——第1487期——
編者按
龍行虎步，橫槊賦詩 ，建安風(fēng)骨，慷慨悲涼，提到這些詞就自然想到曹操?！霸煳镄哪c別，老卻英雄似等閑”，英雄從來都比普通人對年華流逝有更深的感受。讓我們隨著張利欣老師的指引，走進(jìn)《短歌行》，走近一位蓋世梟雄的心。
春
《短歌行》課堂實(shí)錄（視頻）
《短歌行》課堂實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！我們中國有句俗語“說曹操曹操到”，今天我們也來談?wù)劜懿?，大家說曹操會不會來呢？
生笑。有的說“會”，有的說“不會”。
師：今天無論曹操能不能來，他的詩卻能來！我們一起來學(xué)習(xí)他的《短歌行》。我們先來讀一下這首詩。我們就請其中的兩位男同學(xué)來讀。
一生：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
師：朗讀準(zhǔn)確流利，聲音洪亮，但要注意節(jié)奏，放松，別緊張。
一生：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
師：朗讀節(jié)奏非常好，“何時可掇”的“掇”、“契闊談讌”的“讌”音也讀得很準(zhǔn)！下面我們同學(xué)自由朗讀一遍。
生：大聲朗讀全詩。
師：我們這首詩的題目叫《短歌行》。大家是怎么理解的？有沒有同學(xué)知道！
短暫的沉默后。
生：“行”是古代詩歌的一種體裁?！抖谈栊小肥菨h樂府的曲調(diào)名。
師：很好，大家熟悉的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”也來自歌行體，有誰知道它的名字？
生搖頭。
師：這首詩的名字叫《長歌行》，全詩50個字。我們學(xué)習(xí)的《短歌行》全詩128個字。這兩首都是樂府詩， 所以“長歌”、“短歌”不在字?jǐn)?shù)，而是依照歌詞音節(jié)的長短而言，長歌熱烈奔放，短歌微吟低徊，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
師：（微笑）昨天我們讓同學(xué)們分組完成一個任務(wù)：根據(jù)著自己的理解，給這首詩配一幅插圖。接著我們來鑒賞一下各小組為《短歌行》配的畫?。ㄒ灰徽故荆?/p>
生：第一張畫面美，顏色搭配也好，像優(yōu)美的山水畫，但是不太像給這首詩配的，這首詩不是寫景詩。
生：曹操很有英雄氣概，第三張色彩太艷麗，把曹操漫畫化了，女里女氣。
生：第五張雖然技法粗糙，但是曹操的氣概表現(xiàn)得很好，符合這首詩的內(nèi)容！
師：很好，我們給這首詩配畫，一定要契合這首詩的主要內(nèi)容?？磥泶蠹覍@首已經(jīng)有了整體的感知。大家覺得這首詩難懂嗎？
生：難（有的個別同學(xué)說不難）
師：那這首詩具體究竟是寫了些什么呢？請同學(xué)們以小組為單位研讀詩歌，如有疑難先在小組內(nèi)互相解決，不能解決的記好，一會兒大家一起探討解決！同時，各小組總結(jié)昨天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，如同學(xué)們對詩歌哪部分有疑問，就請負(fù)責(zé)完成相應(yīng)內(nèi)容任務(wù)的小組幫助解答。
（學(xué)生自主閱讀、小組交流5分鐘。教師巡視、詢問、指導(dǎo)。）
生：作者為什么會有“對酒當(dāng)歌，人生幾何”這樣的感慨？
生：這就是作者喝酒喝多了（學(xué)生笑），想到建功立業(yè)可是心愿未成，所以感慨自己壯志未酬，感慨人生短暫。
師：（板書）詩歌中從哪里可以看出作者壯志未酬？
生：從“明明如月，何時可掇”可以看出作者壯志未酬，因?yàn)椤懊髟隆贝砣瞬?，“何時”意思是什么時候，言外之意就是作者曹操直到現(xiàn)在還沒有得到自己想要的人才，所以肯定壯志未酬。這也從側(cè)面體現(xiàn)出他現(xiàn)在是多么求賢若渴，多么渴望人才歸依在自己身邊。
師：有理有據(jù)，說的太好了。（集體鼓掌）那大家思考一下曹操壯志未酬也不是一天兩天了，為什么此時格外顯得煩悶?zāi)兀?/p>
生：缺人才。
生：喝酒喝多了，愁苦就跑出來了。就像有人喝醉會哭一樣。
（生笑）
生：這個問題主要是跟當(dāng)時的北京和曹操的年齡有關(guān)系。（拿出自己準(zhǔn)備的材料）建安十三年冬，曹操統(tǒng)一北方后，在赤壁慘敗。此時他已54歲，深感奮斗的艱難和時光流逝的無情，內(nèi)心充滿了憂愁。然而，他并不就此而消沉，決心招納賢士繼續(xù)建功立業(yè)，并在一次宴會中吟唱了這首《短歌行》。
