從教育形態(tài)看，由具有選拔、甄別性質(zhì)的精英教育轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五業(yè)”融合指導(dǎo)體系下促進(jìn)人人成功的大眾教育。精英教育是國家、社會發(fā)展到一定階段的集體性需求，也是社會發(fā)展到一定時(shí)期后的教育固化形態(tài)。作為前者，通過政策傾斜能補(bǔ)足國家、社會特定發(fā)展階段的緊缺型人才資源，促進(jìn)國家、社會利益的改善，提供國家、社會發(fā)展的前勁。作為后者，則成為影響社會公平的法器，嚴(yán)重時(shí)會影響國家、社會發(fā)展的后勁。因此，精英教育可以“一時(shí)”，但不能“一世”。大眾教育是普惠教育，體現(xiàn)“以人民為中心”的執(zhí)政理念，滿足人民對幸福美好生活的向往，有利于國家的長治久安，必然成為教育的長期選項(xiàng)。優(yōu)質(zhì)的大眾教育是一種長鏈條的教育，既關(guān)注人在基礎(chǔ)教育階段的“學(xué)業(yè)”，也關(guān)注在高等教育階段的“專業(yè)”，還關(guān)注在就業(yè)階段的“職業(yè)、事業(yè)、創(chuàng)業(yè)”，“五業(yè)”并進(jìn)，前后相繼，架構(gòu)起個(gè)體教育與社會發(fā)展的橋梁，力促人人成功。
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