作為一家高校的攝影專業(yè)負(fù)責(zé)人，這些日子有點心神不寧。從表面上看，原因在于今年攝影專業(yè)的高考發(fā)生了變化，但是深層的原因，卻是長期以來對攝影教育忽略的大體制下的痼疾發(fā)生了惡性變化。
這是去年（指2014年）年底我寫給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一封辭職報告：
“剛剛得知消息，今年的攝影專業(yè)招生考試歸入美術(shù)類統(tǒng)考，令人震驚。早些日子，招辦曾和我商量是否可行，我斷然拒絕，理由有二：一是對準(zhǔn)備了大半年的考生不公平，突然轉(zhuǎn)向并且在（僅剩）一個月左右改成參加美術(shù)類考試，這是無法實現(xiàn)的任務(wù)；二是根據(jù)以往的狀態(tài)，如果攝影專業(yè)進(jìn)入美術(shù)類考試，我們最終拿到的只能是美術(shù)類最差的考生，這些考生對攝影大多沒有興趣，對于攝影專業(yè)的建設(shè)是非常不利的。但是招生辦一意孤行，以后再也沒有和我商量就公布了考試方案。因此，作為攝影專業(yè)負(fù)責(zé)人，在這樣一種現(xiàn)實下，我實在無法完成對攝影專業(yè)的質(zhì)量把控，只能遺憾地提出辭去攝影專業(yè)負(fù)責(zé)人一職，希望有更為勝任的人選面對當(dāng)今教育的亂象。其實我在很多篇論文中都說到這個問題：如今的攝影專業(yè)是后娘養(yǎng)的——根本不顧及攝影與繪畫的巨大差異，將瞬間的記錄傳播媒介等同于簡單的美術(shù)創(chuàng)作，這是一個非常無奈的結(jié)局……”
其實在十年前，攝影專業(yè)第一屆招生，由于沒有經(jīng)驗，曾經(jīng)歸入美術(shù)類考試。而上海另一所有攝影專業(yè)的上海工程技術(shù)大學(xué)，更早些的多屆招生，也都吃盡了美術(shù)類招生的苦頭。尤其是不顧攝影作為一種傳播媒介的特性，硬將其塞入美術(shù)類教育的做法，自從我們在第二屆招生中努力突破，并且進(jìn)入攝影專業(yè)考試招生的軌道之后，八年來培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的學(xué)生，大多都是在傳媒工作，如中央電視臺、東方早報等等，而非美術(shù)類部門。由此可見，如果能真正關(guān)注攝影教育的特性，從考生的選擇到日后的培養(yǎng)，持之以恒，對于中國的攝影發(fā)展來說，是一條健康的道路，然而如今……上海工程技術(shù)大學(xué)今年還在做最后的“抗?fàn)帯?，估計也是好景不長！
因為，教育部還是一如既往地硬性將攝影作為一種所謂的“藝術(shù)”而不是根據(jù)其傳媒的本質(zhì)，將其放在美術(shù)的大背景下考慮。下面先來看一個現(xiàn)狀，也就是當(dāng)下中國攝影教育的現(xiàn)狀——根據(jù)教育部高等學(xué)校美術(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2013年11月所推出的《國內(nèi)美術(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告》（第二稿）中描述，目前全國設(shè)有美術(shù)學(xué)專業(yè)的院校共349所，設(shè)有繪畫專業(yè)的院校共164所，設(shè)有雕塑專業(yè)的院校共64所，設(shè)有攝影專業(yè)的院校共89所，設(shè)有書法學(xué)專業(yè)的院校40所，設(shè)有中國畫專業(yè)的院校共15所。從專業(yè)設(shè)置的整體情況來看，基本專業(yè)中，美術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的院校最多，這其中大部分屬于或帶有美術(shù)學(xué)師范教育的性質(zhì)。繪畫專業(yè)次之，其數(shù)量約為美術(shù)學(xué)專業(yè)的一半，雕塑專業(yè)和攝影專業(yè)的設(shè)置相對較少。其中東部地區(qū)設(shè)置美術(shù)類專業(yè)的院校數(shù)量高于中部地區(qū)，而中部地區(qū)又高于西部地區(qū)。無論是美術(shù)學(xué)類下轄的美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影這些基本專業(yè)，還是書法學(xué)和中國畫這些特設(shè)專業(yè)，其設(shè)置的院校數(shù)量從東部到中部，再到西部，呈現(xiàn)逐步遞減趨勢。然而不管怎么樣，因為攝影教育起步很晚，攝影專業(yè)大多隸屬在以繪畫為主的美術(shù)統(tǒng)轄之下，所以繪畫的學(xué)院派風(fēng)格一直影響甚至制約著攝影教育的發(fā)展，或者說，攝影自身的媒介特性，遠(yuǎn)沒有得到很好的發(fā)展空間。這次突如其來的、獨斷專橫的考試方式轉(zhuǎn)向，就是一次倒退！
有一個說法：美術(shù)，藝術(shù)門類之一。近數(shù)十年來歐美各國已不大使用“美術(shù)”一詞，往往以“藝術(shù)”一詞統(tǒng)攝之。這里且不說詞條中沒有提及攝影（臺灣攝影家章光和寫過一本書，題目就是《攝影不是藝術(shù)》），如果有，攝影也應(yīng)該是和繪畫并置的，而不應(yīng)該從屬于繪畫——那么，攝影專業(yè)為什么卻盲目選擇了專業(yè)考試的素描和色彩？