師：非常好，結(jié)合了曹操年齡和當(dāng)時的背景，思考很深刻。本詩的詩眼是什么？
生：（齊答）“憂”。
師：那我們總結(jié)一下曹操有幾種“憂”
生：壯志未酬、年老、沒有人才
師:(板書)憂：人生短暫、壯志未酬、賢才難得。作者如此憂慮，是不消沉了？生：沒有。從最后兩句可以看出他還想繼續(xù)建功立業(yè)，而且剛才那個介紹背景的同學(xué)也說了沒有。
（生笑）
師：（板書）積極
生：“何以解憂，唯有杜康”，為什么作者要提“杜康”？
生：課下注解解釋“杜康”相傳是最早釀酒的人，這里用“杜康”代酒。
師：這個問題提得特別好。大家能不能背誦幾句關(guān)于酒的詩句？
生：“借酒銷愁愁更愁”
生：“把酒問青天”
生：“濁酒一杯家萬里”
師：那同學(xué)們思考一下“解憂”為什么就要喝酒呢？
生：借酒消愁。
生：喝酒有詩意。
師：中國詩人自古就與酒有著不解之緣?！昂我越鈶n，唯有杜康”其實(shí)體現(xiàn)的是中國古代文人對人生的哲思，對生命短暫、宇宙永恒的深切體悟。詩人們借酒恣意揮灑詩興，寫下了無數(shù)美麗的詩篇：“莫使金樽空對月” “一樽還酹江月” “白日放歌須縱酒”。由此可見，中國的詩酒文化源遠(yuǎn)流長。
生：“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這里的“嘉賓”和我們現(xiàn)代漢語里的“嘉賓”意思一樣嗎？
生：字面意思是一樣的，都是指“貴客”，只是這里具體就是指“人才”，希望人才能夠來到自己身邊，自己將會“鼓瑟吹笙”地歡迎他們到來。色和笙都是樂器，這是表明自己對人才的態(tài)度。
生：“越阡度陌，枉用相存”這句話不太懂是什么意思？
生：這句話的意思就是賓客遠(yuǎn)道跋涉，屈駕來訪探望問候。
師：“阡、陌”大家一定能想起一句話？
生：（齊背）阡陌交通，雞犬相聞。
師：“阡陌”是什么意思？
生：“阡陌”是田間小路的意思。
師：“越阡”“度陌”是結(jié)構(gòu)相同的動賓短語，從語法的角度分析大家理解起來就更容易了?！巴饔孟啻妗?，意思分別是“屈駕、以、相互、問候”，大家把這兩句讀兩遍加深對內(nèi)容的的理解。
（生自由朗讀。）
生：我們組不能解決的問題主要有兩處。一處是“繞樹三匝”不理解？作者為什么這么寫？第二處是“周公吐哺”，這句話是不是有什么典故？具體內(nèi)容是什么？
生：我先解釋第一個問題。聯(lián)系前文“月明星稀，烏鵲南飛”，烏鵲無枝可以棲息。“烏鵲”在這里應(yīng)該是指人才，“繞樹三匝”意思是說人才找不到明主。第二個問題“周公吐哺”用的是周公的典故?！妒酚洝防镉涊d，周公禮賢下士，“一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺”，意思是周公洗一次頭要多次握起頭發(fā)，吃一頓飯多次吐出正在咀嚼的食物，起來接待賢士，表現(xiàn)出對人才的重視。
（大家齊鼓掌）
師：很好，大家剛才都沒有提到“青青子衿，悠悠我心”，誰能講下這兩句？
生：這是借用《詩經(jīng)》里的詩句，原句是“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子亦不嗣音”。意思是女子思念自己的情郎，曹操借用這兩句來表達(dá)對人才的渴望和思念。
師：這確實(shí)是個典故，文章中還、共有幾處典故？同學(xué)們梳理一下 。
生：一共四處，分別是兩處出自詩經(jīng)，一處管子的話，一處周公的故事。
師：很好，這四處分別是典故的三種類型：有出處的詩句、名人的語言、名人的故事，這些都屬于用典，用典的好處是什么呢？
生：顯得有范，有文化。
師：沒錯，用典讓詩歌更有底蘊(yùn)，內(nèi)容更豐富，更有說服力，更有韻味。學(xué)習(xí)了這首詩后你們覺得作者曹操是個什么樣的人？
生：求賢若渴。
師：以前你認(rèn)為他是這樣的人嗎？
生：不是，以前看《三國演義》覺得他是個奸臣，沒想到他是個愛才的人，自己竟然還這么有才！能寫出這么好的詩。
師：對曹操這個人物的褒貶是由小說體裁、歷史上民族關(guān)系、三國戲和評話本的人民創(chuàng)作性、《三國演義》作者等因素決定的，我們要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)、合理的方法去認(rèn)識和判斷，從而得出較為客觀的結(jié)論。大家對曹操的作品除了初中學(xué)過的《觀滄?！分?，還有別的了解嗎？
