本文節(jié)選自《天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2023年第2期，作者為北京語言大學(xué)鄭艷群教授。
提 要：從人類歷史發(fā)展進(jìn)程來看，教育變革受社會、政治、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等多種因素影響。如今，在信息社會，技術(shù)的發(fā)展已成為促進(jìn)教育變革的重要因素，教育變革離不開技術(shù)的支持。在教育和技術(shù)雙重變革的相互作用下，國際中文教育迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期。為此，我們應(yīng)該積極思考數(shù)字化轉(zhuǎn)型之下國際中文教育的目標(biāo)和任務(wù)，從構(gòu)建國際中文教育新生態(tài)、加強(qiáng)新時期國際中文教育學(xué)科理論和方法研究、推動教學(xué)模式創(chuàng)新及職業(yè)專門化教師隊伍建設(shè)等方面努力，并為國際中文教育的轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：教育變革；技術(shù)變革；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；國際中文教育
一、雙重變革之下的國際中文教育迎來
數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期
教育變革聯(lián)手技術(shù)變革，借助技術(shù)條件使符合社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。此時的教育技術(shù)絕非一項(xiàng)普通的技術(shù)，而是連接了更廣闊的領(lǐng)域，成為影響國際中文發(fā)展走向的關(guān)鍵因素。我們已經(jīng)清楚地看到，從學(xué)校教育到社會化教育，從線下、線上到線上線下融合，各種教育技術(shù)不斷變革，逐漸交融共存，并用各自的方式發(fā)展和創(chuàng)新國際中文教育。
正是在教育和技術(shù)雙重變革的相互作用之下，國際中文教育迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是形式上的數(shù)字化，而是教育的變革。它不僅是教學(xué)理念和教學(xué)方案設(shè)計的改變，更是 教育組織、范式和教學(xué)過程、評價方式的改變，使得教學(xué)的各個方面都從數(shù)字化中受益，并以全新的面貌呈現(xiàn)出新的效果。其突出特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(一)重視國際中文教育更寬廣的培養(yǎng)目標(biāo)
科學(xué)技術(shù)引發(fā)的教育變革，推動著教育理念的更新以及已有先進(jìn)教育理念的實(shí)現(xiàn)，即為什么樣的目標(biāo)、培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)的問題，這是新時期教育理念下的新任務(wù)。放眼教育的世界、世界的教育，未來的教育可以用相通、跨界、公平和均衡來概括，它是開放的、國際化的、人才的、引領(lǐng)的。人們在所需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只要環(huán)境具備，人人、時時都在學(xué)習(xí)，并且都在進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，世界的教育就會向著生態(tài)、完備、普及、人人的目標(biāo)靠近。
在這樣的背景下， 未來國際中文教育的變革應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)者通過語言交流成為全球公民的目標(biāo)，這也是聯(lián)合國教科文組織面向未來教育所倡導(dǎo)的宏大目標(biāo)。從對培養(yǎng)全球公民的教育目標(biāo)， 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué) 、 看電影學(xué)中文 等學(xué)習(xí)方式，跨文化學(xué)習(xí)和跨國界、跨學(xué)科、跨學(xué)習(xí)社區(qū)的文化交流，特殊目的的 專門用途中文教學(xué) 和中文+職業(yè)教育等問題的討論中，可以看到越來越多的“跨”和“通”。
在職業(yè)教育中，出現(xiàn)了中文教學(xué)的走向，那就是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的一類國際中文教育，例如中國的高鐵賣到哪兒，中文教學(xué)就開展到哪兒，這類語言經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展不容小覷。這不是傳統(tǒng)中文教學(xué)開展的方式，它是開放的、多功能的教育生態(tài)。它可以提高教育生產(chǎn)力，縮短“學(xué)”與“用”之間的距離，甚至直接服務(wù)于應(yīng)用，是對社會需求的響應(yīng)。它是語言經(jīng)濟(jì)，也是與數(shù)字教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)社區(qū)，是為學(xué)生提供各方面的支持。但學(xué)習(xí)者早已不再局限于在教室中學(xué)習(xí)，也不會單純地學(xué)習(xí)語言知識。這是語言教學(xué)的返璞歸真，在自然、真實(shí)、實(shí)用的環(huán)境中學(xué)習(xí)（如提前邁入實(shí)習(xí)或結(jié)合職業(yè)教育），是學(xué)習(xí)的需要，更是教育理念的調(diào)整。
