歷史對聯(lián)作為歷史和文學的結晶，在新課程的中國近代現(xiàn)代史教學中，如果能夠巧妙運用，就能架起一座寶貴橋梁，讓現(xiàn)實社會的學生跨越時空界限，去感知逝去歷史活動畫面，讓學生心靈完成與歷史的溝通，使師生在歷史課堂中獲得美的享受。
巧用對聯(lián)為歷史課堂教學提速。
一、幫助學生熟練掌握和運用歷史知識，完成知識與能力目標。
精妙的歷史對聯(lián)對一些重大的歷史事件、人物進行高度的概括和精辟的評價。
在講述近現(xiàn)代史對孫中山的評價時可引用汪爾駒題中山陵一聯(lián)：
廢兩千年帝制，
首義歸功先行者；
積四十載經(jīng)驗，
遺言啟迪后來人。
此聯(lián)高度評價了孫中山先生推翻帝制，創(chuàng)建民國的豐功偉績。概括了孫中山先生晚年的偉大轉變和實行“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的“三大”政策，并在彌留之際留下了“革命尚未成功，同志仍須努力”的警世箴言，鼓舞著人們的革命斗志。
此聯(lián)簡明易懂，概括了孫中山先生領導民主革命的偉大一生，而這些恰恰是歷史教學中學生應當掌握的知識點。引用此聯(lián)作為一課的小結，使學生領略了孫中山先生大無畏的革命精神，受到深刻的思想教育，更加深了對孫中山的敬仰。同時又可借用形象思維，有效地幫助學生記憶、掌握歷史要點，形成系統(tǒng)性和整體感，完成知識與能力目標，達到良好的教學效果。
在講述“五?四”運動，若適時引用對聯(lián)于教學，既加深了學生對“五?四”運動的印象，又可以創(chuàng)造學生身臨其境的氛圍效果，使學生受到愛國主義、集體主義的熏陶。課后學生反應普遍很好，有助學生有效掌握歷史知識，得到良好的教育。
比如：“三鳥害人：鴉雀鴇；
一群害國：鹿獐螬?！?/p>
此聯(lián)是五四運動期間上海一家花鳥店的對聯(lián)。該聯(lián)巧妙地利用了陸宗輿、章宗祥、曹汝霖三人的姓，以害鳥對賣國賊，入木三分，酣暢淋漓，對學生學習好中國近代現(xiàn)代史也大有好處。
二、激發(fā)學生的學習興趣，在活躍課堂氣氛中完成過程與方法目標。
許多對聯(lián)作品，不但形象地反映了歷史人物、事件，而且對仗工整，藝術性很高，瑰麗而富含哲理。
又如袁世凱當了83天的“洪憲皇帝”。在全國一片討袁聲中于1916年6月6日嗚呼哀哉。袁世凱死后，復辟派當權者強迫群眾哀悼。北京一位老學究憤于袁世凱竊國殃民，復辟倒退的罪惡行徑，寫了一副奇怪的挽聯(lián)：
袁世凱千古
民國萬歲
挽聯(lián)掛出后，人們議論紛紛，說它對不起來，不倫不類。為了提醒人們，寫挽聯(lián)的那位老學究也擠在圍觀的人群中，裝作議論的樣子說：“萬歲，對‘千古’倒很好，?？墒窃绖P怎么對‘民國’呢？對不住，對不住?！苯?jīng)他一提醒。人們恍然大悟，無不稱贊這副挽聯(lián)寫得好，寫得妙。
上述對聯(lián)都為人民所普遍喜愛和傳誦。在中學歷史教學中恰當引用，會起到引經(jīng)據(jù)典、活躍學生思維和課堂氛圍的作用，從而激發(fā)學生對歷史課的學習興趣。
抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)。上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成，即“中國_______日本；南京_______成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。你能把該對聯(lián)補寫完整嗎?
