一、有些家長(zhǎng)總是說(shuō)自己的孩子背會(huì)了的英語(yǔ)單詞，過(guò)不了多久就會(huì)忘。其實(shí)，就是我們老師背生詞，也會(huì)忘。趙本山的小品《賣(mài)拐》里的一句臺(tái)詞“你跺你也麻！”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。也許您孩子半個(gè)小時(shí)能記住30個(gè)英語(yǔ)單詞，而那些英語(yǔ)考得不錯(cuò)的孩子，也許半個(gè)小時(shí)只能記住20個(gè)單詞，也就是說(shuō)您家孩子的單詞記憶力也許還要比那些成績(jī)不錯(cuò)的孩子好，但人家從首次學(xué)習(xí)這些單詞到最后進(jìn)入考場(chǎng)的這一階段時(shí)間里，也許把這些單詞反復(fù)鞏固了10遍，而您家小孩只復(fù)習(xí)鞏固了1、2遍，最后的結(jié)果當(dāng)然可想而知了。據(jù)科學(xué)研究表明，一個(gè)英語(yǔ)單詞，要通過(guò)26遍不同時(shí)間、語(yǔ)境的反復(fù)鞏固，才能熟練掌握。所以，把這個(gè)道理講給您的孩子聽(tīng)吧，讓他定期反復(fù)復(fù)習(xí)、鞏固，單詞自然會(huì)記得牢，并通過(guò)一定的作業(yè)量，練習(xí)、運(yùn)用，那么做“按首字母填空”時(shí)，必然會(huì)比以前有所進(jìn)步。
二、一些孩子對(duì)于英語(yǔ)單詞死記硬背，比如背誦單詞“November”，死記硬背，頭腦子里面：n后面o，o后面v，v后面e，依此往后，同時(shí)嘴里面：n-o-v-e-m-b-e-r、n-o-v-e-m-b-e-r、n-o-v-e-m-b-e-r，重復(fù)無(wú)數(shù)遍，雖然記住了，很快又忘了，這種方法，背得慢，忘得快。正確的方法應(yīng)該是按音節(jié)對(duì)單詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解、理解，再根據(jù)發(fā)音，把單詞背出來(lái)，過(guò)程如下：November的讀音[n?u'vemb?]中有3個(gè)元音，依此，November分為3個(gè)音節(jié)，分別為no[n?u]、vem[vem]、ber[b?]，分解的同時(shí)，留意一下某些發(fā)音，尤其是元音是由哪個(gè)字母或字母組合發(fā)的音，熟練掌握這個(gè)方法之后，在讀出單詞的同時(shí)，也就基本可以把單詞寫(xiě)出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程看起來(lái)很復(fù)雜，其實(shí)這個(gè)過(guò)程完全是在頭腦里快速完成的。當(dāng)然音節(jié)的劃分，也是需要學(xué)習(xí)與練習(xí)的，很簡(jiǎn)單，不復(fù)雜！
三、有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，也許并不是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)英語(yǔ)的天分，有很大一部分只是因?yàn)闆](méi)有得到一個(gè)好的啟蒙，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體理解與認(rèn)識(shí)從一開(kāi)始就建立在一個(gè)模糊的印象與混沌的基礎(chǔ)之上，因此，學(xué)起來(lái)很費(fèi)力，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去興趣，成績(jī)自然不會(huì)理想。針對(duì)這部分孩子的輔導(dǎo)，老師首先要像一個(gè)中醫(yī)一樣，進(jìn)行調(diào)理，把學(xué)生頭腦中對(duì)英語(yǔ)混沌而模糊的印象與理解給調(diào)整過(guò)來(lái)。比如，thecup on the desk 與The cup is on thedesk。一些學(xué)生在進(jìn)行翻譯時(shí)，都譯為“杯子在桌上”，這就說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)的理解還是建立在漢語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，都還在直接按照短語(yǔ)或句子的順序(漢語(yǔ)就是按字序排列的)進(jìn)行翻譯。
