小 組 學 習
-- 通向高效學習的橋梁
姜風平
學習小組建設(shè)是和諧高效課堂的核心。只有充分調(diào)動學習小組內(nèi)每個人的積極性，才能促成學習的高效，也就是說高效課堂才能落到實處。如何劃分學習小組、如何規(guī)范學習小組建設(shè)、如何增強學習小組的凝聚力、如何調(diào)動學習小組的積極性、如何發(fā)揮學習小組長的作用、如何評價學習小組，這一系列的問題，都需要我們?nèi)フJ真研究并落實實施。本章選錄的幾篇文章可以為我們的小組建設(shè)提供很好的借鑒和指導意義。
高效課堂的主要表征是高效學習。高效，就是積極地參與、大膽地質(zhì)疑，就是思維的高度活躍。高效課堂帶來的是頭腦的風暴和思想的沖擊。教師的作用是開發(fā)、喚醒，喚醒學生沉睡的思維、幽閉的心智。
高效課堂是一
種生本觀念，是基于人的成長，從發(fā)掘人的潛能、激活人的創(chuàng)造力出發(fā)構(gòu)建起的一種教育生態(tài)系統(tǒng)，彰顯的是每一個生命的價值。高效課堂就是要讓每一個生命活的有尊嚴、有價值、有追求，活的充實、快樂、幸福。
要實現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”的課堂目標，必須發(fā)揮好學習小組的作用，才能使高效課堂呈現(xiàn)出“激情澎湃、熱血沸騰、抓耳撓腮、豁然開朗”的局面。
一、獨立思考，讓小組閃耀每個人的智慧。
獨立學習，獨立思考是小組學習的前提。凈能生定，定能生慧。獨立學習意味著獨立思考的學，富有自己獨特見解的學。獨立學習不是脫離了學習小組的盲學，獨立學習既是小組學習的前奏，也是小組學習不可或缺的一部分。沒有獨立學習的高度達成，對學習目標的自我把握，對所學習內(nèi)容的邊學邊悟，對知識的獨到見解，就不能走向富有實效的小組討論和交流。
在預習交流階段，每個小組成員必須圍繞學習內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的導學案，通過閱讀教材、查閱資料，確立學習目標，對學習的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準備在小組內(nèi)交流。
小組交流是對每個小組成員學習成果的檢驗，也是小組成員之間分享學習成果的過程。交流的目的，一方面是通過交流使學習成果得到共享；另一方面是通過交流讓每個人的智慧在小組內(nèi)煦煦生輝，啟迪每個人的思維，在小組內(nèi)初步解決學習中遇到的困惑，共同解決問題。
學習小組是高效課堂的基本單元。學習小組是否能達成學習目標，是高效課堂走向高效學習的關(guān)鍵。在小組建設(shè)過程中，教師必須引導學生建立小組目標，并圍繞小組目標制定組歸、組約，規(guī)范每個人的學習行為。在整個預習交流階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個有利于學生獨立學習的氛圍，通過導學案提供獨立學習的方法和條件，保證學生能夠達成獨立學習的目標。小組交流可以采用對子交流、四人小組交流、全組交流的方式，可以逐次發(fā)言，也可以問答式交流，還可以自由發(fā)言式的交流。
小組交流過程中，為了防止交流效率低，交流不踴躍，交流發(fā)言無次序，交流偏離主題，交流聲音過于嘈雜的現(xiàn)象，小組內(nèi)需要專門設(shè)立一名交流監(jiān)督員或者是噪音控制員，及時提醒大家交流不要偏離主題，不發(fā)生不必要的爭執(zhí)。交流過程中，學科小組長要及時記錄下小組成員的獨到見解、小組內(nèi)有價值的問題。在小組交流過程中，教師要參與到學習小組的交流過程中，及時了解小組學習的成果、困難，并搜集有價值的問題，為后續(xù)學習做準備。
二、群策群力，讓團隊智慧散發(fā)耀眼光芒。
分配任務，立體學習，是小組學習關(guān)鍵的一環(huán)。它需要每個人都貢獻自己的聰明才智，需要群策群力。從圍繞任務進行集體研究，到任務的再次分工，再到策劃展示方式，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞易錯點、生發(fā)點、拓展點、拔高點，采用饒有興趣的方式展示小組研究成果，都離不開學習小組中每個成員的積極參與。