此外，中文教師越來越多地使用 在線交流工具 匯聚來自不同國家的學(xué)習(xí)者，組織其在一起學(xué)習(xí)，并為他們提供社會互動的機(jī)會。 虛擬交流（Virtual Exchange）正是這樣一個代表了在線外語教育發(fā)展動向的學(xué)習(xí)方式，值得國際中文教育從業(yè)者重視并開展實(shí)踐。虛擬交流是一種教學(xué)方法，它讓學(xué)習(xí)者與來自其他文化背景或地區(qū)的伙伴合作，并在教師的指導(dǎo)下，有機(jī)會參與深入的會話交流、體驗(yàn)在線跨文化互動，并把這樣的課程內(nèi)容作為教育計劃的組成部分。
虛擬交流以培養(yǎng)未來的全球公民為導(dǎo)向，通過加快語言學(xué)習(xí)到語言應(yīng)用的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感；通過促進(jìn)學(xué)生自身在交流環(huán)境中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生外語跨文化意識和跨文化能力。其性質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐，把教育實(shí)踐作為教育計劃的重要組成部分，是外語教育有很好發(fā)展前景的一種方法。
(二)重視教育技術(shù)對國際中文教育的全面支撐作用
目前中文聯(lián)盟（www.chineseplus. net）擁有各類豐富的教學(xué)資源和應(yīng)用程序，已經(jīng)在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，旨在聚集全球渠道、課程、技術(shù)等資源，為從事國際中文教育的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生提供線上教學(xué)服務(wù)。其中包括教、學(xué)、考、管理等服務(wù)功能，可以幫助世界各地學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)國際中文教育事業(yè)的發(fā)展。崔希亮曾指出，“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段為國際中文教育賦能，把國際中文教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來”。可以說，以科技驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用，是時候從基礎(chǔ)應(yīng)用向深度應(yīng)用進(jìn)發(fā)了。
事實(shí)上，我們已經(jīng)從數(shù)字化教材形式的變化和教材使用上的變化看到了 教學(xué)、練習(xí)、評價等在形式上的變革。而如果從技術(shù)化教學(xué)環(huán)境思考，利用教學(xué)資源開展教學(xué)、互動、反饋和評價，對以往教學(xué)帶來的變革將是深刻的。它不是在教室與在電腦前的區(qū)別，也不是真實(shí)面對面與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別，而是語言教學(xué)形式和意義的結(jié)合、交際場景下有效言語互動體現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)進(jìn)步以及真實(shí)環(huán)境下語言應(yīng)用的反饋形成的過程性評價等等。那么中文教學(xué)智能化、個性化適應(yīng)將不再是空話。例如，國際中文教師通過融合 5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、AR、VR 等技術(shù)的智能化教學(xué)終端，可以精準(zhǔn)地了解學(xué)生對語言知識和技能的掌握情況，得到學(xué)習(xí)者的學(xué)能特點(diǎn)及學(xué)習(xí)成就大數(shù)據(jù)，從而有針對性地給予反饋，包括個性化學(xué)習(xí)資源推送等。
(三)重視國際中文教育出現(xiàn)的新模式和新業(yè)態(tài)
隨著語言學(xué)習(xí)和教學(xué)與科技日益融合，教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大變革。突出表現(xiàn)為互動已不再僅僅局限于課堂等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，而是演變?yōu)殪`活地借助不同環(huán)境、媒體。縱觀教育的發(fā)展脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展階段由1.0時代的口耳相傳和2.0時代的私塾教育，發(fā)展到3.0時代的班級和學(xué)校教育，正在邁向4.0時代。現(xiàn)階段，我們使用了直播與錄播的同步、異步在線方式；也有混合與融合的方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合；又如線上與線下的混合、融合，等等。