四、因此，作為一名英語(yǔ)教師，首先要讓學(xué)生了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同，比如，書(shū)寫(xiě)方面，英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組合而成，而漢字則是由“永”字八畫(huà)組成；再比如英語(yǔ)是表音文字，看到生詞“face”，雖然我們不知道這個(gè)單詞的意思，但有點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人基本都可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來(lái)，因此英語(yǔ)是表音文字。漢字則是表意文字，看到“網(wǎng)”這個(gè)生字，雖然我們不知道這個(gè)字的讀音，但根據(jù)外形，我們可以猜出，可能是捕魚(yú)、捕鳥(niǎo)的那個(gè)東西。以上兩點(diǎn)不同只需要學(xué)生了解一下。
五、再有一個(gè)不同，也是最重要的不同的就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)句的順序不同，這也是困擾好多中國(guó)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)不同，比如thecup on thedesk，并不是譯為“杯子在桌上”，而是譯為“桌上的杯子”，“杯子在桌上”應(yīng)該是在陳述一個(gè)事情，是一個(gè)句子，也就是應(yīng)該譯為句子Thecup is on thedesk。句子就和人一樣，是有生命的，而短語(yǔ)不具有生命。一般情況，一個(gè)完整而沒(méi)有省略的句子往往都要有謂語(yǔ)動(dòng)詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞就如人的脖子一樣，是句子成為句子的關(guān)鍵(人沒(méi)有脖子的話就不具有生命)，比如Thecup is on the desk。與the cup on thedesk的重要區(qū)別就是前者有動(dòng)詞“is”，因此就如一個(gè)活人一樣，有一個(gè)脖子，是有生命的，而后者沒(méi)有動(dòng)詞，就如人沒(méi)有脖子一樣，因此是沒(méi)有生命的，其只能作為構(gòu)成句子的某一個(gè)部分，就如組成人的身體的某一部分一樣。
六、雖然一般的老師都會(huì)告訴學(xué)生，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)序上是不同的，但好多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，還是會(huì)不自覺(jué)地用漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)套英語(yǔ)，如何把學(xué)生的這種思維扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就看老師了。這只是舉的語(yǔ)序上的一個(gè)例子，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)太多太多，老師把知識(shí)點(diǎn)講透了，學(xué)生理解了，慢慢地，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自然會(huì)有興趣與信心。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，不可操之過(guò)急，老師首先必須有信心把學(xué)生帶好，然后學(xué)生必須有信心把成績(jī)趕上去，家長(zhǎng)也要對(duì)老師和自己的孩子有信心，三方共同努力，必然有比較滿意的結(jié)果。
七、每個(gè)家長(zhǎng)都希望給孩子找個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，有責(zé) 任心的老師，可一些家長(zhǎng)因?yàn)閹状尾惶珴M意的找家教的經(jīng)歷，就對(duì)一切持懷疑態(tài)度，一些家長(zhǎng)的疑慮心理完全可以理解，但事實(shí)上我們周?chē)环议L(zhǎng)苦苦尋覓的優(yōu)秀老師，所以對(duì)于找家教應(yīng)該是抱著“實(shí)踐出真知”的態(tài)度，家長(zhǎng)帶上孩子試聽(tīng)，老師的課講得如何，聽(tīng)了之后，自有判斷，若把教師的教學(xué)比作唱歌，唱得好與不好，聽(tīng)眾自會(huì)判斷，而不是憑嘴自吹自擂。能否找到好老師，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要有耐心和正確的判斷力，以及對(duì)待事情的正確心態(tài)。什么是正確的心態(tài)，萬(wàn)事同理，孩子的教育，家長(zhǎng)的智慧也非常重要，有時(shí)候甚至起到?jīng)Q定性的作用，因?yàn)槲闯赡甑暮⒆訉?duì)于事情的決斷，很大程度上依賴(lài)于家長(zhǎng)，所以能否給孩子找到好老師，有時(shí)要靠運(yùn)氣，有時(shí)候甚至要靠緣份，但最關(guān)鍵的還要靠家長(zhǎng)您的慧眼。
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