展示的目的是提升。要求展示的小組，必須富有激情，能通過講解、畫圖、小品、采訪、表演等多種形式表達自己對知識的理解，這樣才能激活、激發(fā)、點燃在場所有人的思考，調(diào)動所有人的情緒。往往人在最投入的時候、最富有激情的時候，思維才最活躍。所以，展示者必須面向聽眾，通過富有激情的語言、饒有興趣的展示方式，實現(xiàn)和全
體同學的交流、互動，帶動全體學生參與到展示過程中來。
要達到這樣的展示目的，在分配任務，立體學習這一環(huán)節(jié)，學習小組內(nèi)必須形成合力。學習小組長要通過評價實現(xiàn)小組內(nèi)的管理。對子之間，相互管理、提醒、提示，保證每個人的高效投入。學科小組長組織小組成員圍繞任務進行研究，做好再次分工。充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的優(yōu)勢，確定展示方式，通過快速醞釀后，每個人依據(jù)展示任務，積極投入展示的準備過程之中，學科小組長對小組內(nèi)同學的預展做好指導工作。精彩的展示，才能生發(fā)出精彩的學習，精彩的背后是精心策劃、精心準備。
在這一過程中，教師必須關(guān)注到每個學習小組，及時洞察任務的研究進程，予以適當?shù)膸椭吞嵝眩崾菊故镜闹c，參謀展示的方式。對于學習小組的評價，在導向上要注重小組整體的評價，強調(diào)團隊的作用。通過評價實現(xiàn)對學習小組的管理，用評價引領(lǐng)方向。
三、借鑒提升，讓頭腦風暴孕育創(chuàng)新靈感。
展示提升環(huán)節(jié)，重要的是通過展示引發(fā)頭腦風暴。所以，整個展示過程，必須通過雙向聚焦來實現(xiàn)。一方面展示小組必須處在聚焦點，面向全體同學，保證展示小組的展示能覆蓋全體學生。另一方面，非展示的小組必須主動與展示小組形成聚焦，確保展示小組處在真正意義上的聚焦點上。
聚焦的目的就是保證展示同學的展示能傳遞、感染到每一位學生，實現(xiàn)全體學生高效、投入的互動。引發(fā)在場所有人的思考，調(diào)動每一位同學積極的思維，產(chǎn)生廣泛的共鳴、互動，通過質(zhì)疑、補充、欣賞、教師的追問，促成學生對知識的理解、感悟、創(chuàng)造，引發(fā)所有人的頭腦風暴。在借鑒提升中，實現(xiàn)“知識超市、生命狂歡”的目標。
所以，展示過程中，非展示的同學必須主動和展示的同學進行眼神的交流、表情的配合，通過欣賞的眼光、乃至及時的掌聲、笑聲，感染展示的同學，與展示的同學之間形成積極的互動。通過及時表達自己的質(zhì)疑、欣賞、補充，乃至新的思考、獨到的解題思路、技巧、方法，引發(fā)更大范圍的交流和互動。
這一過程展現(xiàn)的不僅僅是學習小組的集體智慧，更重要的是引發(fā)的更大范圍和意義上的高效學習。學習小組的概念已經(jīng)擴展到了全體在場的人，教師也是這個學習組織中平等的一員。為促成每個學習小組能積極發(fā)揮更大作用，教師必須始終抓住評價的杠桿作用，通過及時的點評、小組評價調(diào)動每個學習小組的積極性。評價的對象要始終以學習小組為單位，展示小組的展示，非展示小組的質(zhì)疑對抗、借鑒提升，各學習小組的積極投入、主動配合都應納入評價的范疇。評價的目的不是區(qū)分和甄別，而是激發(fā)、點燃，是鼓勵、賞識，是促進、提升。評價指向的是人的進步和發(fā)展，關(guān)注的是生命的價值，激活的是人的創(chuàng)造力，點燃的是人自信、自強的信念。
總之，小組學習是高效課堂走向高效學習的關(guān)鍵，教師要始終抓住評價這一杠桿，撬動小組的活力。小組內(nèi)的評價，要指向?qū)W習對子或四人學習小組。教師要定期對學習小組長、學科組長的工作進行培訓、指導。通過評價培養(yǎng)學習小組成員的集體榮譽感、責任感。每個學習小組每周要組織一次反思會，反思本小組一周來的表現(xiàn)，對照小組目標、組歸組約，找出自己的差距和努力方向。讓小組內(nèi)的每一個成員都能在反思、反省中體會到自己在小組中的價值，讓每一個人都體驗到成功感和成就感，從而激活學習小組中的每一個生命的潛能。要發(fā)揮好學習小組的作用，就必須在學習小組“質(zhì)”的層面加以研究，融入學習的實際場景中予以培養(yǎng)，通過評價促成各學習小組的高效學習。