根據(jù)手上的資料：巴黎第八大學(xué)是法國一所國立綜合性高等院校，以文科著稱，在其中，攝影及多媒體影像系是一個年輕而富有特色的系，它1970年從電影系分離出來，1986年成為能夠培養(yǎng)本科生、碩士生的成熟系科，并在1996年確定傳統(tǒng)銀鹽影像和多媒體數(shù)字影像齊頭并重。它也是全歐洲少有的綜合性高等院校內(nèi)設(shè)置的攝影系。在課程設(shè)置上，攝影史、美學(xué)、藝術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)等理論課程占了總學(xué)分的一半。同時，巴黎第八大學(xué)還可以在同一學(xué)科領(lǐng)域跨系選課，藝術(shù)方向包括電影、藝術(shù)造型、舞蹈、音樂、攝影、哲學(xué)、戲劇、藝術(shù)收藏、影像技術(shù)與藝術(shù)等多個系，學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。因此本科最后的畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作，可以是跨學(xué)科的研究和實踐。關(guān)鍵是，他們的入學(xué)考試和繪畫無關(guān)！
再來看坐落于紐約州的羅切斯特理工學(xué)院，這是一所攝影門類十分齊全的綜合類學(xué)校，分別設(shè)有本科和碩士學(xué)位的課程。學(xué)校的攝影教育隸屬于影像藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院，學(xué)院下設(shè)攝影藝術(shù)與科學(xué)系，共有六個本科專業(yè)方向和一個碩士點。這六個本科專業(yè)方向分別是：廣告攝影、藝術(shù)攝影、新聞攝影、視覺媒體、醫(yī)學(xué)影像以及成像與攝影技術(shù)。學(xué)校還設(shè)有影像藝術(shù)學(xué)碩士。關(guān)鍵是，他們是從更大的范疇考量攝影在當(dāng)代社會中的作用，于是，他們的入學(xué)考試，也多方向地權(quán)衡，尤其是他們的畢業(yè)生因為專業(yè)的設(shè)置還可能獲得理學(xué)士學(xué)位（BS）！
所以，明明已經(jīng)到了應(yīng)該在大的機(jī)制上擺脫美術(shù)尤其是繪畫的制約，讓攝影教育呈現(xiàn)出完全不同于傳統(tǒng)藝術(shù)樣式的關(guān)鍵點上，我們卻折回了老路，走進(jìn)了死胡同！當(dāng)然，大環(huán)境的惡劣，也令人不無遺憾——比如形成諷刺和對照的是，我們今天的攝影教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到被真正重視的地步，或者從另外一個角度考察，攝影師資所得到的重視也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！
我突然想到，攝影史上少有攝影學(xué)院派成功的范例，然而一旦成功，卻是世界一流的。最典型的例子莫過于杜塞爾多夫?qū)W派中的類型學(xué)攝影的成就。1980年代，德國的藝術(shù)家?guī)ьI(lǐng)了回歸具象以及表現(xiàn)繪畫的畫風(fēng)，如一端熱衷于專注地挖掘德國歷史，另一端則出現(xiàn)了新野獸派充滿強(qiáng)烈色彩以及極度主觀的創(chuàng)作。接下來，藝術(shù)創(chuàng)造則朝著傾向情感不再外露以及更客觀的方向發(fā)展，并且讓攝影成為了藝術(shù)家們的主要媒介。正因為攝影擺脫了繪畫，強(qiáng)調(diào)了自身的紀(jì)實能力，杜塞爾多夫藝術(shù)學(xué)院成為了最重要的藝術(shù)學(xué)院之一，貝歇夫婦灌輸給他們的學(xué)生系統(tǒng)化以及規(guī)則的創(chuàng)作方式，伴隨更多深遠(yuǎn)的文化哺育，一代青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的大師脫穎而出，托馬斯·魯夫、安德烈亞斯·古斯基、坎迪德·霍夫以及托馬斯·斯特魯斯等人共同組成的杜塞爾多夫?qū)W派，奠定了攝影史上不可或缺的里程碑。尤其值得關(guān)注的是，這些攝影家既統(tǒng)一在同一種藝術(shù)流派的風(fēng)范中，又呈現(xiàn)出各自不同的發(fā)展方向甚至差異極大的攝影獨有的技術(shù)特征，才是學(xué)院派真正成功的范例。這不像我們在國內(nèi)所看到的單一模式的、一種類型化的、甚至令人生厭的美術(shù)類學(xué)院風(fēng)格，相去何止五十步與百步！
是時候讓那些制定規(guī)則的專家們靜下心來，讓官員們俯下身來，看看中國攝影教育已經(jīng)走到了怎樣的關(guān)鍵點上，然后為教育模式的當(dāng)代性和準(zhǔn)確性提供更切實可行的資助，至少制定一些更符合攝影專業(yè)的考評標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
（作者系上海師范大學(xué)教授）
