“上海紐約大學(xué)”陸家嘴奠基，2013年起招收學(xué)生。
2008年7月，諾丁漢大學(xué)首屆本科畢業(yè)生舉行畢業(yè)典禮。
一方面，“本土留學(xué)”有巨大的需求；一方面，我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易處于教育逆差之中
這個(gè)夏天，位于寧波、蘇州、上海的三所“洋大學(xué)”：寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)，上海紐約大學(xué)引起考生家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注——全英文授課、教學(xué)，師資與國(guó)外高校接軌，學(xué)生收獲的不僅有外語(yǔ)、能力、思維，還有國(guó)際視野……
“招生會(huì)人氣爆棚啊！”由衷的感嘆背后，透露出的是中外合作辦學(xué)在中國(guó)欣欣向榮的現(xiàn)實(shí)。而在中國(guó)學(xué)生大軍“走出去”與外國(guó)大學(xué)競(jìng)相被“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交錯(cuò)中，讓人尤感迫切的還是對(duì)于國(guó)內(nèi)高校的期待?！把蟠髮W(xué)”究竟帶給我們哪些靈感？正在加劇的“教育逆差”可否改變？
尊重 內(nèi)在的風(fēng)格？
剛剛過去的“空調(diào)風(fēng)波”或許可以成為本土大學(xué)與“洋大學(xué)”不同思維角度的注腳。
在一所“洋大學(xué)”，曾發(fā)生過這樣的事：一天，教室里的溫度特別高，空調(diào)沒開，老師剛走進(jìn)教室扭頭就走了。后來(lái)，得知此事的校長(zhǎng)，不僅沒有批評(píng)這位老師，還跟這位老師道歉。校長(zhǎng)認(rèn)為，主要責(zé)任是學(xué)校沒有把教學(xué)條件服務(wù)好。
校長(zhǎng)因?yàn)榻逃?wù)沒做好給老師道歉,這對(duì)于公辦大學(xué)來(lái)講，是難以想象的事。像這種服務(wù)意識(shí)，是很多洋高校從國(guó)外取回的“真經(jīng)”之一。
“一個(gè)學(xué)校里怎樣體現(xiàn)出教師的地位，對(duì)教師的尊重，怎么體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，這是搞好教育最基本的東西?！眹?guó)家教育發(fā)展研究中心體制室主任王烽坦言。
有些學(xué)校有很好的口號(hào)，但是僅僅是口號(hào)，沒有變到行動(dòng)中去，如果變到行動(dòng)中必須要有一套體系和理念。西交利物浦大學(xué)校長(zhǎng)席酉民有自己的理解，大師和大樓在教育中間的地位在下降，真正厲害的東西是什么？是你有沒有新的教育理念，有沒有教育平臺(tái)把所有資源整合起來(lái)，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系更加重要。
“有些專業(yè)最后選下來(lái)只剩下五六個(gè)學(xué)生，一個(gè)系的老師要陪著這五六個(gè)學(xué)生。如果從運(yùn)行成本上考慮是絕對(duì)不能運(yùn)行的，但是我們考慮到你既然承諾了，我們就要遵守承諾。育人模式更不用講了，我們有三大目標(biāo)體系、三個(gè)教育生態(tài)。我們有全過程監(jiān)控、全過程評(píng)估。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)，我們有一個(gè)戰(zhàn)略團(tuán)隊(duì)和支撐體系，保證這樣一個(gè)體系得到有效的實(shí)現(xiàn)?！?/div>
所有的探索，在于使大學(xué)的效率最大限度地釋放出來(lái)?！皩W(xué)生為了學(xué)分去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為了自己、為了自己的興趣、為了這個(gè)社會(huì)的責(zé)任而學(xué)習(xí)?！毕厦癖硎?。但他指出，全世界的最好的大學(xué)現(xiàn)在依然使用的是上世紀(jì)管理學(xué)界最推崇的層級(jí)化的管理體系，包括國(guó)內(nèi)最有名的大學(xué)。在企業(yè)界講扁平化，越大的大學(xué)越?jīng)]有扁平化、網(wǎng)絡(luò)化，反而是更層級(jí)化。
個(gè)性 新鮮的血液？
“中國(guó)高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)不在乎多辦一所大學(xué)、多招一些大學(xué)生，而需要的是高質(zhì)量、有特色的教育，需要的是改革和創(chuàng)新的勇氣。所以我們把目標(biāo)定位為建成一所世界級(jí)、多元文化交融的大學(xué)?！笨粗鴮W(xué)校的籌建、成長(zhǎng)，上海紐約大學(xué)文理學(xué)院的副院長(zhǎng)趙中建感慨良多。
在這里，他們?yōu)閷W(xué)生制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。開學(xué)時(shí)，就會(huì)為每一位學(xué)生指定一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生在選定專業(yè)后，將選擇一名教授作為他的導(dǎo)師。秉承教研相長(zhǎng)的大學(xué)傳統(tǒng)，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的科研機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，充分利用紐約大學(xué)全球教育體系的資源，學(xué)生將會(huì)有一到三個(gè)學(xué)期在紐約大學(xué)位于世界各地的教學(xué)點(diǎn)選課學(xué)習(xí)，開拓自己的學(xué)習(xí)視野。
