老師，請不要吝嗇你的問候
“呀，蔣老師，您對學生可真好。您瞧您，這么忙，還來家訪，我家嫻嫻呀，多虧遇上您這樣的好老師。她以前可不是這樣的，我看她呀，呆在學校里似乎是關在監(jiān)獄里一般難受，整天愁眉苦臉的?，F在可不同了，整個人都變了，回家也樂意把學校里的事情講給我們聽了，臉上有了笑容，連吃飯都香了！”我才踏進金嫻婷家的家門，她的母親就仿佛看見救世菩薩一樣左謝右謝開了，我倒反而窘迫起來，也不知我何時立下了此等“汗馬功勞”。交談中，我才知道“汗馬功勞”得歸功于一次小小的問候：2002年9月，病休下來的金嫻婷調倒我們班續(xù)學，因為了解金嫻婷曾經患心肌炎，且平時體弱多病，所以平時對她的身體狀況就自然多了一份關心，經常叮嚀她：“多穿點衣服，注意保暖。”9月的天氣，夜冷白熱，體弱的她咳嗽咳得厲害，見她這種情景，我不禁走過去，輕輕拍著她的背，詢問道：“看醫(yī)生了嗎？怎么不多穿點衣服呢？”在我看來，這只是一聲最普通不過的問候，未曾想，就是這樣一聲問候，竟讓這樣一個孩子感動了許久，竟然就融化了她心中久凍的冰層。金嫻婷這樣對我說：“蔣老師，您不知道。當時，您的這一問一拍，我所有恐懼、顧慮和壓抑全沒有了，我感覺到站在我身邊的就是我的媽媽、我最親密的朋友，當時我感動得眼睛澀澀的！”她的媽媽這樣對我說：“其實，我也知道我們的孩子以前為什么會這個樣子，我的孩子成績不太好，以前也從來沒有受到過老師的關注，而你卻不僅不冷淡她，還這樣噓寒問暖，這怎能不讓她感動與快樂？其實對于我們做父母的來說，我們最希望看到的孩子身心兩健，而不希望她成為一個成天悶聲不響的書呆子?！奔毾胛覀兤綍r的作為，又何嘗不是如她母親所說的那樣！在學生眼里，我們是如此的偏心：對于優(yōu)等生，我們總是笑臉相迎、寵愛有加、呵護備至，甚至可以包容他們的錯誤；而對于成績差的學生，哪怕只是犯了一點小小的錯誤，我們也會小題大做、吹毛求疵，也無怪乎金嫻婷之類的學生會為一句最普通不過的問候感動良久了。這份感動也著實觸痛了我的心靈，可見我們平時是多么吝嗇自己對學生的問候，尤其是對差生的問候，以致這樣普通的一聲問候竟成了學生慰藉心靈的奢侈品，成了學生快樂生活的源泉，對學生產生如此久遠的影響。想起以前總是在學生面前匆匆收起了自己的笑臉，仿佛那會影響到自己的尊嚴；想起面對學生熱情地問候“老師早、老師好”時，我們回報的總是一聲冷漠的“嗯”，仿佛我們是至高無上的權威，我真的無法想象，在學生的心里，老師是一個怎樣的不懂人情的怪物，更不知道當學生面對老師苦口婆心地教育他們要學會尊重人、學會關心人的時候，他們的內心又會如何地嗤之以鼻！德育，何必非要舉行什么“意義非凡”的活動，何必非要進行什么苦口婆心的說教，也許，你的一舉手、一投足，你的一句話、一片情就是最好的德育教材。所以，老師，請不要吝嗇你的問候！
快樂在哪里?這幾年來，以人為本的思想日漸突出，人們都開始找尋自己的快樂，我也同樣。非常慚愧的是，直到那一刻我才發(fā)現，原來我一直都活得稀里糊涂，什么也不懂，更不懂什么是快樂。于是我便放下手中的事，專門去尋找快樂。我嘗試了很多途徑：旅游、購物，吃、喝、玩、樂，努力使自己要找到快樂，卻發(fā)現吃過喝過玩過樂過以后，一種莫名的失落會籠罩著我，反而，我比原來更不快樂了，這是為什么？困惑了好久，也痛苦了好久。偶然一天，看了幾篇文章，也許對我來說真可謂“心靈雞湯”吧，恍然大悟：一個人要了解生命的價值，明白自己的需要，懂得怎樣去調節(jié)自己的心態(tài)，對未來始終有夢，也許就是這樣，在任何時候、做任何事情都能從中找到自己的快樂！我用自己的不大的眼睛看了看自己曾經走過的路，不禁為自己惋惜：唉，多好的青春年華呀，居然就這么渾渾噩噩地過來了，也沒能為世界……哦，錯了，太大……為社會……別抬舉自己了……那說好聽些就為了咱學校、咱的學生吧，竟然也沒做過啥驚天動地的豐功偉績。嗯？說到這兒不忍心再說下去了。得！大牛咱不吹了，就談點實在的吧。說句大、大、大實話，我發(fā)現，除了做一個老師教書育人，徹底地把咱這支蠟燭燃滅以外，我還真不會做別的事了（這可是用十幾年的青春換來的?。?，就這行我還算駕輕就熟，別的行業(yè)還真不敢去嘗試，怕砸了。所以，也死心了，不去朝三暮四地想著這山高那山低的，一門心思就做個好老師吧，誰讓咱這么喜歡孩子呢，也算是上船容易下船難啦！就這么著我做做深呼吸，回眸凝望，眼波流轉，突然大吃一驚！ 原來風景這邊獨好！ 我發(fā)現： 和學生在一起是快樂的！ 看著學生成長是快樂的！ 為學生帶來開心是快樂的！ …… 工作著是快樂的！
感謝學生
這是一個很普通的課間十分鐘。孩子們吵吵嚷嚷地跑進音樂教室。離上課還有一段時間，我在鋼琴前面很隨意地彈著。無意間抬頭一看，發(fā)現一個孩子在流淚，我以為他有什么難過的事，便停下來，輕輕地問：“你怎么了？” “老師，你彈的是什么曲子？我好想哭?。 ?nbsp; “噢？我彈的是《北風吹》，你聽到什么了？”“老師，我也不知道為什么，覺得這首曲子很悲，像是生命一點一點地消失！”那一刻，我驚訝極了：不過是一個二年級的孩子呀，而且在平時的音樂課上他總是坐不住，對音樂的感覺竟如此敏銳！同時，他的話也帶給我深深的思索：音樂是什么？學習音樂應該讓孩子們學會什么？我想應該是對音樂的感受吧！那么我們是否給予孩子這種感受音樂的機會了呢？想想我們以前的音樂課，一學期下來，孩子們只是從音樂課上學會唱課本中的歌曲。音樂的美好在音樂課中變得枯燥而乏味，難怪會有這樣的調查結果：“100%的學生喜歡音樂，而80%的學生卻不喜歡音樂課?！蔽业谝淮螢槲业恼n堂感到如此的不安。 上課鈴響了。我激動地對孩子們說：“同學們，現在我們一起來欣賞這首曲子，聽聽我們能從中感受到什么。”孩子們表現出了極高的熱情。結果，有70%以上的孩子能把音樂的情緒說得很棒！我拋開本節(jié)課的內容，給他們講白毛女的故事，我講得很投入，孩子們聽得很認真。只不過是一個曲子，一個故事，孩子們卻好像長大了很多。 在此后的日子里，我不再拘泥于課本，孩子們也不再僅限于課堂。貝多芬的奏鳴曲和勃拉姆斯的交響曲成為我們師生共同欣賞的名曲。春天來了，我們一起走出課堂，用我們的歌聲贊美春天；在母親節(jié)來臨的日子里，我們一起欣賞《燭光里的媽媽》、《白發(fā)親娘》；教師節(jié)到了，我們一起學習《我愛米蘭》……感謝學生，他們讓我對音樂有了更深刻的了解。感謝學生，他們讓我懂得音樂不是單純的旋律。感謝學生，他們用實際行動告訴我，他們不再是不懂世事的小孩子，他們擁有自己的思想。感謝學生，他們讓我對音樂教學有了更高的追求。感謝學生，因為他們也是我的老師！…… 感謝學生！
信——心靈溝通的橋梁