生：沒有。
師：（展示曹操作品《蒿里行》《龜雖壽》）同學(xué)們先自由朗讀感知大意，然后我們再請同學(xué)簡單講解。
生：（上臺）《蒿里行》主要反映了軍閥混戰(zhàn)給社會造成的災(zāi)難，“白骨露于野，千里無雞鳴”這兩句是名句，主要表達(dá)了詩人對人民痛苦的感慨和深切同情。
生：（上臺）《龜雖壽》表現(xiàn)了詩人積極的人生態(tài)度，其中最有名的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”更是表現(xiàn)了詩人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的人生態(tài)度。
師：很好，都準(zhǔn)確講解了詩的大意并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了詩里的名句。大家根據(jù)這兩首詩并結(jié)合我們學(xué)過的，分組總結(jié)曹詩的主要類型。
生：主要有兩類。一類反映當(dāng)時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》；一類抒發(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《龜雖壽》、《短歌行》。
師：的確如此。曹操現(xiàn)存詩20余首，《短歌行》被后世譽(yù)為“四言極品”。他還改造四言、雜言古辭為五言，并獲得成功，因此，魯迅先生贊譽(yù)他是“改造文章的祖師”。
師：在漢代文壇沉寂數(shù)百年之后，產(chǎn)生了建安文學(xué)，它帶來了我國文人詩歌的第一次大豐收，這都是與曹操的創(chuàng)作密不可分的。誰來給大家介紹一下“建安風(fēng)骨”？
大多數(shù)學(xué)生面面相覷，一個學(xué)生怯怯舉手。
生：我知道一點(diǎn)點(diǎn)。三曹是建安文學(xué)的代表人物。
師：不錯。（展示課件）建安文學(xué)也叫建安風(fēng)骨是指漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風(fēng)格。他們的詩作表現(xiàn)了時代精神，具有慷慨悲涼的陽剛氣派，形成“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。代表人物有三曹：曹操 、曹丕 、曹植（人稱“建安之杰”。他的詩歌“骨氣奇高，詞采華茂”），還有建安七子：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、 應(yīng)玚 、劉楨。同學(xué)們知道三曹，對建安七子比較陌生，我們齊讀一下他們的名字，跟他們認(rèn)識一下。
生：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、 應(yīng)玚 、劉楨。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)了《短歌行》、了解了曹操及其代表作和創(chuàng)作類型，也了解了建安文學(xué)，相信大家對曹操以及《短歌行》的理解更加深刻了。最后讓我們帶著自己的理解齊讀《短歌行》。
生：齊讀詩歌。
師：這節(jié)課就到這里，下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們再見！
教者風(fēng)采
張利欣，北京市大興區(qū)第一中學(xué)教師，北師大教育碩士。曾獲北京市大興區(qū)學(xué)科骨干教師、師德標(biāo)兵榮譽(yù)稱號。曾獲北京市教科研成果一等獎、北京市大興區(qū)中學(xué)教師基本功“微格教學(xué)”一等獎等近30余項(xiàng)，論文、課例、教材輔導(dǎo)等獲獎20余項(xiàng)，十幾篇作品發(fā)表于《語文導(dǎo)報》《北京教育教學(xué)研究》等各級各類刊物。參與編寫《閱讀風(fēng)向標(biāo)》《滿分作文范本》以及詩意語文出版的《跟教育名家學(xué)做教師》《問課董一菲》等著作。
本期責(zé)編：胡艷
執(zhí)行主編：付超
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