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如何教小學(xué)生識字

2014.08.31

小學(xué)低年級語文教學(xué)是以識字教學(xué)為主的，識字量大、內(nèi)容枯燥，常常呈出教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦這一現(xiàn)象。采用直觀導(dǎo)入，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣，激發(fā)無意注意，對接新課標(biāo)，運(yùn)用新理念，可以輕松識字，提高識字效率。
   語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂。漢字的魅力更是獨具。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起點，是語文基礎(chǔ)能力之一，長期以來“高耗低效”，一直困擾著語文教學(xué)實踐活動，深化教學(xué)的改革不妨從這里尋找突破口。識字基礎(chǔ)是事物最主要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非是沙上建屋。識字教學(xué)主要是也首先是激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點，舉一反三，學(xué)會識字，愛好識字。
   在教學(xué)中自覺教學(xué)生認(rèn)識漢字的組成規(guī)律，注重讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，從多角度對學(xué)生進(jìn)行識字培養(yǎng)，力求將教師“教”的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)。試圖產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認(rèn)少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學(xué)要求為單維度的會認(rèn)，為大量識字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。
   教師是學(xué)生整個識字活動過程的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
   （一）趣味性識字
   1、瞧一瞧，摸一摸
   漢字的特點是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如“筆”字通過觀察，聯(lián)系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。學(xué)習(xí)生字不僅要動口還要動手，例如學(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。
   2、玩一玩，記一記
   教育家卡羅琳說：“孩子門的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”游戲可以滿足兒童好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，而且注意的緊張度也較高。將識字寓教于樂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。
   低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用某一兩種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
   3、編一編，猜一猜
   猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了生字。開始階段老師可先示范字謎，經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)樂趣，再趁勢發(fā)動學(xué)生開動腦筋自編謎語。
   4、背一背，順口溜
   背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如教學(xué)“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個'來’字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。
   5、借助色彩，進(jìn)行比較
   漢字中有許多形近字，容易混淆。教學(xué)中注意讓相近的字一同出現(xiàn)，使學(xué)生在比較中識字。如教學(xué)“跳、桃”這兩個字時，板書時用紅、綠色粉筆書分別寫這兩個字的偏旁，利用不同的色彩引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)比較。
   6、趣味作業(yè)，培養(yǎng)能力
   一般認(rèn)為識字教學(xué)的作業(yè)無非是抄抄字詞，長期這樣學(xué)生就覺得非?？菰?。可精心設(shè)計了一些有趣的作業(yè)：如搜集商標(biāo)識字，安排“每日一句話”、“每周一古詩”活動等。這些作業(yè)，學(xué)生都樂于完成，實踐中鞏固識字效果。
   7、易生為師，鍛煉中識字
   傳統(tǒng)的識字教學(xué)采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，告訴學(xué)生這個字哪兒容易出錯，應(yīng)該注意些什么。學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，記得快，易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。“小老師”常能獨立發(fā)現(xiàn)問題，興趣自然很高。
   （二）在閱讀、運(yùn)用中識字
   新課標(biāo)要求一年級的學(xué)生識字量要達(dá)到六七百余字。因此，應(yīng)開設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點的校本課程，如《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等。設(shè)計有擂臺、有獎項的游戲式活動，在這類活動中，看誰閱讀、背誦、寫出文章，誰獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績，誰就成為這個游戲的贏家，并就能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲和一定的獎勵。游戲活動后，要讓孩子捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚(yáng)和笑聲。有了成就感的孩子閱讀的愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地到浩瀚的書的海洋里去遨游，在奧妙無窮的大千世界，欣賞，享受，翱翔！
   （三）在活動中識字
   蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實踐活動，讓其在活動中體會到識字其樂無窮；同時要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵他們，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
   （四）在生活中識字
   校內(nèi)外生活是教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，識字的資源無處不在。各種報欄、標(biāo)牌；大街上的各種門牌、廣告牌；商標(biāo)及影視劇等。應(yīng)鼓勵學(xué)生平時留心觀察，注意收集。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接觸到的信息也不一樣，識字的內(nèi)容當(dāng)然也不一樣：上、放學(xué)路過“書店”，就認(rèn)識“店”字；喝“樂百氏”純牛奶，就利用牛奶盒逐漸認(rèn)識了“氏”、“純”、“馳名商標(biāo)”等等好多字。至于他們學(xué)哪些字，用什么方法來學(xué)，沒有必要去干涉他們。改天把這些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！
   （五）借助新的媒體識字
   現(xiàn)代化教學(xué)手段為識字教學(xué)提供了新的平臺和視角，它直觀、新奇、高效，可以動畫地將字拆分、組合，很具吸引力。但必須記住，這只能是輔助教學(xué)手段，課堂的主要角色還是學(xué)生，以及他們的導(dǎo)航者教師。
   （六）家庭識字
   要利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識字。比如說給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志，在認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時記下來并給予指導(dǎo)和幫助；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并鼓勵孩子記寫生字；在家長的指導(dǎo)與幫助下廣泛搜集字謎，增強(qiáng)識字的趣味性，也能在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，如果教師能點燃學(xué)生識字的“火焰”，即學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生自主地識字。“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的要求。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。同時根據(jù)低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要，用課外活動放飛兒童的夢想，讓每一個漢字都用來激發(fā)孩子無窮的想像。
   語文教學(xué)，首先應(yīng)該從識字開始吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。

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