略帶稚嫩的言語，甚至還帶著一些錯別字。通過孩子在教師節(jié)寫給我的一封封短信中，我感到我已慢慢走進他們心靈的深處。通過給學生簡單的回信，我努力使自己跟學生貼得更近，溝通得更深、更廣……學生的信：姚同學：9月10日是教師節(jié)——慶祝教師的節(jié)日。在人們成長的路上不管是偉人，還是普普通通的老百姓都不能離開老師的關懷。三年來，您每次都有無微不至地關心我們，細心地教導我們，讓我們學會了許多的知識，明白了很多道理，還教會了我們怎樣做人……我記得二年級的時候，您喉嚨痛，您還堅持來上課。可有些同學不聽，有的做小動作，有的講話，你不得不忍著疼痛，提高你的聲音，讓每個同學聽得清清楚楚，我在這兒向您說一聲：真是太對不起您了，徐老師，謝謝您！因為您是我最敬愛的老師，所以我有一句心里話想對您說，每次你都讓一些你心目中認為好的同學做事，其實他們在做事的時候，我也想做，為班級做事?？粗|樸的語言，真誠的心靈，我心思如潮，特給她回信如下：教師節(jié)能收到你的信，我很高興，謝謝你從心中尊敬并感謝老師，這是我教師節(jié)收到的最好的禮物。在老師心目中，班上的每一個學生都是一個個聰明可愛的孩子。比如你，熱情大方，經常會主動為班級做力所能及的事。你為老師做的一切，讓我十分感動，更使我體會到了做老師的樂趣。知道嗎？每當老師看到你們在學習上取得了進步，在生活中有了長進，我會感到非常欣慰。老師多么希望和你們能象朋友一樣相處、交流、溝通，有心里話及時寫信告訴老師，好嗎？家長的信：今天，孩子回來對我說：“媽媽，老師說我也是好學生呢?！蔽矣袔追指吲d，也有幾分心酸?，F在，考試的分數使學生自己把自己歸類好或壞，喪失了信心。同樣，老師的一句話，使她又有了自信。今天，姚燁回來很開心，謝謝你，老師。能對孩子說鼓勵的話，這對她很重要。希望老師你永遠這樣，會在她成長的路上起到積極的作用。著名教育家夏沔尊說過，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育?！睈鄣牧α渴菬o窮的。教師只有深深地愛學生才能取得他們的信賴。教師節(jié)，在與學生們的書信交流中，我深深地體會到，心靈的溝通是師生交流的最佳橋梁。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。我們更應該走進孩子的心田，用心去譜寫這首詩，因為每個孩子的心靈都是我們寫詩的語言！
一次特殊的家訪
這個學生對于我有些特殊：她是我小舅的女兒，也就是我的小表妹。剛畢業(yè)那會兒，曾有兩年的時間寄居在小舅家，與那時剛上幼兒園的表妹吃、住、玩在一塊兒，很不陌生。漸漸，她上小學了，越來越大了，雖同校，但不同樓，又是師生，倒不常見到。只是聽她的任課老師說她的種種：知識面廣、反應快、能說會道、愛勞動……也會從親友那兒得知她任性、貪吃、愛看電視……那時的我，只當她是一個小妹，對于這些總是寬容的一笑了之。今年暑假，我被告知要教我表妹的班了。于是，家訪的第一站就是小舅家。門一開，我嚇了一跳，表妹怎胖成這樣子？應聲而來的舅媽倒茶讓座拉開了話匣子。第一句話就是：這孩子，我實在沒辦法了。我聽母親說過，表妹在一次皮膚感染后患上了急性腎炎，上學、病假反復了多次，每次都因為父母管不住任性、貪吃的孩子，忘記了醫(yī)囑，導致病情一點點的加重。果然如此，舅媽絮絮叨叨的說著：“跟她說她又不聽，一個暑假在家，不是吃就是看電視，作業(yè)總要催了又催才勉強去做，更不要說復習上學期拖下來的功課了。爺爺又很溺愛，一到身邊什么都依了她，恨不能給她摘天上的星星。她脾氣一大半都是給老人慣壞的?，F在家里沒一個人的話她聽，看現在胖的……”她說到這里，我不由想起那一次：在外婆家，我不知教育了她幾句什么，她竟然理直氣壯地說：“你現在是姐姐，不是周老師?！卑盐覛獾脡騿?，但同時也感到一種無奈及焦慮。由這一次的家訪，我深深地感到，新時代的獨生子女教育，以及如何進行家校聯系、溝通，尋找行之有效的教育方法問題，已是班主任工作中刻不容緩需要解決的問題。獨生子女群體在學生中占有很大比例。與生俱來的優(yōu)越感，父母長輩的溺愛，蜜罐里的成長之路，都讓其容易養(yǎng)成驕橫、嬌氣、懶惰等不良習氣。如果在小學期間不能進行合理有效的教育引導，教師不能與家長分析清其中的利害關系，并配合協作，對學生今后的成長，將帶來不可估量的危害。新的學期，特別對于我這樣的新接班班主任，應該通過家訪、電話交流等家校聯系方式，迅速了解學生學習、生活、心理狀況，建立良好的師生、家校關系，對癥下藥，為學生樹典型、找榜樣，多鼓勵、多幫助，給他們自由翱翔的天空，給他們自立自理的機會，讓每一個學生，都能逐步養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，擺脫“嬌、驕”二氣，早日成長為展翅高翔的小小雛鷹！
使學生樂于接受批評
作為教師，對學生的缺點錯誤進行批評是經常的事,但當眾不留情面的數落，或不厭其煩、苦口婆心的勸說，往往收效甚微。尤其是粗暴的訓斥，還可能導致壓而不服、口服心不服的師生感情上的對立。每一個學生在其學習生活的每一個階段，必然都有不同程度的進步，也必然會出現這樣那樣的缺點。教師的職責，就是恰當運用表揚與批評的方法，引導并促使學生身心健康發(fā)展。然而，好多學生喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產生逆反心理。因此，我們在批評其不足前，應真誠地贊揚他的進步，如果能巧妙地用贊揚其進步代替批評其不足，則效果更好。 我班有這樣一個女生，在家父母把她視為掌上明珠,百般呵護,事事順心,因此,她具有強烈的自尊心,有時不能正確看待老師的批評。有一次，數學老師多次發(fā)現她抄作業(yè)，并私藏答案。針對這種情況，我想通過這件事，教育其他學生能實事求是完成學習任務，因此，我在沒有作全面細致分析的前提下，當眾批評了她,并要求她在全班作檢查。使我沒有想到的是，第二天早晨，我一到校門口，就發(fā)現她母親在等我并告訴我，昨天她女兒回家后傷心地哭了，并流露出不想上學的想法。本來我想重錘敲響鼓，使她有所改變，同時也起到教育他人的目的,卻忽略了批評她的場合及表揚她的長處，結果引起了她情感上的對立。這件事引起了我的深思，我為自己的教育方法失當而深感內疚。后來，我改變了只是一味地就缺點批評學生的作法，效果就大不相同了。 首先在階段測試后，我到這個學生的家里去家訪，當著家長的面表揚她的優(yōu)點和進步之處，并抓住時機在班上表揚她的進步。然后，我找這位學生促膝長談，巧妙地指出“美中不足”，例如講話中采取間接提醒：“你這個階段進步較快，如果你能進一步抓好課后作業(yè)和復習兩個環(huán)節(jié)，相信你的學習成績會進步更快?！