在國際中文教育領(lǐng)域，語言學(xué)習(xí)和教學(xué)方法已經(jīng)從基于課堂互動的傳統(tǒng)方法演變?yōu)榻Y(jié)合了不同環(huán)境、媒體和技術(shù)應(yīng)用的新模式。展望未來，國際中文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)思考的是是否要改變工業(yè)化教育思維，樹立開放、連接、適切的智能化教育理念，使教育服務(wù)于個性化、多元化和差異化需求的現(xiàn)實(shí)。
疫情期間，大部分學(xué)生逐漸適應(yīng)并接受了線上教學(xué)的形式。我們應(yīng)該相信學(xué)習(xí)者的接受能力，未來可能會出現(xiàn)更多的在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，甚至可能出現(xiàn)一場劃時代的變革。實(shí)際上，國際上已經(jīng)提出“國際公民”和“終身學(xué)習(xí)”的概念，“國際公民”意味著我們是同一個世界的人，可以隨時隨地與國際人士交流。未來教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，使之成為國際公民，全球公民。這一目標(biāo)與虛擬交流的方法和過程十分契合。教育的未來是培養(yǎng)這樣的人，而語言使人在國際化互動中成為這樣的人。
此外，教育領(lǐng)域還有許多新的業(yè)態(tài)值得國際中文教育關(guān)注。這些新業(yè)態(tài)可能源于新型的中文教育供給者（如校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育科技企業(yè)）、信息技術(shù)發(fā)展帶來的教育供給新方式（如在線教育、虛擬學(xué)校）、新供給主體帶來的整個行業(yè)組織形態(tài)的改變（如新的中文項(xiàng)目、課程改革）。
二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型之下國際中文教育的
目標(biāo)和任務(wù)
基于對數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵和方向的了解，我們不難意識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型對行業(yè)的影響是深刻的。包括以工程化的思維看待這一變化，是“實(shí)現(xiàn)國際中文教育轉(zhuǎn)型升級的必然選擇”。面對轉(zhuǎn)型的新形勢，國際中文教育將面臨新的目標(biāo)和任務(wù)，我們應(yīng)該為此做好必要的準(zhǔn)備。
(一)構(gòu)建國際中文教育新生態(tài)
技術(shù)的發(fā)展對語言教學(xué)需要的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建產(chǎn)生了積極的影響。這種生態(tài)環(huán)境作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，通過知識服務(wù)、技能服務(wù)的方式形成新的教學(xué)模式或業(yè)態(tài)，對于多元教學(xué)的開展起到了支撐作用。當(dāng)構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的因子足夠豐富的時候，規(guī)?；虒W(xué)又會得到充分的發(fā)展，個性化教學(xué)也會得到切實(shí)的滿足。
從微觀分析，技術(shù)變革引發(fā)原有教學(xué)內(nèi)容載體的變化，繼而引發(fā)教學(xué)方式、教學(xué)法的變革。例如，電子教材將教材內(nèi)容以數(shù)字化、多媒體化的形式來呈現(xiàn)，這是形式上的變化；為電子教材設(shè)置書簽、筆記和標(biāo)注等功能，這是功能上的變化。由此也產(chǎn)生了資源驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)。電子教材便于學(xué)生開展自主、探究、協(xié)作、交互、泛在學(xué)習(xí)。國際中文電子教材的研發(fā)和運(yùn)用，給學(xué)生理解和接受漢語知識提供了更大的空間，讓漢語知識以符合學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知的方式、有利于學(xué)習(xí)者感知、理解、鞏固和記憶的方式呈現(xiàn)，讓漢語知識以提供主動學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會、有利于學(xué)習(xí)者情緒情感激勵的方式傳播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和效果的目標(biāo)。
從宏觀分析，可以聯(lián)合全球范圍的國際中文教育資源，通過有效配置優(yōu)化教學(xué)；人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)已經(jīng)給教育發(fā)展帶來了深刻的變革，基于這種變革可以構(gòu)造全球性漢語教學(xué)大課堂，提供一個虛擬世界以及虛擬世界與真實(shí)世界交互的手段，拓展?jié)h語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)空間。來自學(xué)習(xí)者的多樣的就業(yè)需求，也將催生市場化教學(xué)服務(wù)。這些教育生態(tài)的變化，又將引發(fā)新一輪教學(xué)大綱、教師標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)的響應(yīng)，以滿足新格局下的新需求。
