第一、“音、形、義”同步教學(xué)
在詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生把一定的音與相應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形同對(duì)應(yīng)的義聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)建立一類(lèi)詞的音、形、義聯(lián)系的基本方法。例如：可以把長(zhǎng)元音【i:】與speak,me,green,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的“形”聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，有利于掌握單詞的拼寫(xiě)形式，這樣記憶的單詞才會(huì)更加牢固。
第二、“詞、句、文”教學(xué)模式
“詞、句、文”教學(xué)模式的基本理念是“詞不離句，句不離文”。作為教師，在教學(xué)中，要將詞匯融合到句子或語(yǔ)篇中去。詞匯只有放在句子或與語(yǔ)篇中學(xué)生才會(huì)真正明白它的實(shí)際含義。在英語(yǔ)教學(xué)中，借助語(yǔ)言情景便是一種非常好的教學(xué)模式。具體做法是：首先教師以句子的形式呈現(xiàn)所要教的單詞，并通常伴有實(shí)物圖片等直觀教具，或英語(yǔ)解釋等便于學(xué)生理解單詞的輔助手段。接著教師重讀該單詞并重復(fù)，然后擴(kuò)展，再進(jìn)行初步運(yùn)用。
第三、綜合歸納的教學(xué)模式
例如，有重點(diǎn)的提煉。對(duì)于每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該適度講解，這種有意識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)得到快速的升華。作為教師，在教學(xué)中，要注意不能孤立的講解，要讓學(xué)生明白該詞的搭配和具體的運(yùn)用。又如，綜合的歸納。我們知道，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾單元的學(xué)習(xí)后或在備考前進(jìn)行歸納總結(jié)是非常必要的。這時(shí)的復(fù)習(xí)要注意詞匯的意義與應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中，以上這些教學(xué)模式是相輔相成的。教師可以靈活把握，合理使用。
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