边€有我把一些好的事例和文章給他看，去感悟她，這比單調的說教要更有效。其次，我對她循循善誘，引導她掌握一些做人的原則、學習的方法以及心理調節(jié)的方法，讓她明白什么是對的，什么是不應該做的。再次，我在班級工作中多給他一些鍛煉的機會，給她展示自我的舞臺。如經我提名，由她當我班的財政部長管理班費，她擅長唱歌，我就發(fā)揮她的優(yōu)勢，由她負責舉辦班級主題班會，當她在開展活動時，才發(fā)現班級同學對她的注視，才更深刻明白想組織好班級活動并非一件很容易的事，這樣既鍛煉了她的組織能力，又讓她深刻地感受到老師在關注她，幫助她。后來，她在周記中真誠地寫道， “老師，那次的事我錯了，我到如今才真正的明白，你是真誠地希望我進步，希望我成功。我一定不會讓你失望的，你等著瞧吧?！狈此迹?、從這件事，我認識到：老師要理解、寬容、善待學生，批評學生，要注意形式與場合，大多數學生是不愿意被當眾批評的，在眾目睽睽之下，學生有的情緒對立，有的緊張恐懼，有的無動于衷，有的甚至默默對抗……很難達到師生之間情感的交流與溝通。2、任何學生都有進步的可能和機會，老師要善于抓住時機，循循善誘地去促進學生進步，為學生提供成功的平臺,這是每一個老師應盡的責任。老師教育要善于把握分寸，這既區(qū)別于板起臉孔訓話，又區(qū)別于毫無原則的縱容遷就。在這里，教師要及時調整教育的方法和手段，多表揚，并以側面指正他的不足，進行必要的指導，輔之以效的活動，這樣才能使學生逐漸地克服自己的缺點，不斷地取得進步。
他只是需要關注
案例：班里有一個叫小文的男生，行為跟名字正好相反，作業(yè)不做不說，課堂上屢屢破壞紀律，不是抓女生辮子，就是把書掀得嘩啦啦響，甚至用怪腔學老師說話，經常引起全班哄堂大笑。作為語文老師的我，雖多次疾言厲色地批評他，制止他種種不良行為，也曾多次聯手班主任、家長力數弊端，苦口婆心擺事實、講道理，直到他邊流淚邊寫下深刻的檢討。在深感解恨、獲得心理平衡之余，我才發(fā)現又做了一次無用功。他不僅依然我行我素，而且變本加厲了，真讓人頭疼。分析：萬物皆有源，我自己深感沒有對癥下藥，沒有了解他真實的想法。如何走進他的心靈？對了，何不利用語文學科特色——寫作，言為心聲，說不定能找到解開心結的鑰匙呢？于是又到了寫作時間，我布置了題為《說說心里話》的作文，要求：寫真心話，如實記錄學習、生活中的困惑、煩惱、喜悅、憂愁。果然收到了他的一篇讓我既高興又震驚的文章：“其實，我不想和老師作對，只希望你們能多看我的優(yōu)點，不要用變色眼鏡看我。而且我自認為我就是天才，他們（同學）才是白癡 。班里沒人理解我，同學老學我說話結結巴巴，模仿我走路跌跌撞撞，笑我唱歌跑調，說我是豬，是班級的災難之星。因此我只能通過搗亂來引起別人的注意。我也有自尊，可你們都害我，我也害害你們，讓你們嘗嘗被侮辱的后果，讓你們學得不安穩(wěn)，大家一起完蛋?！边@是一種很偏激的逆反心理，看著觸目驚心的話語，我感到了責任的重大。心病還要心藥醫(yī)。我想起了心理學上的一句話：當一個人不能從積極的行為上獲得他人的理解、關注時，就會在消極的行為上爭取應得到的關注、重視。對策：關注，是一個最容易做到又最難實現的話題。試想一開始我們固守“嚴師出高徒”的古訓，抓助他的小辮子，一味批評、訓斥，逼其就范，結果注定要失敗，導致你越批評得厲害，他越搗亂得厲害，處處跟你對著干，最后形成一種惡性循環(huán)。俗話說：軟繩才能捆硬柴。對這樣的學生只能從情感入手，要做有心人，多從正面的、積極的行為上關注他，尋找、發(fā)掘他身上的閃光點，哪怕這個“閃光點”微不足道。于是我把疾言厲色、苦口婆心放一邊，開始了慧眼旁觀。經過仔細觀察，我發(fā)現他字寫得不錯。正好科代表跟我反映他們班的作業(yè)本經常收不齊，問及原因，有學生借口上課沒聽清。我靈機一動，何不增設一名科代表，每天專門負責把布置的作業(yè)抄在黑板上，讓他一展所長呢？問題是怎么讓他既當上科代表，又不傷自尊？我找來科代表，說了我的意圖，要他在課堂上幫助我圓一個謊，提小文的名，讓他感覺是同學選的。上課時，我宣布：“現在我班急需再選一名負責抄作業(yè)的科代表，要求是書寫工整，你們推薦一下誰最合適?！焙芏嗤瑢W舉了手，科代表即使推薦了小文，說他字寫得好，最適合當。我問：“小文，你愿意嗎？”他激動得滿臉通紅，一個勁地點頭：“愿意！愿意！只是我怕……”“怕什么，我們幫你！” 科代表真誠地補上。“好，全班沒意見，就用掌聲通過！”我故意大聲說，就這樣，他名正言順地上任了。效果：他不僅每天按時抄好作業(yè)，字寫得更漂亮了，難得的是有時還向我提建議，如今天其他作業(yè)不多，語文可以多布置點。一周下來，我及時進行了總結，表揚全班同學作業(yè)進步大，少做或不做的現象越來越少，啟發(fā)大家思考進步的原因，同學紛紛舉手稱贊小文工作負責，他作業(yè)次次都能按時完成，上課聽不到怪聲了。期中考后，這個班語文成績名列平行班之首，小文考到了平均分之上，同學對他更是刮目相看，很多人紛紛向他取經，他融入了集體?，F在，他不僅不再是班級的刺頭，相反還主動協助班委維持課堂紀律，大家都夸他“像變了個人”。反思：他的轉變，告訴我們①教育是喚醒，是激勵，是感化。每一個學生都有自己的長處，哪怕看上去一無是處的學生，也有自己的閃光點。身為教師，要做生活的有心人，關注學生。老師的欣賞，如同一顆火種，會燃起學生心中的熱情與想象力，使他充滿活力和激情。②要尊重學生的差異。允許學生有差異，允許學生犯錯，全方位地接納學生，包括他的缺點與錯誤，經常用各種方式與學生交心，成為他們可信賴的朋友。走進他們的心靈，選擇人性化的方法，耐心細心，藝術化地處理，用善意的謊言保護他們的自尊，使他們享受成功的喜悅，逐步改變不良行為。③要樹立全員德育、全程德育、全新德育的思想。德育不僅僅是班主任的事，每個教育工作者都有責任。在學科教學中，要抓住契機，因勢利導。德育不僅要關注學生的身體健康，更要關注其心理健康，每個人都有被他人認可的愿望，當一個人備受歧視，往往會做出極端的、反常規(guī)的行為，初一的學生正處于生理、心理巨變的交叉口，即逆反期，如果不正確引導，可能會釀成人格缺陷，嚴重的導致人格障礙。所以 不放棄任何一粒種子，只要是種子，就有發(fā)芽的希望。不放棄任何一個靈魂，只要是靈魂，就有蘇醒的可能。——學生，需要關注。
給學生一個展現自我的平臺