在上海紐約大學(xué)，學(xué)生一半是國(guó)內(nèi)學(xué)生，一半是國(guó)際學(xué)生。師資隊(duì)伍也比較特別，有40%的老師全部來(lái)自于紐約大學(xué)，和上海紐約大學(xué)聯(lián)合聘用的40%。上海紐約大學(xué)通過本身招的是40%，另外還有20%是其他學(xué)校的。在教育資源上，學(xué)生可以有一到三個(gè)學(xué)期在不同小區(qū)、教學(xué)點(diǎn)選課學(xué)習(xí)，至少一個(gè)學(xué)期是必需的，最多可以達(dá)到三個(gè)學(xué)期。而在社會(huì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)里則單列出了關(guān)于中國(guó)的兩個(gè)模塊。
“世界認(rèn)可的中國(guó)大學(xué)和中國(guó)土地上的國(guó)際大學(xué)”，這樣定位在洋大學(xué)身上日漸明晰。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)所有的學(xué)校都在按照同樣的步調(diào)在走的時(shí)候，當(dāng)所有的學(xué)校都處于一個(gè)特別穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)中，大格局永遠(yuǎn)變不了的時(shí)候，一股新鮮的血液進(jìn)來(lái)了。
“覺得對(duì)整個(gè)中國(guó)高等教育秩序原來(lái)過于僵化這個(gè)秩序沖擊作用是非常明顯的?！蓖醴檎f。
直觀的顯現(xiàn)就是學(xué)生的去向。“他們90%人去全世界念研究生，比重是15%左右進(jìn)全世界排名前十的大學(xué)，50%以上進(jìn)全世界排名前一百，基本都是世界比較好的大學(xué)?！毕厦癖硎?，“我們的目標(biāo)是希望從一般的孩子到不一般的世界公民?！?/div>
“99%畢業(yè)的學(xué)生如果都出國(guó)留學(xué)的話，只能證明一點(diǎn)，就是中國(guó)未來(lái)所謂優(yōu)質(zhì)教育資源的合作辦學(xué)將成為國(guó)外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的預(yù)科學(xué)校，這是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。”21世紀(jì)教育研究院的理事張亞哲的話語(yǔ)讓人思考，“教育的本質(zhì)到底是什么？是不是引入一個(gè)西方體制、西方內(nèi)容，就值得讓我們覺得歡喜雀躍呢？”
突破 能否改變“教育逆差”？
一方面，“本土留學(xué)”有巨大的需求。一方面，我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易處于教育逆差之中。
“我們還是要進(jìn)一步的促進(jìn)對(duì)外開放。”21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平說。有資料顯示，在全國(guó)經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)定和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共有1844個(gè)，其中本科及以上的機(jī)構(gòu)只有46所，其中具備獨(dú)立法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)僅5所，3所還正在籌建中。具備獨(dú)立法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)所占比例很小，處于從屬地位和邊緣地位。
“去年出國(guó)留學(xué)人員是42.9萬(wàn)，到中國(guó)來(lái)留學(xué)的學(xué)生只有29萬(wàn)，而其中很多學(xué)生是我們政府獎(jiǎng)學(xué)金資助的，所以這個(gè)剪刀差是顯而易見的。”北京理工大學(xué)人權(quán)法研究中心主任楊成銘一直關(guān)注這一現(xiàn)象。他認(rèn)為，教育逆差無(wú)論從哪方面而言都對(duì)我國(guó)教育發(fā)展不利。
如何減少這個(gè)教育貿(mào)易的逆差？楊成銘說：“我們?cè)谡吆头蓪?dǎo)向上要鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育水平整體的提高和我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，從而吸引外國(guó)人到中國(guó)來(lái)接受教育?！?/div>
但也有專家表示不同意見。21世紀(jì)教育研究院理事張亞哲說：“中外合作辦學(xué)和高等教育對(duì)外開放不能完全解決中國(guó)高等教育目前存在的問題。如果不能完善教育體制改革，難以有一個(gè)理想的結(jié)果。對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)?！?/div>
楊東平表示，對(duì)外開放肯定不是解決高等教育所有問題的“靈丹妙藥”，但的確是一個(gè)可以看得到的變革途徑。例如，開放對(duì)香港地區(qū)的大學(xué)招生后，清華、北大的行為方式馬上發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的“鯰魚效應(yīng)”沒有充分體現(xiàn)，主要是“鯰魚”還太少。如果我國(guó)境內(nèi)的中外合辦大學(xué)有50所（不足本科院?？倲?shù)的5%）或更多，高等教育的格局與生態(tài)便將完全改變。(本報(bào)通訊員 楊眉眉 本報(bào)記者 靳曉燕)
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