李泉指出，“網(wǎng)絡(luò)資源的研究和建設(shè)是國際中文教學(xué)與研究轉(zhuǎn)型與成敗的關(guān)鍵”。其作用不僅在于增強(qiáng)國際中文教育的吸引力，為學(xué)習(xí)者開展更接近真實(shí)使用的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也將帶給學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的機(jī)會以及保持和提高漢語能力與水平的可能。
(二)加強(qiáng)新時期國際中文教育學(xué)科理論和方法研究
面對這樣一場教育變革，國際中文教育界首先應(yīng)該廣泛向國際外語教育界學(xué)習(xí)，在國際外語教育技術(shù)發(fā)展的前沿，從理念、知識和技能方面做出努力，為此開展相關(guān)的基礎(chǔ)研究，尤其是關(guān)于國際外語教育技術(shù)的前沿研究。這不僅有助于了解國際外語教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，還有助于把握國際外語教育技術(shù)界的發(fā)展趨勢，借此來探尋國際中文教育的未來道路，以使這項(xiàng)事業(yè)更好地發(fā)展。
第一，國際外語教育技術(shù)重要學(xué)術(shù)會議為促進(jìn)該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流搭建了重要平臺，是推動學(xué)科進(jìn)步和繁榮的重要陣地，這些會議以探討如何利用教育技術(shù)提高外語教學(xué)的效率和效果、擴(kuò)大教育規(guī)模、降低教育成本為宗旨，在不同時期對信息技術(shù)環(huán)境下的二語教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非同尋常的影響，對學(xué)科的發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。其主題和子議題或是當(dāng)時業(yè)界關(guān)心的新問題，或是正視當(dāng)下、面向未來的敏感問題，或是重要的學(xué)科理論與實(shí)踐問題，體現(xiàn)了學(xué)者們的新思考與新認(rèn)識。
第二，國際外語教育技術(shù)期刊有著悠久的歷史，體現(xiàn)了外語教育技術(shù)在國際外語教育界的受重視程度。這些期刊在業(yè)界有相當(dāng)高的水準(zhǔn)，是外語教育技術(shù)研究的重要財富，值得參考和借鑒，應(yīng)予以充分的重視。
第三,《地平線報告》（ Horizon Report ）是全球教育科技發(fā)展的一個風(fēng)向標(biāo)，已連續(xù)發(fā)布19年，旨在為決策者提供信息，并幫助學(xué)習(xí)者、教師和領(lǐng)導(dǎo)者更深入地思考其正在做出的教育技術(shù)選擇及原因。報告基于來自高等教育領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者的視角和專業(yè)知識，概述了影響未來教與學(xué)的主要趨勢、新興技術(shù)與實(shí)踐。為了保證教育的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，各國政府都會按期或在特殊時期出臺教育政策，意在對教育的開展給出綱領(lǐng)性意見或指導(dǎo)措施。
在教育和技術(shù)變革的背景下，國際中文教育理應(yīng)關(guān)注對象國的教育政策及其變化，其中很多內(nèi)容都包含或涉及教育技術(shù)相關(guān)的指導(dǎo)信息。通過關(guān)注政策、信息，定期撰寫國際外語教育和國際中文教育領(lǐng)域前沿動向報告、第二語言教學(xué)理論與實(shí)踐及研究方法發(fā)展報告，對學(xué)科教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展進(jìn)行全面和細(xì)致的分析，有助于對國際外語教育，特別是外語教育技術(shù)領(lǐng)域前沿動態(tài)的把握，有助于提供新時代符合國際中文教育發(fā)展的新視角。新視角應(yīng)體現(xiàn)未來教育目標(biāo)、體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用帶來的優(yōu)勢、體現(xiàn)外語教育理論的指導(dǎo)作用、體現(xiàn)國際中文教育多元需求。
在信息化時代，不僅第二語言教學(xué)方式發(fā)生了諸多變化，針對第二語言教學(xué)的研究方法和研究范式也隨之發(fā)生了變化。其中， 利用教育大數(shù)據(jù)、通過數(shù)據(jù)挖掘開展教育研究就是最為突出的特點(diǎn)，它不僅是教育研究的趨勢，更是推動教育創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)和力量。教學(xué)分析和教學(xué)計算有助于在大數(shù)據(jù)時代充分應(yīng)用數(shù)據(jù)開展教學(xué)研究，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代教學(xué)研究的需要。通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的分析、對教學(xué)系統(tǒng)要素及其關(guān)系的形式化表達(dá)，我們能夠在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究有效的教學(xué)分析技術(shù)，突破學(xué)科的邊界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)合，促進(jìn)漢語教學(xué)研究的科學(xué)化，促進(jìn)大數(shù)據(jù)時代漢語教學(xué)理論的建設(shè)，這些也有利于促進(jìn)漢語教學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