在我們的課堂上，經常得到老師表揚的是表現出眾的學生，這些學生天資比較聰明，對老師提出的問題反應快，也往往能達到老師的要求，他們在老師的笑臉和滿意的目光注視下驕傲地坐在位置上。這時，還有一大片膽小的怕說錯的、沒有思考好的、開小差的和沒有得到機會的學生則露出愧不如人和失望的神情。每每看到這樣的情況，我總在思考：該如何給每個學生一個展現自我的平臺。今天學習的內容是活動課“有趣的七巧板”。學生都經歷過幼兒園的學習，從小就是在玩積木中長大，每個孩子對積木是非常熟悉，閉上眼睛也能搭些喜歡的形狀。因此在這節(jié)活動課上，我把課的重點放在讓每個學生發(fā)揮自己的想象，展示自己的創(chuàng)作上。先電腦演示“七巧板跳舞”，學生看到電腦會變魔術，一會兒是一只狐貍，一會兒是一個人，激動地跳了起來。老師介紹七巧板后，讓學生動手操作，先拿兩塊板拼一拼，讓能力比較差的學生到實物投影儀上演示。再三塊、四塊、五塊板拼，教師同樣選擇學生演示。接著電腦回放有趣的拼圖，鼓勵學生創(chuàng)作。學生完成自己的作品后自由走下位置，去猜猜同學拼的是什么，也可以向其他同學提出建議，最后學生在實物投影儀上交流。并且課堂結束前，由電腦出示一個較復雜的拼圖，讓學生去挑戰(zhàn)電腦博士，開闊學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和想象力。從整節(jié)課我看到學生始終處于興奮狀態(tài)，每個學生都有自己位置，每個學生都在努力。同時我還發(fā)現，平時默默無聞的學生也有話說了。
愛 的 心 愿
教師，這個稱號實在是沉沉甸甸的。身為一個已有幾十年教齡的教師，在與不同學生的交往中，我深深感到責任與心血所賦于教師這個稱號的份量。而給我感觸最深的也是每一個教育工作者都認同的——那就是無條件的愛學生。尤其是幾十年的班主任工作，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。我清晰記得與學生第一次見面的激動和欣喜，更難忘與學生分別時的那份牽掛和依戀。每經歷過這樣一次心靈的歷程，我便對自己所從事的教師工作有了更多的深愛和執(zhí)著，對做班主任工作更多了一份信心和熱情。長期班主任工作的實踐告訴我：熱愛學生既是班主任工作的出發(fā)點，又是班主任工作的最后歸宿。尤其是對后進學生，更要傾注自己的滿腔熱情，時時刻刻關心他們，鼓勵他們，使他們在知識的海洋中揚起自尊、自強、自信的風帆。記得去年開學的第一個星期，由于特殊情況，學校決定由學生自己選擇班級，選擇班主任上課，由于當時我們班有相當一部分品學兼優(yōu)的學生來到我班，這時，有一位在初二就小有“名氣”的學生拿著書包在我班猶豫著不走，當時班級學生的眼光都盯著他，從他們的眼神中透出不歡迎他的神態(tài)，一個個巴不得他趕快離開教室。當時我真有點手足無措，又有些莫名的惱火，因為有關該生不求上進，學習成績極差，頂撞老師，不服管教的“劣跡”，不僅是我，就是班內同學見他都頭疼。然而，從他不經意的向我瞥來的眼神中，我又分明聽到一種無聲的呼喊。那是發(fā)自心靈深處的對新班主任的熱切期盼……我的內心不禁為之一顫：這正是一點希望的火花，也是我們班主任做好學生思想工作，打開學生心扉的最佳切入點。如果我們把這僅有的一點火花也給無情地撲滅，那么這位學生的心靈之窗將永遠向我們關閉。作為一名神圣的教育工作者，被人們譽為春蠶、紅燭、園丁和人類靈魂工程師的我，能輕易的將這樣的學生拒之門外嗎？不，我沒有這樣的權利！教師的天職就是長善就失。這正是一位我們最需要伸出雙手去援助的同學啊！于是，我欣然接受了他。在同學詫異的目光中為他安排好座位。然后，我向全班同學提出了要求，在這新組成的班級中，希望班級中每一位同學團結合作，共同努力，互相幫助，在這個新集體中愉快地學習，健康地成長。放學后我又找到這位學生，和他語重心長地談了一個多小時。了解到，該生4歲母親去世，殘疾的父親既當爸，又當媽，含辛茹苦把他養(yǎng)大，同時也因為沒有母親的愛護，父親的疼愛過度，導致學生的放任，養(yǎng)成了一些不良習慣，不努力學習和不做作業(yè)，導致學習成績差。不聽老師管教，那個老師訓他，他就會不上這位老師的課，跑到籃球場打一堂課的籃球。同時又從他談話的字里行間捕捉一些他自己都不以為然的閃光點，及時地給以肯定。我熱情的鼓勵他：在人生的道路上難免會有一些曲折坎坷，只要我們不失去前進的勇氣，就一定能走出一條自己輝煌的人身之路。在學習上，培養(yǎng)他對學習的興趣，端正他的學習態(tài)度，改變他不良的學習習慣。同時只要他在學習上取得一點進步，我就會及時的給予表揚。經過一段時間的教育，上課時能認真聽講，能夠獨立完成作業(yè)，學習效率提高了，成績也一天天好轉。同時由于他家庭條件比較差，我還在生活上給予他更多的關愛，每逢節(jié)假日，給他幾百元錢買些學習用品，并貼補一些家用，改善改善生活，學校上課放學晚，還買些點心給他充饑。經過一年的悉心培養(yǎng)和照顧，該同學改掉了身上的自由散漫的壞習氣，在思想上有了較大的進步，并在中考中總分考了500多分，開始了他人身旅程的新的跋涉。讓每一個孩子在愛心下健康成長，這是我作為老師的最大心愿。
帶鎖的日記
由日記而引起的沖突通常是一個令人傷感的話題。孩子們因父母要查看日記而忿懣苦惱，令家長們坐臥不安的則是：孩子竟然把日記鎖了起來！ 那么，青春期的男孩女孩為什么喜歡寫日記，又為什么要把日記鎖起來，這對他們來說究竟意味著什么呢？站在家長的立場上，查看日記的動機與效果又如何呢？ 觀點1 日記是成長中的孩子送給自己的一份禮物 青春初期的孩子急于要擺脫父母的保護卻還沒長成完整的自我，他不再輕易相信成人給他的原則卻沒來得及確立自己的原則，他思緒紛繁，心情不安，覺得孤獨，和家里的每個人不對勁。這個時候，他會想要一個空間，一個完全屬于他的空間。在那里他可以靜下心，試著讓各種浮躁的感受沉淀下來，把紛亂的思緒梳理清楚。他正在成長，充滿了成長的歡悅、困惑和不安，他需要這樣一個空間，把那個赤裸的、矛盾的、還不夠成熟的自我安全地從內心世界轉移出來，以便他能夠比較從容地去面對他、評價他、安慰他、鼓勵他。這也是第一次，他學著分析自己、把握自己、塑造自己。他要通過這樣的方式，從迷惘中走出來，長成一個獨一無二的自己。好比蛻變中的蠶要把自己封閉在幽暗的繭子里，成長中的少年也不要別人去打擾他。跟以往所有的情形不一樣，這回他想要自己來完成這個轉變。通常就是在這個時候，孩子有了一本帶鎖的日記，或者是一個放日記本的帶鎖的抽屜。在這個意義上，我們可以把日記看作是青春期的孩子送給自己的一份禮物?！ ∩倌陮τ谶@份禮物懷著特殊的鐘愛。如果說孩子年幼時曾在與父母的融合中獲得完整感，那么，當少年從心理上把自己從與父母的聯合中切割開來后，他們會在不同程度上產生一種"外人感"，一種少年所特有的孤獨感。