編按：此文發(fā)表于《語文月刊》
——浙江金華龔瑞峰
一、漫溯康河
（播康橋照片）這是康橋，徐志摩從這里開始他的尋夢之旅，而《再別康橋》就是詩人尋夢之旅的一次沉默放歌。今天，我們就沿著歲月的河流漫溯，重溫他那康橋之夢。
二、走近康橋
師：都說標(biāo)題是文章的眼睛。我們透過這雙眼睛，看出這首詩歌表達(dá)了什么主題？
生：離別。
師：不僅是“離別”，還是“再別”。顯然，這不是徐志摩第一次來康橋。根據(jù)你所了解的，說說為什么是“再”“別”？
生：（介紹創(chuàng)作背景）作者第一次來康橋是1921年，來到劍橋大學(xué)研究院訪學(xué)。本詩歌作于1928年11月，是作者第三次歐游歸國的途中，距離他初次來康橋已經(jīng)有七八年之久了。
師：在《再別康橋》之前，徐志摩寫過另一首與康橋相離別的詩《康橋，再會(huì)吧》。那“再會(huì)”和“再別”有什么不同呢？
生：“再會(huì)”是期待再次會(huì)面；而“再別”是再次分別。
師：對。徐志摩再次來到他魂?duì)繅艨M的康橋，曾經(jīng)的希望實(shí)現(xiàn)了，但又再次陷入分別，這更讓人難分難舍、不忍離去。就如英語中“see you around”與 “goodbye”的區(qū)別。“around”是“圍繞，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的意思，那“see you around”就是指“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都能見到你”，期待總能相會(huì)；而當(dāng)你說“goodbye”的時(shí)候，有可能一揮手，這輩子就再也不會(huì)再見面了。我從《我所知道的康橋》里擷取了一段文字，讀給你們聽。讓我們一起來體會(huì)下徐志摩的康橋情結(jié)。
（幻燈片呈現(xiàn)）“我真的跪下了，對著這冉冉漸翳的金光。再有一次是更不可忘的奇景，那是臨著一大片望不到頭的草原，滿開著艷紅的罌粟，在青草里亭亭像是萬盞的金燈，陽光從褐色云斜著過來，幻成一種異樣紫色，透明似的不可逼視，剎那間在我迷眩了的視覺中，這草田變成了……不說也罷，說來你們也是不信的！”
師：面對眼前的奇景，徐志摩都差點(diǎn)跪下了。
生：是“真的跪下了”。
師：對，“說來你們也是不信的”。再看“金光”、“金燈”都打了著重號(hào)，為什么是金色的？說明描寫的景色是在什么時(shí)候的？
生：黃昏，有夕陽、晚霞的時(shí)候。
師：仔細(xì)推敲“我真的跪下了，對著這冉冉漸翳的金光”，你們應(yīng)該理解為什么他對金柳是那么的眷戀了吧。在他的心里，康橋就是他的精神家園。
三、入情吟誦
師：現(xiàn)在大家自主誦讀，把“自己放進(jìn)去讀”。記得，當(dāng)你讀這首詩的時(shí)候，你就是徐志摩。等會(huì)推薦幾位同學(xué)起來朗誦，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
自主誦讀后，同學(xué)們推薦了一男一女，進(jìn)行朗誦PK。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備之后的點(diǎn)評(píng)。
師：哪一位同學(xué)讀得好？為什么？
生1：我覺得劉坤銘讀得好，他的聲音特別適合朗誦這首詩歌，很深情。
生2：兩個(gè)各有長處。都能讀出輕柔的感覺。
師：看來同學(xué)們還是抓住了本詩的情感基調(diào)。是怎樣的？
生：“輕輕的”。
師：開頭和結(jié)尾段里重復(fù)出現(xiàn)的“輕輕地”“悄悄地”，就是基調(diào)。詩人不愿離開，有一種深深的依戀。那詩人的情感是有起伏的嗎？
生：有。
師：葉丹妮同學(xué)，你剛才朗誦了，能否給大家說說為什么要這樣讀，為什么要這樣處理？
葉：因?yàn)樵娙嗽谙蚩禈蚋鎰e，很眷戀，所以整體節(jié)奏是舒緩的，是“輕輕的、悄悄的”。但詩歌的中間，又有“在星輝斑斕里放歌”，此時(shí)詩人的心情又有點(diǎn)高亢。
