在無盡的繁瑣工作和克服系列困難的激流里，我們猶如一片樹葉，一下子漂到了二零一四學年尾椎。教育的主體學校和老師被迫比成一片樹葉，是一個不大不小的無奈了吧！還好，我們在漂流的同時完成了那么多的工作，消融了如此糾結的困難，收獲了管理，育人，自主，開放等方面的眾多心得。稍稍?？吭谀峭刮沧瞪?，回望來時激流，心頭自然依然能夠升起一股股暖意··· ···
一、圓點式管理見成效
說實話，要真正實施圓點式管理，打破圓圈的限制，只留下圓心引力，讓老師們自主開創(chuàng)各自的教育天地，使學校教育之河在風格一至的前提下派生出各異小溪，是需要很多要素的良性匯集。剛剛實施時，我們，尤其是管理團隊成員的心里是空落落的：
說的少了，控的沒了，看到的多了，想到的密了。如果其間的對應有了縫隙，誰會不揪心呢？
不直接要求什么？不規(guī)定什么？多了的是建議和提倡！那是要靠建議和提倡的質量，靠管理團隊，教師個體的素養(yǎng)和自信的。
我終于明白，當用心的管理團隊和一大群靈動的教師相遇，接下來流瀉出的任何唯美的教育局面都已不必稱之為傳奇，因為它的形成是那樣的自然和隨性了的。
我始終堅持“同學不能學成一個模樣，同事不要相處為一群多胞胎”的觀點。因為那樣未來將會多么無趣，我們的生活、生命、工作線條將毫無美感和律動。
我們在這里可以自豪地說——我們領先著玉龍，乃至麗江實施著圓點式管理。把更多自主，靈動，多樣，綺麗的可能性還給了學生，交給了老師。學校也將收獲無比多彩的教育纖維，網織出美雅的玉龍中學小學部教育的“清明上河圖”。
我們已經打破圓圈的制控，把我們的工作車間放置在更為開放和廣闊的空間里了，就像環(huán)球帆船賽，宛若草原漫步。我們要的只是掌控升帆，要的只是放飛心緒。我們即將遇見和收獲的教育風景已經要用無限可能來形容了··· ···
二、脈絡、平臺建設已具框架
我們的脈絡是廣義的脈絡，我們的平臺是不斷延展的平臺。只是任何抽象的理論還是要有存在性的載體。所以我們既追求盡量的廣闊空間，又要落腳必要的真實平臺。
部門建設貴在哲學性思考后工作開展中的無痕滲透。我們的部務會管組織教師于無形便是最高級的管理；教研組把教研工作默化在個體的反思和偶爾的集體交匯里就是最低碳的研究；黨小組，工會在老師有事，病痛時，學校有困難時默默做著好似理所當然的事時，我們這個大家的溫馨和包容就已經悄悄地、真切地體現出來了。我們都是心思細膩的老師，舉著旗幟、喊著口號反而會大大降低美妙心境的升華度。
我們正在修筑著《玉龍中學小學部教育脈絡構架規(guī)劃》，組織著眾多的學生團隊，落成了宏大的鄉(xiāng)村學校少年宮。只要我們把我部的育人哲學悄然滲透進去，這猶如增加了許多“老師”，和我們一起去培育我們學生，使學生的成長更具可能性。這將明顯區(qū)分出培養(yǎng)一個班學生和培育出五六十個學生的質的不同。
我們把脈絡構架好了，把多彩個人教學哲學融合，形成為我部的育人風格，我們所開創(chuàng)的玉龍城鎮(zhèn)教育模式將更富生命力！
三、個人綺麗，團隊奇葩局面正在熔鑄
八年來，我們就像電視劇里的主人公一般，一出門就能遇見困難?？晌覀冞€是能夠走出來，走成如今喜人的局勢。我想過很多原因，現在明白：電視劇里主人公走到圓滿結局，是導演、編劇的設計；而我們能這樣，不是因為管理者有多大的能耐，而是因為我們的老師太可愛，太可敬了，你們不但收獲了淡然的心靈原野，也為學校造就了教育教學上的傳奇！
是因為誰在人群里多看了誰一眼？是教育？是老師？是學生？是執(zhí)著？是我們這個集體？