他覺得在這個世界上他既不屬于父母家庭，也不屬于班級學校，在最內在最深刻的體驗中，他覺得自己不屬于任何東西，同時也沒有任何東西真正地歸屬于他。少年正是通過這種孤獨感來體驗人生況味，體驗自我存在，并經由這些體驗來完成心智的磨練走向成熟。在這種背景下，日記就成了具有某種象征意味的東西。在一些孩子心目中，日記是這個世界上惟一完全屬于他也僅僅屬于他的東西。日記是他的表征，他的另一個自我，是他惟一能夠徹底敞開心扉的地方?！ 『⒆觽兪刈o著這份禮物，就像守護著稚嫩的自己。這個正在努力長成獨立個體的人還很缺乏自信。少年敏感、脆弱、羞澀，卻又強烈地向往著堅強、優(yōu)雅與從容，他難以忍受哪怕是一點點略為粗魯的對待。他給日記加上鎖，是想要在一個安全的地帶獨個兒打量自己，他不想被評頭品足，他那點剛剛積聚起來的自信，還需要小心地呵護。這個時候，父母親如果強行或者偷偷看了日記，孩子就會感到無處藏匿，感到羞辱，氣惱，產生令父母驚訝的激烈的情緒反應。可能日記的內容很是平淡，但你窺視了孩子在完全不設防狀態(tài)下展露的自我，他會有一種被侵犯的感受。 "孩子有心事為什么不跟我們說呢？"有些家長會疑惑：是不是自己沒做好，才失去了孩子的信任呢？"要知道我們一直很愿意傾聽孩子，孩子也知道我們很關心他呀！" 其實，在絕大多數情況下，不是不能告訴父母，也不是父母親做得不夠好，只是這個年齡的孩子不喜歡"事事都告訴父母"的那種感覺。在學校里，他們也不再像小學生那樣事無具細地一律去告訴老師，他們更熱衷于在老師的視野之外用體力或腦袋來解決同齡人之間的爭端。青春期的孩子寧肯躲在被窩里傷心地哭泣，想象著自己如何像一只被遺棄的小貓或小狗無人理睬，他們也不愿再像兒時那樣動輒找父母訴說。他們更喜歡跑到樓頂上去罵粗話，趁人不備時朝墻上死命地踢球，或者就在日記本里幽幽地排遣……這讓他們有一種獨立、能自主的感覺。他們喜歡這種感覺，這不是父母的過錯?！ ∥以x過一些中學生的日記（偶爾有一些中學女生把她們的日記本打進包裹從郵局寄來），我看不出那里有什么秘密。但孩子們喜歡這種擁有秘密、并由自己來決定何時何地把秘密透露給誰的感覺，她們因此而感覺自己與眾不同，并且體驗到自己真的長大了一些。 觀點2 孩子開始寫日記應該是一件令家長感到欣慰的事情 我這么說，是基于對這樣一個事實的觀察與理解：一個少年開始寫日記，標志著他開始學習與自己對話，開始關注自己的成長。 許多孩子有過這樣的經歷：情緒激烈之中他重重地關上門，伏在桌上寫啊寫。當他寫完起身時，感到呼吸平緩了，心律也正常了，感覺好多了。雖然可能問題還是存在，事情未有轉機，但他已經把極端的情緒從體內部分地轉移到了日記本上，心里輕松了許多；同時，敘寫的過程，也是他學著分析、整理種種粗糙的感受、情緒、思想，努力去把握內心世界的過程，經歷了這樣一個過程，孩子一般也就能夠比較妥善地管理好自己的情緒了。可以說，喜歡寫日記的孩子通常比較善于調整心態(tài)，修復創(chuàng)傷，從而能以更明凈的心態(tài)去學習、生活。他們較少憑單純的沖動行事，是比較令家長放心的孩子?！ 懭沼浭且粋€邊寫邊想邊體會比較修正的、相對直觀的、可以重溫的過程，成長中的孩子喜歡借助于這種方式來進行思考，來回答"我是誰""我怎么啦""我該怎么做"等等問題，來逐步形成自己的處世原則。喜歡寫日記的孩子通常也是更善于思索、更有主見的?！ ≡谀撤N意義上，孩子選擇了寫日記來記錄自己的青春思緒，他也就是為自己選擇了一位最好的傾聽者。 青春期的孩子心神不定，喜怒無常，你很難想象有誰能不厭其煩地分享他的一切思想與情緒，而一個可以推心置腹、無話不談的對象又是少男少女們內心最迫切的需求。日記就是這樣一位能夠全盤接收的聆聽者?！ 『⒆釉诿髦靶?。他開始有了自己的觀點、計劃、理想，但他還不是很有把握，還看不得很清楚，或是一陣子清楚，一陣子模糊。他要嘗試著表述自己，想到哪兒，說到哪兒，說得不滿意還得重新來過。他還受不了被誤解、被挑剔，如果說到一半被打斷，被說三道四，他就會氣餒、會惱火，會不知所措。似乎也只有日記這位傾聽者才具有如此非凡的耐心，也只有它始終如一的寬容的沉默能使孩子有信心繼續(xù)前行。 孩子是首次獨立在做一件重大無比的事情--塑造自我。他會覺得累覺得難有時還有點沮喪，他需要發(fā)泄情緒，需要安慰自己，但他不要別人看到他的軟弱。日記是他能夠找到的最安全的傾訴對象，在那里他可以讓心出來透透氣而不用擔心它被傷著了?！ ≡谌粘Ｉ钪校⒆觽兛偸潜唤o予過多的忠告而少有聽眾，日記它只是傾聽，只是等待孩子自己作出忠告，這是我們做家長很難做到的?！ ∪绻阕约涸谇嗌倌陼r代有過寫日記的經歷，那么你可能會同意這樣一種表述：寫日記的習慣或多或少能夠幫助一個人安然地度過青春期。
自卑——心理健康的隱形“殺手”
一個小學生小心靈歷程 個案背景：丁?。ɑ┦且幻哪昙壍哪型瑢W，在老師的眼里他是一個十分內向、孤僻的孩子，在同學們的心里他是一個什么事都干不好的人，用孩子們的話來說便是“一點都沒有用！”他的作業(yè)總是比別人作得慢，而且質量也不是很好，每次考試，盡管他加倍努力，但成績還是遠遠地落后在其他同學的后面。而且，他長得有點胖，同學們卻又喜歡叫他“小胖子”，平時也不太愿意主動與別人去玩，其他人也不會與他玩耍，做游戲。我作為他們的班主任老師，實在不忍心看到他在班級中的地位以及其他同學對他的評價。在元旦排練節(jié)目的時候，我特地請他去配音，他疑惑地看著我，似乎不相信我黨話，終于慢吞吞地擠出一句話：“老師，我……我……不行的……”我想讓他自信起來，用各種激勵的話鼓勵他，可他還是不肯答應。 丁丁經歷了一次又一次的學習上的挫折，又由于自己長得有些偏胖，再加上同學們不喜歡和他一起玩，便產生了苦悶、憂郁的情緒，對自己失去了信心，出現了自卑心理。與丁丁小朋友一樣的學生還有很多，他們究竟是怎樣產生自卑心理的呢？一、自卑心理的成因一般來講，引起當前小學生的自卑心理的原因主要有以下幾點： 1、教師對其了解不夠，以致評價有偏差 在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師地方他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。 2、學習成績不夠理想，屢遭挫折與失敗 一些學生的學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，開始定的目標是五顆星到最后變成能拿到兩顆星、一顆星了，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，如果沒有老師或家長的及時關注，便產生了嚴重的自卑感，這是導致自卑心理的根本原因。