中國捷克日本，南京重慶成都。
其中“捷克”在這里是“戰(zhàn)勝”的意思，“重慶”是“再一次慶?！钡囊馑?，“成都”是“成為首都”的意思，含義雙關。對聯(lián)中也將在抗戰(zhàn)前后，國民政府首都的變遷史嵌入其中。
三、能夠進行愛國主義傳統(tǒng)教育，完成情感態(tài)度與價值觀目標。
對聯(lián)藝術性很高，雄健豪邁，表達了革命者堅貞不屈的革命氣魄和樂觀向上的革命志向，讀了能催人奮進。在教學中恰當?shù)匾眠@些對聯(lián)，能培養(yǎng)學生的愛國主義精神、愛憎分明的立場。
比如講述甲午中日戰(zhàn)爭中方戰(zhàn)敗，慈禧命李鴻章與日簽訂喪權辱國的《馬關條約》出賣主權，消息傳出，全國輿論大嘩。歷史教學中可以用這方面的對聯(lián)：
今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安，億萬兆膏血全枯，只為一人歌慶有；
五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無。
慈禧生于道光十五年（1835年）。1905年是她七十歲生日。“頤和”指頤和園，“北?！敝附癖焙９珗@，“古長安”指今西安。八國聯(lián)軍侵入北京，慈禧逃往西安。1885年發(fā)生中法之戰(zhàn)，清政府承認法國在越南（古稱交趾）殖民利益。1894年發(fā)生甲午中日戰(zhàn)爭，清政府把臺灣割讓給日本。1904年日俄戰(zhàn)爭在中國土地上進行，俄國戰(zhàn)敗，日本將勢力擴張到包括遼東半島在內的中國東北南部。下聯(lián)把“萬壽無疆”的套語顛倒一字，變?yōu)椤敖疅o”，諷刺深刻，氣勢磅礴。
1940年，汪精衛(wèi)在南京成立偽國民政府。在他就職那天，一小撮政客大獻殷勤，表示祝賀。但是，在一副副對聯(lián)中，有一副這樣的對聯(lián)：
昔具蓋世之德
今有罕見之才
正當一班政客大加贊賞之際，有人看出了問題。經(jīng)過提醒，汪精衛(wèi)才醒悟到自己被人罵了。原來，此聯(lián)的真意是：昔具該死之德，今有漢奸之才?！霸撍馈迸c“蓋世”、“漢奸”與“罕見”諧音。這副對聯(lián)利用諧音巧妙地揭露了汪精衛(wèi)投降賣國的無恥嘴臉，且又使他有苦無處言、欲怒無處發(fā)，讀后令人拍手稱快。
這些對聯(lián)不僅具有較高的思想性，還有較高的藝術性。在教學中如能恰當運用，能夠使呆板、乏味的歷史生動、形象地展現(xiàn)于眼前，從而縮短歷史與現(xiàn)實的距離，也使歷史教學頓生色彩。諷刺對聯(lián)在歷史教學中的功用，或如畫龍點睛，一語中的；或言簡意賅，意在言外；或生動形象，美丑明辨，恰是“方寸楹聯(lián)，百態(tài)人生”。
學生是課程的主體，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，而對聯(lián)(楹聯(lián))，雖僅僅兩句，但用途很廣，可以抒情，又可以述志；寓聯(lián)于教，可提高教學效果。教師要以運用對聯(lián)在中學歷史教學中用作一堂課的導語，引入入勝；或在授課中穿插，加深學生的印象；或用之作小結，加深學生對所學內容的認識與理解，這樣會收到事半功倍、相得益彰的效果?？梢哉f，對聯(lián)是中學歷史教學中應當加以發(fā)掘利用的歷史知識寶庫。這可以充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調節(jié)。
在歷史課堂中巧妙用歷史對聯(lián)高效實現(xiàn)新課標中的三維教學目標,三維的教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。對聯(lián)應用于歷史教學中，可起到事半功倍的效果。
在引用對聯(lián)輔助教學的過程中必須注意以下幾點：首先選材必須恰當，緊扣教材，符合教學要求切忌濫用；其次，教師必須站在歷史唯物主義的高度去啟發(fā)誘導學生，培養(yǎng)學生的欣賞能力和學史能力；再次，教師在課前必須做好充分的準備，以便在教學中有的放矢，做到花時少而收效大。
(江油市太白中學于水生)
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