我想都是的，原因很簡單，我們在2014年期中質量分析會上做過一個比喻：小學部宛若一座教育大公園，建國像團長，向芬像長者，國正就是熱心的干事，麗瓊就像心直口快的積極分子，各組長就是個小頭領，黨小組長，工會就像默默注視關切成員的心細人，老師們就
只有獨立的個體才會有個性性的創(chuàng)造力，只有個性性的教育才有可能樹立自己的教育標桿，只有樹起林立的繽紛標桿，我們的教育才可稱之為“教育公園”。 只有把學生請入我們的教育公園，他們才有像是一群用心盡情的游客，我嘛，像個兼職導游，說這說那，努力引導大家玩好，游好，體驗好，心情好！可能或主動或被動地生成為多樣、炫麗··· ···
由上可見，個體，個性，創(chuàng)造力的重要性。我們的個體建設已經起步，老師們正在展現和延伸自我的潛能；我們的團隊也就跟隨者個體潛移默化，慢慢構成公園、景區(qū)。
只是，我們剛剛起步，個體創(chuàng)造力的飽和度、顯現度，優(yōu)雅度，小學部風格化等還要有質的提升。面對學生、家長時的主導力表現要更具親和力、包容度。
四、細節(jié)雕琢靠近美雅不容忽視
我們提個性，倡創(chuàng)造，大體上看好似不用注重細節(jié)。其實不然，小小的一個細節(jié)大可毀了一位我們的 “美雅的女神”。看，一位美若天仙的女士，穿著艷麗，體態(tài)婀娜實似女神，可我們一不小心發(fā)現口紅涂抹得極其粗糙，或是眼角還有點什么。那我們的感覺不是會一下子沒了嗎？
各位老師可以去想想有沒有道理。這回，我們就看看幾個發(fā)生在我們身邊的小情景，可以邊看邊想，慢慢品味一下：
1、上課鈴聲響了，老師陸續(xù)走向教室，學生也有慢慢走來的。有些班已經上課，有些班級才要開始打鬧著準備走出教室去上體育課，五分鐘左右教學區(qū)很難恢復應有的平靜。
上課期間，空教室的門被風玩弄著；也會偶爾有上室外課早回來的學生在樓道里嬉鬧，還會有提前走出教室的學生···
2、課間操，現在開始出現個別老師因為工作太忙，就不下來了；學生來得陸陸續(xù)續(xù)的，更有不來做操的，躲在角落里抽煙，閑游的了；個別同學做了三四年操，還是很不會做，或是不在做。
3、自行車擺放越來越亂了；家庭作業(yè)完成度很不見提高；班級學生發(fā)生了嚴重違紀事件，還能得“流動紅旗”；班級評估量化表永遠空著，后邊卻能有501、501.4分（表格確實繁瑣，要革新簡化）。
4、在備課室里，那可是時時上演著我部教育的話劇：老師細心輔導學生，和班委親切交流，交接學習，作業(yè)結果和學習新任務?？墒且矔忻鎸W生，家長時我們都不敢旁聽的高潮劇情出現。
這是不是有點一下回到解放前的感覺了呢？沒有的！我例舉的更多是我們的不妥之景。愿望就是為了解決我曾經和大家交流過的 “只差一小步”的問題。我們離規(guī)范只差一小步，離美雅只差一小步了。我想請大家注意的是，我們在進行精彩表演的時候，千萬別丟下看似無關緊要的手紙或是雜質。更不能反復出現類似的小細節(jié)。
我們已經無數次感慨過，八年里，我們走出這樣喜人的局面，實屬不易，我們要學會倍加呵護和發(fā)展這樣的溫馨態(tài)勢。方向在哪里？很明了：做好自己，做好做優(yōu)自己的事，不要過分區(qū)分事情的屬我還是屬她（這一點，個別老師特別在意，反過來也就孤立了自己。），然后稍稍注重形散而神不散于我部的育人理念和哲學。
我們可以自豪地告訴同行，我們已經在哲學的層面考慮我們的教育了！我們注重著老師和學生的人的成長了！
玉龍中學小學部
二零一五年七月七日
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