01
命題：繼承發(fā)展，借鑒融合，守正出新。
一是繼承了全國卷的命題風格和試卷結(jié)構(gòu)。
二是借鑒融合，求取“最大公約數(shù)”。
三是守正出新，穩(wěn)步推進內(nèi)容改革。
02
商榷：選材主題小我，融合面不夠?qū)挕?/span>
1.選材凸顯語文學科特點，兼及地方色彩（語運題語段中“濟南的秋天”），也有“臨難不茍的氣節(jié)”（古詩鑒賞），但少了全國卷的“家國情懷，品德修養(yǎng)”和“中國精神、中國價值、中國力量”的材料。
2.考查點重復，融合面不夠?qū)?。比如，文學類文本中的現(xiàn)代詩與古代詩文閱讀中的古詩，文體重合；文言文閱讀中的斷句與翻譯，文意概括客觀題與第14題主觀題，等等。
03
備考：以綱為綱，以本為本，綱本為一。
1.以綱為綱。這里說的第一個“綱”是指考綱（《考試大綱》）和大綱（《課程標準》）?！犊荚嚧缶V》包括考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等。它不僅是高考命題的依據(jù)，也是教師教學的重要參考，同時，還是社會評價試卷的依據(jù)。為考生指明了復習的方向，考綱的每一次變化都會在高考題中體現(xiàn)出來，也反映出一定的命題趨勢。因此，要認真研讀2020年《考試大綱》及題型示例的變化。
2.以本文本，第一個“本”是指近3年的高考試題和教材，教材是復習的載體，不是命題的載體。因為新課標全國卷提供給不同省份使用，有的省份同時使用不同版本的教材，高考命題只關注某一種版本教材的話，會導致不公平的現(xiàn)象。第二個“本”指的是以學生為本，命題貼近考生實際。
3.綱本融合，彰顯規(guī)律。要關注考綱考題和新課標（大綱）的融合。細讀新課標中的“命題和閱卷原則”部分，結(jié)合高考試題，分析高考命題是如何落實核心素養(yǎng)的，又是怎樣考察必備知識、關鍵能力和核心價值的。比如高考對“語言建構(gòu)與運用”的考查，主要通過創(chuàng)設具體的語言文字運用情景設置題目，以了解學生對祖國語言文字特點及其運用規(guī)律的掌握程度，包括對語言文字積累、梳理、整合的情況，是否形成了良好語感，是否具備基本的閱讀與表達能力，以期達到考查學生正確有效地運用母語進行溝通交流的能力。這類試題：“有助于在豐富的語言材料和學生言語活動經(jīng)驗間建立起有機聯(lián)系，通過情景化的設題，引導學生文明得體地進行表達交流，使對語言建構(gòu)與運用的考查成為學生文化獲得的過程。”因此，2018年和2019年全國卷以及本次考試的“語言文字運用”試題，持續(xù)選用一個連貫完整的閱讀材料，在具體的語言文字運用情境中，考查語病辨析、句子補寫和成語運用等語言建構(gòu)與運用能力。
【參考資料】
（1）張開：《2019年高考作文題綜評》，《語文學習》2019年第8期；
（2）張開：《深化語文考試內(nèi)容改革 強化學科育人功能設計 ——2019年高考語文試題評析》，《中學語文教學》2019年第7期；
（3）趙靜宇；《高考語文深化關鍵能力考查的實踐》，《語文教學通訊·高中刊》2018年第9期；
（4）顧之川：《高考語文如何落實核心素養(yǎng)》，《中國考試》2018年第10期。
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來源丨金太陽教科所
作者丨教科所·幸興
編輯 | 瓶子
致 力 教 育
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