3、家庭環(huán)境的影響，“先天”和“后天”的不足 另外，小學生的家庭狀況也影響著學生自卑心理的形成。社會地位低下，經濟狀況窘困或單親家庭，會引起小學生“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，如果當他們因家庭原因受到別人冷嘲熱諷時，便會無地自容。有些學生的父母文化水平較低，對他們的學習不能有力地指導，學習條件又不好，在穿著打扮上也比不上其他同學，因這些原因也能使其產生自卑心理。 另外，有些家長的個性對孩子的個性形成也有一定的影響，孩子一直與家人生活在一起，父母的個性潛移默化地影響著學生的個性，如果父母親生性優(yōu)柔寡斷，喜歡憂慮，那么必定會對孩子造成不良的影響，使其變得做事猶豫，一旦因為某事受挫折便會造成自卑心理。 4、生理上的欠缺，導致心理上產生陰影 小學生的五官、容貌、身材、體質等任何方面有缺陷的小學生，常會有“自慚形穢”的心理，如有的學生長得太胖、口吃、有雀斑等，他們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現，若因此受到嘲弄、冷遇，更覺得無地自容，有此經歷之后，有些小學生就開始懷疑自己的長相，陷入苦惱與怨恨之中，他們害怕出頭露面，不敢在公開場合大聲發(fā)表自己的見解。上課也不敢舉手發(fā)言，這又是一個造成小學生自卑心理形成的原因。 5、家長的期望值過高，造成學生壓力過重 但是，導致小學生形成自我意識否定的關鍵原因是教育方面。一些家長對子女成就的殷切期待，老師對少數心目中的優(yōu)等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態(tài)的和落后狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來，再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。二、自卑心理的矯治自卑的存在，對人的身心健康、學習和生活都有損害，那么究竟該如何克服小學生的自卑心理呢？ 1、引導學生正確地認識和評價自己 據心理學家研究，世界上大多數人（弱智及大腦受到嚴重損傷者除外）的腦子沒有多少差別，因此不要總是認為自己的腦子比別人笨而看輕自己。作為教師，要多引導孩子參加一些豐富多彩的實踐活動，比如跳繩，折紙，捏橡皮泥等活動，讓他完成一些力所能及并稍有難度的任務，讓他在取得成功時獲得成功感，并得到心理上的滿足，從而樹立信心。教師幫助他把這種自信心遷移到學習上去。例如對丁丁的引導：我在組織學生跳長繩時，讓丁丁也一起參加，每當他跳過去了我就當眾表揚他，夸他不但跳得好，而且姿勢也很優(yōu)美，他似乎也顯得很開心，跳得更加好了。以后的日子里，見到我也會主動和我打招呼了。 2、給予學生更多地關注和鼓勵教師要多花一些時間關心這些學生，多了解一些學生的情況，并且要多鼓勵這些學生，給予他們正確的評價，因為教師的表揚是有權威性的，讓他們覺得自己也有優(yōu)點。尤其在班級活動或競賽中，發(fā)掘這些學生的閃光點，讓他們盡可能多的參加活動，鼓勵他們，讓他們有“我也行，我也能！”的想法，建立起自信心。教師還可以給他們講述一些歷史上科學家、文學家年少時別人對他們的評價較低的故事，如愛迪生、海涅等。在一次英語課中，我組織學生進行競賽，凡是表現突出的學生都給他們一個英文名，學生積極性很高。我就故意選了一道較易的題目讓他回答，然后又在全班同學面前表揚他“You , you , wonderful ! ”（你真了不起?。┎⑶医o他一個響亮的英文名。自此以后，他對英語學科有些喜歡了。我把這件事告訴了其他任課老師，他們也決定一起來幫助他，這其實很重要。 3、讓學生有不斷補償不足的機會，每一個人都有自己的長處與短處，教師要告訴小學生，不能光嫌棄自己埋怨自己的短處，而是要千方百計地去彌補這些不足之處。正所謂天道酬勤，勤能補拙，如果學習成績不理想，在找到了原因之后就要“亡羊補牢”，多花一些時間和精力去彌補知識的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強克服困難，牢固地掌握知識，持之以恒，必定能有效地提高學習成績，從而重新恢復自信，慢慢消除自卑感。例如：丁丁的字寫得不是很好，我先選了幾張我寫的鋼筆字給他，告訴他要多練習，其他同學還很羨慕他能得到老師的字。于是，我能經常看到他一個人默默地在座位上練字，而且寫得也挺好的。 4、引導學生不要有攀比的心理趨向很多產生自卑感的同學，都有一個明顯的比較心理。在同一個班級中，家庭條件的好壞差許多，一些家境不好的同學會羨慕其他小朋友的新衣服，新的文具和玩具，然而又開始覺得自己家庭不富裕，產生羞愧感，造成自卑感。教師要經常告訴學生，真正的財富那便是每一個人的本身，每一個人都要充分發(fā)揮自己的才能與潛力，這才是真正的財富。教師可以舉例告訴學生，有許多偉人小時侯都是家境十分貧寒的，讓小學生明白家境不好不足以令他自卑。 5、通過集體給與學生大家庭的溫暖
對于那些生理上有缺陷的小學生，要避免小學生因其缺陷受到傷害。在班集體中讓這些學生得到無微不至的關懷，而不是嘲諷，讓有自卑感的學生周圍的學生群了解到他有缺陷不是他的錯，我們不應嘲笑他，而應去幫助他。在這里，教師應起到示范作用，多關心、多照顧、多鼓勵這類學生，讓他們感到生活在這個班集體的溫暖，從而感到自己與別人一樣，建立起自信心。不再自慚形穢，自我否定，從而讓他們正確認識自我。丁丁也時常被同學叫“小胖子”，我單獨找了那幾個愛叫別人綽號的同學談了心，他們決定不再叫同學綽號?！靶∨肿印边@個名字我便再也沒有聽到過，丁丁好像也覺得輕松許多。一次，我與丁丁打籃球，趁這個機會我告訴他，其實人胖一點在籃球場上是有一定的優(yōu)勢的，他聽了挺來勁的，便喜歡上籃球。
現在，丁丁已經有好幾個朋友了，他們一起為班級出黑板報，一起打籃球，人也開朗了許多?？吹剿苋谌脒@個班級，我覺得很開心。
她是裝病嗎？