師：對了，我們注意到了詩歌中一些反射作者心情的詞語，比如“放歌”。一起來找一下。（板書：輕輕的——蕩漾——甘心——彩虹似的夢——放歌——沉默——悄悄的）
師：借助詩歌里的這些關(guān)鍵詞，我們就理清了詩歌的情感脈絡(luò)，就知道該怎么讀了。“蕩漾”，要表現(xiàn)出心動(dòng)、陶醉，眼前要出現(xiàn)一片波光；“甘心”，要讀出一種心甘情愿、至死方休的愛戀；“彩虹似的夢”，要有迷幻、向往的感覺。
（教師配樂朗誦，神秘園《reflection》）并與同學(xué)交流。教師說說自己的理解，談?wù)勁c同學(xué)們處理不一樣的地方。
師：剛才我在“作別”之后有個(gè)長長的停頓，為什么？
生：不愿離別。
師：還有一處，“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。你們是這么讀的，“不是清泉，而是天上虹”，重心落在 “而是”后的“天上虹”上。那“一潭”怎么會(huì)是“天上虹”呢？“潭水”是純粹無色的，而“天上虹”是五顏六色的呀？我們不妨把“天上虹”后面的分號(hào)去掉，再讀一遍。
生：明白了。那“一潭”不是清純無色的，而是像天上的彩虹被揉碎在浮藻間，顯得五彩繽紛。
師：這里的本體是康河里蕩漾著的清泉，是被柔波揉碎的波光粼粼的潭水，是動(dòng)態(tài)的潭水；喻體是彩虹被水波揉碎的五彩繽紛的形態(tài)，也是動(dòng)態(tài)的。我們可以從前面找到例證。比如：第二詩節(jié)“波光里的艷影，在我心頭蕩漾”，河水是“蕩漾”的。還有呢？
生：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，“水草”在水底擺動(dòng)。
師：還有“油油的”，什么樣子？光潤、水流的樣子，用來修飾“招搖”，使我們想見清澈晃動(dòng)的河水，有一種流動(dòng)的美。
生：“招搖”感覺上很自由，很隨意啊。
師：很有眼力。我們現(xiàn)在來談?wù)劇罢袚u”是什么感情色彩的詞？
生：貶義。
師：具體是什么意思？（學(xué)生莫衷一是）請翻閱詞典?！罢袚u”，故意張大聲勢，引人注意；“招搖過市”，“招搖撞騙”，都是表示不好的意思。但是面對一個(gè)人陌生人，你會(huì)對他“招搖”嗎？他會(huì)認(rèn)為你輕浮，甚至以為在輕薄他。而正是因?yàn)槭煜びH近，才能自由放縱地“招搖”。
生：這說明了徐志摩和康河的一景一物的親密無間。
師：當(dāng)然還有“逍遙”、“自由”的意思，無拘無束，有一種夸耀的心情，夸耀的是一種自在。做一條水草，可以自由追尋自己的夢想。所以，這些表示動(dòng)作的詞語，融入了作者微妙而深沉的情感呢。我們已經(jīng)體會(huì)了詩歌中的情感變化，尋找了朗誦的心理依據(jù)，那一起再來朗誦一遍。
四、召喚詩韻
師：我們?nèi)肭槿刖车乩收b了詩歌，那這首詩歌最觸動(dòng)你心靈的句子、段落，跟大家分享一下。（從情感角度、語言角度、藝術(shù)手法角度等）
生：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。波光里的艷影，在我心頭蕩漾”。因?yàn)樗屛一貞浧鸪踔猩睢?/span>
師：那是怎么想起的呢？難道你的初中生活里有“金柳”，“夕陽”，還是有“新娘”？
生（莞爾）：沒有。就是看到蕩漾的波紋，像一圈一圈的回憶延展開來。
師：那這里有一比喻。為什么把“金柳”比喻成“新娘”？既然是比喻，那有相似點(diǎn)，請找出相似點(diǎn)。新娘是什么樣子的？
生：夕陽下的“金柳”富有光澤，像新娘嬌羞的臉上飛上“紅暈”。
師：是在夕陽下的效果。“夕陽下的逆光，猶如一塊柔美的蓋頭”。
生：金柳的纖柔，像飄逸的長發(fā)，柔弱婉約，新娘就是這個(gè)樣子的。
師：是啊。當(dāng)我走在西湖邊上，微風(fēng)吹過柳條，像少女的發(fā)絲拂過你的臉龐，那感覺馬上就讓你迷亂了。我想再問，為什么是新娘，而不是平時(shí)的姑娘？
