家長(zhǎng)們都知道，在孩子小學(xué)時(shí)期，有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象會(huì)讓人很擔(dān)憂(yōu)，那就是“三年級(jí)現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象，其實(shí)就是很多孩子在上到三年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅度的滑坡，這令家長(zhǎng)和老師都非常擔(dān)憂(yōu)。
而在“三年級(jí)現(xiàn)象”中，最突出的應(yīng)該就是語(yǔ)文了，孩子往往一旦出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”，語(yǔ)文就會(huì)成為最嚴(yán)重的拉分項(xiàng)。
在這個(gè)文明社會(huì)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)成為人們實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)重要基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們都非常注重孩子的學(xué)習(xí)，而小瑜的家長(zhǎng)也不例外。
但是，不知道怎么回事，小瑜在一二年級(jí)的時(shí)候成績(jī)還是不錯(cuò)的，但是到了三年級(jí)的時(shí)候，第一次學(xué)校大考，小瑜就考出了很離譜的成績(jī)，這讓小瑜的爸爸媽媽都很詫異。不過(guò)靜下來(lái)之后，只當(dāng)是小瑜偶爾沒(méi)有發(fā)揮好罷了。
但是令小瑜父母沒(méi)想到的是，在第二次大考中，小瑜仍舊是成績(jī)很差，這下子小瑜的父母算是知道了，孩子不是偶爾一次的發(fā)揮失常，而是成績(jī)真的退步了。
于是，小瑜的父母就拼命地想要把孩子的成績(jī)拉上來(lái)，但是試了很多辦法都不行，甚至還讓小瑜產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，小瑜的父母再也不敢亂嘗試方法了。其實(shí)，在我們的生活中，像小瑜這種情況的孩子有很多，在三年級(jí)之前，語(yǔ)文成績(jī)都是非常不錯(cuò)的，但是一到三年級(jí)，語(yǔ)文就開(kāi)始成為拉分項(xiàng)。而這時(shí)候要是沒(méi)能夠合理地處理好，那么孩子的語(yǔ)文成績(jī)就可能會(huì)一直差下去。
同樣的，要是這時(shí)候父母能夠使用合適的方法來(lái)幫助孩子，那么孩子的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)慢慢好起來(lái)。
為什么三年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)成為拉分項(xiàng)？
一般來(lái)講，孩子成績(jī)逐漸變差，應(yīng)該有一個(gè)過(guò)渡，但是三年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)落差很大，到底是為什么呢？小瑜的父母也存在這個(gè)疑問(wèn)，于是就拿過(guò)小瑜幾次考試的卷子分析，結(jié)果還真找出了其中的 一些規(guī)律：錯(cuò)的多是一些主觀題。
主觀題，也就是主要考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握程度的題，通俗點(diǎn)講就是閱讀理解之類(lèi)的題目，找到這個(gè)共同點(diǎn)之后，小瑜的父母就明白了孩子語(yǔ)文拉分的真正原因，即理解、思辨、運(yùn)用、閱讀方面的能力存在一定的欠缺。
因?yàn)樾W(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，孩子主要學(xué)習(xí)的是一些“固定”的知識(shí)，比如說(shuō)字詞、拼音等，這些知識(shí)對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，沒(méi)有自主性。
但是閱讀理解、作文之類(lèi)的題就不同了，孩子要是閱讀能力跟不上，就可能會(huì)拉很多分。
三年級(jí)后，語(yǔ)文越來(lái)越難，若不想語(yǔ)文成為拉分項(xiàng)，建議家長(zhǎng)從三方面入手
知道了孩子的短處，那么我們就需要著手幫助孩子解決相應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)滑坡的孩子，最需要把這三個(gè)方向抓牢：
1）培養(yǎng)與鞏固孩子的閱讀習(xí)慣
孩子的閱讀能力差，那么我們就需要提升孩子的閱讀理解能力。而這時(shí)候最基礎(chǔ)的一個(gè)辦法就是培養(yǎng)和鞏固孩子的閱讀習(xí)慣。
也就是說(shuō)，如果孩子之前沒(méi)有建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的話(huà)，那么現(xiàn)在我們家就需要開(kāi)始培養(yǎng)了：
以孩子的興趣入手，結(jié)合孩子的年齡特性（比如喜歡圖畫(huà)較多的書(shū)），初步建立孩子對(duì)于閱讀的興趣。
一般來(lái)說(shuō)對(duì)于完全沒(méi)有閱讀興趣的孩子，我們可以按照以下步驟進(jìn)行：
家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)、邊講邊給孩子看、和孩子一起看并進(jìn)行內(nèi)容互動(dòng)、陪孩子看孩子的書(shū)、孩子獨(dú)立看書(shū)、習(xí)慣養(yǎng)成。
而對(duì)于已經(jīng)建立閱讀習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)要做好鞏固工作，即孩子在看書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以拿一本書(shū)坐在孩子旁邊看，或是維護(hù)好孩子的看書(shū)環(huán)境，不大聲說(shuō)話(huà)、不開(kāi)大聲音看電視、給孩子創(chuàng)造合適的光線(xiàn)環(huán)境等等。
2）深度閱讀，有效閱讀
有些孩子看書(shū)很多，但是效果卻很差，其實(shí)這就是因?yàn)楹⒆拥拈喿x“無(wú)效”導(dǎo)致的。
無(wú)效的閱讀，一般都是“流水式”看法，不對(duì)文章中的一些重點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，比如遇到不懂的句子也不問(wèn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字也不查，最后讀完之后，收效并不大。
所以，孩子在看書(shū)的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞句、不明白的情節(jié)等，都需要去求知解惑，這樣才算是有效閱讀。
當(dāng)然，要想閱讀效果更好，孩子還需要反復(fù)地去讀，去挖掘作者所要表達(dá)的表面意思、進(jìn)階含義與深度寓意，這樣才能夠真正的做到內(nèi)容理解。
有時(shí)候孩子的思想比較單一，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)多關(guān)注，在孩子看書(shū)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子去理解文章內(nèi)的一些深度含義。
3）養(yǎng)成日常寫(xiě)作的好習(xí)慣
想要學(xué)好語(yǔ)文，空有思想是不行的，還需要多實(shí)踐，正所謂“實(shí)踐出真理”，所以，我們需要讓孩子平時(shí)多練習(xí)寫(xiě)作。
而寫(xiě)日記就是一個(gè)非常好的習(xí)慣。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子寫(xiě)日記私密性較強(qiáng)，自己不好指導(dǎo)。
那么，家長(zhǎng)可以讓孩子每天都進(jìn)行好詞好句地摘選，或是將讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀后感等。
只要能夠讓孩子每天都練習(xí)寫(xiě)文，無(wú)論多少，都會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文成績(jī)提升大有好處。
不過(guò)這里要記住一點(diǎn)，切勿強(qiáng)迫孩子大量寫(xiě)文，否則會(huì)導(dǎo)致孩子厭煩。一般每天寫(xiě)一篇100字~300字的作文就行了，知識(shí)的累積和對(duì)語(yǔ)文的理解，都是慢慢積累起來(lái)的，而不是一朝一夕就能夠一蹴而就的。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文是一門(mén)重要的科目，其不僅僅在各種考試中都占有大比例的分值，并且還關(guān)系到其它所有文化科目的成績(jī)以及孩子的生活、交際等。
所以，當(dāng)孩子在三年級(jí)出現(xiàn)語(yǔ)文滑坡現(xiàn)象的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要科學(xué)對(duì)待、及時(shí)干涉，讓語(yǔ)文不再拖孩子的后腿。
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