趙老師，我女兒最近有好幾次在上學時說自己頭暈惡心，開始時帶她到醫(yī)院看看吃點藥，可過幾天又犯了。后來發(fā)現她差不多都是在星期一早晨出現這種情況，所以我懷疑她是不是不想去上學而裝病呢？有了這種想法后我就批評她偷懶怕苦，她聽了后好象覺得很委屈，好幾天不和我說話。我該怎么辦？請指教。張琳張女士你好！謝謝你的信任。從所說情況看，可能你確實錯怪女兒了。因為感到頭暈惡心不一定是生病了，有時候心理原因也會導致這種癥狀，尤其是焦慮緊張或恐懼的情緒狀態(tài)更容易引起這種現象。這種因為心理問題導致一些生理上的不良反應的現象我們稱之為“軀體化”，就是心理問題以生理反應的方式表現出來了。而且那些癥狀往往是真實的而不是“裝”的。就是說，你女兒周一早上頭暈惡心的問題可能需要找到心理的根源。顯然，與到校上課有關的一些因素使她對上學產生了強烈的負性情緒，內心的拒絕與不得不去上學的現實使她內心產生極大的矛盾，導致其植物性神經功能的紊亂。建議你和女兒好好談談，了解導致女兒內心不愿意上學的原因。一般來說，因為上學而導致學生不愉快的原因主要有以下幾方面：1、學習壓力過大，使孩子視學習為畏途。2、與同學關系不佳。對有些學生來說，和同伴的矛盾沖突、被排斥甚至被欺凌，都可能使學生心情不好，不愿意面對那些情景；3、與老師關系不良。因為老師的批評、師生之間的沖突、誤解誤會都可能使學生畏懼、回避老師或學校。4、節(jié)假日的安排過于寬松自由，和學校生活差距太大，會導致孩子對學校生活適應上的困難，使他們不愿意上學。這些都可能是孩子產生強烈情緒反應并引起生理反應的原因。了解女兒的實際情況后，你可以選擇下面的某些方式或內容來幫助女兒：1、聽女兒傾訴：不論什么原因導致的不愉快，都需要得到適當的宣泄。也許女兒不一定馬上會把所有內心的話說給你，但你一定要耐心。在孩子給你說一些什么時，千萬不要習慣性地否定她或指責她，而是給予更多的理解與支持，讓她有充分的安全感和信賴感。這樣她才會把更多的心里話說給你，也才能通過訴說改善心情。完全否定孩子或批評孩子會使孩子內心產生心理防衛(wèi)，從而封閉自己，家長就難以了解和幫助孩子。2、 和老師溝通：和老師交流有關孩子的情況，尋求老師的更多幫助，包括對孩子給予鼓勵，贊揚，和孩子多接觸，讓師生之間更加親近；降低或調整對孩子的要求，讓孩子體驗更多的學習快樂等。3、 對女兒的學習和交往予以幫助或指導：通過學習方法的指導，良好學習習慣的培養(yǎng)使她提高學習效率，就會在學習中有更多的快樂；交往能力的提高也會讓孩子情緒積極穩(wěn)定。 4、星期天讓孩子安排一些預習復習的活動，一方面減輕后續(xù)學習的負擔和壓力，另一方面讓孩子對第二天的上學有適當的心理準備。 5、如果認為自己難以做到或效果不佳，你也可以和孩子一起到心理咨詢、治療的專門機構請有關專家給予心理輔導或治療。
調皮≠搗蛋
調皮孩子，一般在校不受歡迎，在家受到嚴厲管教，這司空見慣。不過，日前在復旦附中上海康橋學校舉行的上海兒童賞識教育參與式匯報暨主題研討會上，老師講述的不少例子倒形成一個共識：調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主?！ ≌{皮是孩子的天性。假如一個孩子一點兒也不會調皮，在幼兒園一天生活下來，衣服一點兒沒臟，坐在那兒不太動，那倒是真有點問題的。調皮，正是孩子這個年齡段童真與童趣的一種自然狀態(tài)。在該校，對低年級孩子的調皮，大多采取呵護加引導的策略，這是很有見地的?！ 『⒆拥恼{皮不能與搗蛋劃等號，更不該與入學掛鉤。有的學校在挑選孩子入學時，就以孩子“乖”與不“乖”作為錄取的標準，使得一些調皮的孩子巴望著好學校而無緣。其實，調皮與搗蛋有著天壤之別，前者是童趣未泯，后者是行為欠缺。 對調皮孩子的不同態(tài)度，表現出不同的教育觀。再調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，學校老師往往通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來調教調皮，顯得很有風度和藝術?！ ×硗?，把調皮孩子調教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，結果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實上，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了。
孩子經?！昂π摺痹趺崔k？
我的孩子在學校里，總是感到“害羞”，不愿主動參加活動，或上課舉手發(fā)言，怎么辦？ 培養(yǎng)孩子的自信心很重要?，F在，不少家長存在一個共同的苦惱，就是覺得自己的孩子缺乏自信心。有的教師也反映，不少孩子缺乏個性，面對一些問題，明顯地缺乏自信。常常是事情還沒開始做，便先提出一大堆擔心，或是尚未進行實踐活動，就自以為不行而不敢嘗試。有的學生代表本校外出參加學科競賽，準備了很長時間，卻在臨賽前打了退堂鼓；有的學生參加學校的運動會，本來明明可以取得更好的成績，卻因事先在心理上認定對手比自己強，因為主觀上放棄了全力拼搏，甚至還認為能得個名次就已經不錯了。上述情況并非智力因素不足，而是由于非智力因素的不足多造成。 目前，不少家長非常重視培養(yǎng)和提高孩子的智力因素，把孩子的學習成績看得比什么都重要。從投資買電腦，到送孩子參加各種課外培訓班、輔導班，甚至為了讓孩子有更多的時間學習而剝奪了孩子家務勞動的自用和權力，可謂是衣來伸手、飯來張口，只要孩子學習好，能考出高分數，做父母的甘愿上天攬星星，可換來的結果又是什么呢？由于不少家長忽視對孩子非智力因素的培養(yǎng)，忽視挫折教育，忽視培養(yǎng)孩子正視問題、處理問題和解決問題的實際能力，所以造成了不少孩子“高分低能”或是“低分低能”。 人的個性品質應該從小培養(yǎng)，在培養(yǎng)孩子智力能力的同時，千萬不要忽視了對孩子非智力因素和心理素質的培養(yǎng)。實際上，大多數孩子的智力差別并不是很大，所受教育程度也基本相當，那么，為什么有些孩子各方面能夠很優(yōu)秀，而有些孩子卻令人很失望呢？其中很重要的一點就是取決于他們是否有積極的進取心和頑強的意志力，是否有敢于正視困難、克服困難的勇氣和信心，是否有現代人應具備的社會責任感和義務感，而這所有的一切，均與非智力因素是否被認真重視有密切關系。 因此，家長若是希望自己的孩子將來能夠有所作為所有成就，就應當從小開始注意培養(yǎng)孩子的自信心和意志力等心理品質與素質，而一味地重視孩子的文化學習，一味地關注孩子的考試分數，對孩子的全面發(fā)展是遠遠不夠的。 自信心是成功的前提條件，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。而自信的對立面恰恰是自卑，一個缺乏自信，遇事就慌、充滿自卑心理的孩子，即使腦子很聰明，反應很靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題，孩子智力因素的優(yōu)勢往往會被其非智力因素的劣勢所削弱，最終的結果也常常是不盡人意。因此，家長在教會孩子認字識數的同時，還要教孩子正確地認識外界事物；在關心孩子學習成績的同時，還應該注意培養(yǎng)孩子的自信心，鍛煉孩子的意志力，讓孩子的潛在智能得到最大限度的發(fā)還。這對孩子的整體提高和全面發(fā)展是至關重要的。 父母都希望自己的孩子成才?？煽v觀古今中外的成功者，他們之所以能夠攀登事業(yè)的高峰，與他們擁有高度民主的責任感、強烈的進取心、百折不撓的毅力、鍥而不舍的精神以及難以動搖的自信心是分不開的。上述這些優(yōu)秀品質不是生來就有的，也不是信手捏來的，而是從小一點一滴培育出來的。栽培者除了學校、老師之外，父母也是其中之一。希望更多的父母能夠充分認識到從小培養(yǎng)孩子自信心的重要性，認識到非智力因素對孩子成才的重要性，做一個合格的父母和園丁。
