做科研型教師，積淀幸福教的能力(本人僅收藏)
http://www.e23.cn 2011-3-4
關(guān)鍵詞：濟南市甸柳一小 甸柳第一小學(xué) 幸福教育
摘 要：做科研型教師，積淀幸福教的能力——濟南市甸柳一小幸福教育紀(jì)實。
市課題研討會
專題活動，形成常態(tài)機制，促進專業(yè)發(fā)展
教師是學(xué)生幸福成長的引航人，做為現(xiàn)代社會中的教師，應(yīng)由?？菩拖蚨嗫菩娃D(zhuǎn)化，主動追求專業(yè)化發(fā)展。為此學(xué)校為教師發(fā)展創(chuàng)造機會提供舞臺，鼓勵教師深入學(xué)習(xí)研究的熱情，不斷提升教師幸福教地能力。
“幸福論壇”追問教師職業(yè)
學(xué)校開設(shè)“幸福論壇” 通過教師演講、講述等多種形式，闡述自己的教育觀點，追問教育的真諦。旨在讓教師通過論壇交流，思考新時期教師的定位，引起教師共鳴與反思。同時學(xué)校聘請專家走進的“幸福論壇”，從幸福的定律講到教師的幸福，從幸福人生的定義講到教師的理想……一句句樸實的話語，激發(fā)了教師的共鳴，一個個話題，引起了教師共同的思考，激發(fā)教師自主提升的意識，引領(lǐng)教師樹立正確的職業(yè)幸福觀。
“人人上、人人聽、人人評、人人思”形成常態(tài)教學(xué)研究
教學(xué)貴在學(xué)、思、行結(jié)合，學(xué)校扎實落實上、聽、評、反思機制，形成教學(xué)研究的常態(tài)文化。要求人人上研究課，人人聽課，人人評課，人人反思。在實踐中提高教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo)。經(jīng)過近兩年來的研究，老師們逐漸把這種教學(xué)研究、課堂展示當(dāng)成了自己常態(tài)的教學(xué)生活，并深深意識到：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，真正到達有效教學(xué)，就必須堅持專業(yè)化發(fā)展。
“課題研究”打造科研型教師
現(xiàn)學(xué)校承擔(dān)的課題有省級“十一五”規(guī)劃課題一項，市級子課題兩項。學(xué)校充分利用課題組專家資源，集中學(xué)校骨干教師開展研究，打破年級研究界限，全校選拔課題組成員，全學(xué)科成員參與，積極爭取外出學(xué)習(xí)和展示機會，整體提升了學(xué)校的教學(xué)能力。學(xué)校經(jīng)常聘請級教學(xué)專家到校教學(xué)工作，進行專題講座，提高整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校整體研究水平。
“教育教學(xué)成果會”盡享教師職業(yè)幸福
每學(xué)期末學(xué)校組織開展教育教學(xué)成果展示會，教師們不僅大顯身手展示技能技巧，熱情洋溢的發(fā)表幸福感言，還能夠獲得一張張彰顯著教師閃光的榮耀獲獎證書，讓濃濃的教師職業(yè)幸福感始終回蕩在每一位教師心田。
學(xué)校還通過“黨員精品課”、青年教師“駿馬獎”評優(yōu)課等一系列教學(xué)活動讓教師盡展教學(xué)風(fēng)采，舉行“文本解讀”、“同課異構(gòu)”等活動實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的最終目標(biāo)。同時學(xué)校努力為教師提供外出學(xué)習(xí)機會，為教師專業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，鼓勵教師認(rèn)真規(guī)劃自己的發(fā)展，邁向了一步步成功的階梯，成就自己的事業(yè)。
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