生：新娘是一個(gè)姑娘一生中最美麗的時(shí)刻。詩人曾經(jīng)在康橋有一段戀情，此時(shí)看見金柳，或許是想起了姑娘的倩影，無限的愛戀以及無法擁有的遺憾，交織在了一起。
師：他是想到自己曾經(jīng)在康橋旁“與唯一靈魂之伴侶”林徽因相戀的美麗了。
好，再注意“柳”的讀音，讀一讀它的名字。“柳”、“留”音相近，依依惜別不忍離去。自古就有折柳贈(zèng)別的傳統(tǒng)。如柳永《雨霖鈴》中的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，還有《詩經(jīng)·小雅》中《采薇》里的······
生：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。
師：好，大家對柳樹的挖掘還是比較深的。還有其他幾處比喻，自己下去好好思考它們的作用在哪里。除了金柳，還寫了哪些景物？
生：夕陽、波光、艷影、青荇、水草。
師：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，自古別離多是凄清的。既是離別，比較凄清，本應(yīng)該用冷色調(diào)。為什么詩人在此要用“夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草”這么多“艷美”的色彩呢？
（學(xué)生思考）
師：我們之前學(xué)過謝眺的《晚登三山還望京邑》，“余霞散成綺，澄江靜如練”，詩人被貶離開京城時(shí)，為什么還寫那么絢麗的景致呀？
生：是以樂景寫哀情，景色越絢麗，反襯出心中更覺得悲涼。
師：那這里是不是一樣呢？
生1：對比反襯，以艷景寫離情，使離別更覺得惆悵不舍。
師：還有其他意見嗎？
生2：艷麗的景色，不是等于“彩虹似的夢”嗎？作者的夢想是美麗五彩的，所以景物的色彩和夢想的情感色彩是一致的。
師：兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)結(jié)合起來，就很妙了。因此，這些艷景最能體現(xiàn)他對康河的愛戀。朗讀的時(shí)候要讀出夢幻、向往的感覺。還有哪位同學(xué)來說說自己最喜歡的詩句？
生：“尋夢？撐一支長篙······在星輝斑斕里放歌?！币?yàn)槲矣X得他量詞用得妙，“星輝”可以用“一船”來裝，很生動(dòng)。
師：哦。其他詩詞里面有沒有類似用法呢？比如李清照的“唯恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，也同樣用“船”來載“愁”。這一段詩人不是在“尋夢”嗎，那我想知道作者“尋夢”尋到了沒有？
生：沒有尋到。
師：不是滿載了“一船星輝”回來了嗎，而且在“星輝斑斕里放歌”？
生：下一段“但我不能放歌”，突然發(fā)生轉(zhuǎn)變了。
師：看來那“彩虹似的夢”還是破滅了，最終詩人還是悄悄的，沉默著，走了。
有人說，這是徐志摩對青春時(shí)光的奠祭，因?yàn)榭禈蚴撬詈蛯W(xué)習(xí)了兩年的地方，康河沉淀著他的青春夢想；也有人說，這是一首愛情的挽歌，訴說了他曾經(jīng)對唯一靈魂伴侶的追憶，以及抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)中婚姻生活的不如意。但我想說，徐志摩就是一個(gè)很純粹的人，他更注重內(nèi)心靈魂的安放。他作別的 “云彩”，不僅只是愛情、友情、青春、理想，更有生活種種。那是生命里的流光，生命終將難舍藍(lán)藍(lán)的白云天。他一直在追尋夢想的路上，在美好理想與現(xiàn)實(shí)際遇中徘徊。因此，在現(xiàn)實(shí)與理想中徘徊是每個(gè)人的宿命，我們也如此。在以后的人生里面，會(huì)有離別，會(huì)有失意，會(huì)失去很多美好的東西。但那沒什么，不必傷心，不必恐懼，我們要在失意中去尋找詩意。這也是我送給你們的話。
聯(lián)系客服