讓孩子的性格“剛柔相濟”
過硬的心理需要從小培養(yǎng)。在中國家庭里，母親一直擔任著六歲以下兒童的主要養(yǎng)育責任，而在幼兒園和小學，甚至初中的教師隊伍也以女性為主。的確女性能帶給孩子善良、敏感、細膩、溫柔等品質，但女性天生的敏感與脆弱有時會給孩子的心理一定的負面影響，這就需要爸爸們來盡力彌補了。 爸爸們光榮的職責就是在與孩子的交流和相處過程中，讓他懂得勇敢、堅強、理智、達觀等特質。 培養(yǎng)孩子快樂起來的能力 科學研究表明：人生來就有各種不同的氣質，但這并不說明孩子天生就有樂觀與悲觀之分?？鞓罚鋵嵤且环N能力，需要后天的培養(yǎng)。 女人通常都比男人敏感，而敏感則容易受傷，另一方面女人還容易鉆牛角尖，喜歡與人攀比，這些都是她們不如男人知足快樂的原因。所以在孩子快樂能力的培養(yǎng)方面父親的責任比母親更重大。 也許有人覺得對孩子而言知不足才能有所進取，可在有些時候太多的不滿足便會讓快樂來得不那么簡單。父親應該讓孩子知道他有哪些不如別人的地方，更應該讓他能輕松地找到自己強過他人之處；父親要培養(yǎng)孩子在逆境中快樂起來的能力，能從內心深處把失敗與挫折視為人生的一種財富，而不僅僅停留于認識的表層；父親應該盡力克服自己與家人的虛榮心，讓孩子沿著正常的軌道生活，因為在現代社會，一個有歸屬感的人比較容易覺得快樂…… 有針對性的壓力訓練 不要太過心疼孩子，特別是對那些生性比較膽小、怯懦的孩子，父親有必要給予他一定的壓力。 比如有的孩子在兒童樂園里根本就沒有敢玩的東西，他不敢玩滑梯、不敢騎小車、不敢坐飛機，常常只是拉著大人的手默默地坐在旁邊看別的孩子玩，臉上倒也滿是幸福的模樣。這種時候母親會覺得沒什么大不了的，她甚至知足地告訴自己“膽小也不純粹是件壞事，至少這種孩子比較容易管教，不會闖禍?！?nbsp; 可父親就千萬不能這樣了，在這種時候他就要扮演“惡人”的角色，一點點用利誘、用威逼、用各種手段迫使孩子挑戰(zhàn)自己的心理極限。當然，爸爸們不能操之過急，要循序漸進一步步來。這樣一來孩子不容易反感，二來他可以從容地感受到成功的喜悅，并以此來抵消恐懼的心理。 始終用科學的觀點給孩子解釋事物 在童話里小老虎可能會和小白兔做好朋友，小花貓也可以與老鼠一起快樂地玩耍，天上打雷下雨則是雷公雷母在吵架，……可在現實生活中孩子又被告知一切都不是這樣。別說小寶寶了，有時連媽媽都會覺得迷惑，“為什么要把童話編成這個樣子啊，搞得我都分不清哪個是對的哪個是錯的！”還有些時候媽媽為了管教方便，平白地拿出大灰狼、大老虎來恐嚇孩子，或是說什么“不聽說就讓警察叔叔把你抓走！”于是孩子自然而然地對黑暗、對動物、甚至對警察生出了沒來由地恐懼，而這種恐懼可能影響孩子的一生。 這種時候又要當爸爸的出馬了。也許，爸爸、媽媽可以來個約法三章，媽媽負責講故事，爸爸則應該一直以科學的觀點來詮釋一切，并且明白無誤地告訴孩子這個才是事實?？茖W，是戰(zhàn)勝心理障礙最好的法寶。 不讓情緒化影響孩子 女性因為生理周期及心理特征的影響，情緒經常會大起大落，波動很大。在這種情況下，她對孩子的管理尺度也會有很大的彈性。心情好的時候寶寶把房子拆了也沒關系；而心情不好時，孩子玩水弄濕了地板都變得忍無可忍。相對而言男性就比較理智客觀，受情緒的影響比較小。所以在對待孩子的問題上，尤其是處理孩子與母親矛盾上，父親應該持公正的態(tài)度，力爭做到不偏不倚。 除了盡量不讓孩子受到成人情緒變化的影響之外，父親還要教孩子如何控制自己的情緒，如何不讓情緒過多地影響自己的行為與心情。比如在孩子發(fā)脾氣的時候冷處理，無論他痛哭流淚還是摔打玩具，都置之不理，并阻止家里其它人去哄、去勸；比如在孩子情緒失控時給他一定的個人空間，讓孩子自己給自己找臺階下等等，都是不錯的辦法。 適當時候讓孩子明白童話與現實的區(qū)別 寶寶的天性中有著太過善良的成份，有的孩子甚至聽不得故事中帶有任何血腥色彩，哪怕是劇情需要獵人打只野兔也不成。媽媽們也許覺得善良也不是什么壞事，便順從孩子的意見盡挑些情節(jié)簡單，故事美麗動人的東西講，久而久之孩子會變得不通世事。長大以后接觸到現實的生活便無所適從。 父親在這種時候應該明白一點：讓孩子永遠生活在童話中是不可能的，與其讓世界來向他展示殘酷的一面，不如由自己來一點點地告知。有意識地培養(yǎng)他看看《動物世界》來了解一下小動物們真實的生存環(huán)境，講故事時不要刻意回避那些經典卻有悲劇色彩的童話。你要讓孩子知道生活不是童話，而就算童話也并不完全都是媽媽口中那么寧靜美好。 教會孩子一些協調人際關系的應變手段 有個媽媽在網上寫了一則日記，她有對雙胞胎寶寶，因為是小孩子，免不了互相打鬧爭吵，搶奪玩具更是家常便飯。在發(fā)生搶東西時她總是幫著那個原來的“物主”奪回玩具，并告知那個搶奪者“玩具要哥倆分享，要有先來后到，他先拿到的就應該讓他先玩”。然而情況并沒有因為母親的干預而得到緩解，常常是她剛剛處理完走開，后腳就又聽見了被搶者的痛哭聲以及勝利者的歡笑聲。 后來父親發(fā)現了這個問題，他的處理方法與母親不同，他也教育孩子們“玩具要互相分享”，但是分享的概念在父親嘴中變成了“學著大家一起玩”，之后他會教孩子們一件玩具兩個人玩的方法。漸漸的，家里的爭吵聲少了，媽媽驚異地發(fā)現兩個孩子和平共處的時間越來越多，齊心協力做一件事的時間也越來越多了。最后媽媽在日記里感慨“看來在教育孩子這個問題上，父親真的是一個很重要的角色??！”
種下責任的種子
只有對自己負責的人，才有可能對國家負責。 有些家庭里，每天早晨叫孩子起床、上學要經過一場“混戰(zhàn)”。為此，許多年輕媽媽問：早上，孩子不肯起床怎么辦？ 首先要讓孩子明白，上學是他自己的事，媽媽爸爸沒有義務替他“包辦”一切。學生就 應該按時起床、準時上學，根本不能遲到。遇上刮風或雨雪天氣，要提早一些起床，早一點出家門，坐不上車，走也要走到學校，按時上課，這就是學生的責任。這份責任，父母%