(三)研究教學(xué)模式創(chuàng)新路徑及職業(yè)專門化教師隊伍建設(shè)
“新冠疫情”之下，漢語教學(xué)全面走向線上，眾多的教學(xué)形式讓學(xué)習(xí)者開闊了眼界。后疫情時代，無論線上還是線下，學(xué)習(xí)者或許會有更高的期待，希望獲得對自身而言最優(yōu)的選擇，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、效果，以及教學(xué)傳授者、教學(xué)資源等。
此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和國際地位的提升，中外交流合作不斷深化，“人類命運(yùn)共同體”理念日漸深入人心，國際中文教育的作用和任務(wù)日益凸顯。 總結(jié)全球各國家和地區(qū)、各類型教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立高素質(zhì)專業(yè)化中文教師隊伍，對新時代國際中文教育的發(fā)展具有重要意義。
赫瓦特(Howatt)認(rèn)為，從歷史的角度來審視語言教學(xué)流派、教學(xué)方法論的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新往往與教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)密切相關(guān)。長期以來，漢語二語教學(xué)研究者為了描寫和解釋教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過長期不懈的努力，提出了許多教學(xué)觀點(diǎn)，為語言教學(xué)流派和教學(xué)方法論研究貢獻(xiàn)了許多智慧。研究者們也提出了豐富的與教學(xué)相關(guān)的概念，如教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)路子、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)技巧等，并進(jìn)行了相關(guān)的研究。這些已有的教學(xué)認(rèn)知是教學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展的寶貴財富，更是繼承和創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn)。
目前有必要擱置那些有爭議的概念名稱，深入到教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部對元素進(jìn)行分析和理解。將所有教學(xué)認(rèn)知涉及的元素和對象及相關(guān)內(nèi)容納入到一個統(tǒng)一的分析場域下，設(shè)計“國際中文教育教學(xué)分析框架”，對國際中文教育做出全面細(xì)致的描寫，探討新時代國際中文教育教學(xué)模式創(chuàng)新路徑和方案，有利于促進(jìn)新時代數(shù)字化背景下國際中文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，講好中國故事，推動國際中文教育在全球范圍內(nèi)的傳播與發(fā)展，促進(jìn)國際中文教育事業(yè)良性發(fā)展。
理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就會了解數(shù)字化組織及特征，就會關(guān)注到相關(guān)的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和發(fā)展問題。周汶霏、寧繼鳴認(rèn)為，“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了中文教學(xué)場域的變革，促使教師角色向著多樣化和立體化方向發(fā)展”。例如，目前尚沒有面向教學(xué)輔導(dǎo)師的培訓(xùn)或上崗標(biāo)準(zhǔn)，也沒有關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計、運(yùn)營、管理人員的培訓(xùn)或培養(yǎng)課程。鄭艷群認(rèn)為， 面向國際中文教育的未來發(fā)展，漢語教師職業(yè)將逐步專門化，并且，漢語教師職業(yè)專門化的同時還必須實(shí)現(xiàn)協(xié)同服務(wù)。這不僅需要漢語教師具備專門化的知識和技能，而且需要組建合作團(tuán)隊。只有分工與合作相結(jié)合，才能使專門化的作用得以體現(xiàn)。
漢語教師職業(yè)專門化與協(xié)同發(fā)展，是專業(yè)化成熟之后為適應(yīng)信息時代漢語教學(xué)規(guī)模化和個性化并舉這一實(shí)際需求的自然選擇，也是漢語教學(xué)科學(xué)化和全球化的需要，更是漢語教學(xué)后專業(yè)化發(fā)展時代的重要目標(biāo)和任務(wù)。
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