“樂學(xué)”來自教師的激勵藝術(shù)
“樂學(xué)”是師生共同的愿望,是在師生心理交往的過程中，通過教學(xué)活動本身，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)愿望與困難抗衡而產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從實踐中感受到成功的歡樂而更加奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣是否長久不變,關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)的激勵藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，形成一種“樂學(xué)”心理品質(zhì)。
一、表揚激勵。
幾乎每一位學(xué)生都很喜歡受到老師的表揚，針對學(xué)生這一心理特點，教師應(yīng)對學(xué)生多給予表揚，對學(xué)生的表揚越及時效果越好，激勵作用越大。我們在教學(xué)中要善于捕捉時機，對學(xué)生（尤其是后進生）身上的閃光點及時肯定、贊揚，會使他們充滿信心地學(xué)習(xí)，興趣越學(xué)越濃。我在教學(xué)工作中不僅注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，同時注意及時而且恰當?shù)亟o予表揚。除此之外，組織一些小型的學(xué)習(xí)評比活動。也能達到表揚激勵的目的。如優(yōu)生評比、學(xué)習(xí)進步幅度大評比作業(yè)書寫干凈、整齊評比、課堂發(fā)言積極評比、課堂學(xué)習(xí)專心評比、積極參加第二課堂活動評比等等，將評出的優(yōu)勝者及時寫在表揚欄里，這些活動可以照顧到不同類型不同層次學(xué)生的心理需要，因而引發(fā)出人人爭先進的良好風(fēng)氣。
二、情感激勵。
引導(dǎo)學(xué)生要“曉之以理，動之以情”，要用一顆慈母般的愛心去關(guān)懷他們、愛護他們、幫助他們。這種誠摯的愛是開啟他們心靈之門的鑰匙。當學(xué)生真正感受和體驗到教師對自己無微不至的關(guān)懷和愛護時，就會產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于與教師交朋友，接受教師的教誨，樂于與老師交流學(xué)習(xí)，并努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺的行動，認真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、期望激勵。
常言說“越夸越靈”，如果動不動就說某某學(xué)生笨，久而久之，這個學(xué)生也覺得時時處處都不如別人，可能是一個智能低下的人，不論怎樣努力也是學(xué)不好的，從而形成破罐破摔的消極心理。這一規(guī)律提醒我們在與學(xué)生的交往中，不僅要力求為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)成功的條件，而且在與學(xué)生交談中，要有意暗示后進生在學(xué)習(xí)上也是很有發(fā)展前途的。這種有意地對后進生傳遞間接信息，會激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)老師的這種“期望”而刻意彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，加倍努力迎頭趕上其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)。
四、興趣激勵。
可以說興趣是最好的老師，而最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生對某一學(xué)科的偏愛，會產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的驅(qū)力，而這種偏愛正是對這一學(xué)科濃厚興趣的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的興趣首先要抓住學(xué)生的好奇心選擇教法；二要利用學(xué)生好動的特點，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦；三要利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)自我的心理特點，組織一些競賽活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、示意激勵。
教師課堂上的一些細小動作和一個眼神，會給學(xué)生傳去無聲的“語言”，這種無聲的“語言”是教師激發(fā)學(xué)生樂學(xué)所不可缺少的示意藝術(shù)。教師給學(xué)生一個鼓勵的眼神，或贊許的目光，都會傳遞給學(xué)生一種向上的積極力量，鼓勵他們渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，取得學(xué)習(xí)成功。
總之，教學(xué)中教師要善于利用各種激勵藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，使他們形成良好的“樂學(xué)”的心理品質(zhì)。
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