活動的整體教育功能的原則
1.發(fā)揮一日活動整體教育功能
2.一日生活中的各種活動不可偏廢
3.各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體
70 如何做好幼小銜接工作
1.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
3.幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
71 蒙臺梭利的主要教育思想
1.幼兒自我學(xué)習(xí)的法則
2.重視教育環(huán)境的作用
3.教師的作用
4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則
5.重視感覺教育
72 學(xué)前教育的一般原則
1.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則
2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則
3.面向全體，重視個(gè)別差異的原則
4.充分利用幼兒、家庭、社會的教育資源
的原則
73 陳鶴琴的教育思想
1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡
適合國情的中國化幼兒教育
2.反對死教育提倡活教育
3.幼兒園課程理論
4.重視幼兒園與家庭的合作
74 活動性原則的實(shí)施
1.提供活動機(jī)會和環(huán)境
2.鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造
性
3.活動是多樣的
4.活動不是裝飾品
75 個(gè)性的基本特征
1.個(gè)性的獨(dú)特性
2.個(gè)性的整體性
3.個(gè)性的穩(wěn)定性
4.個(gè)性的社會性
5.個(gè)性的積極能動性
76 兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
感知運(yùn)動階段——前運(yùn)算階段——具體
運(yùn)算階段——形式運(yùn)算階段
