自從考上外語學(xué)院的研究生，每年暑假我都會辦一個小學(xué)英語口語班。我所在城市的小孩子學(xué)英語的氛圍很好，為了迎接2008年北京奧運(yùn)會，市里的學(xué)校也開展了“開口說英語微笑迎外賓”等一系列活動。但是在我的口語班上，小學(xué)生實際學(xué)英語的效果卻叫人大跌眼鏡。近兩期輔導(dǎo)班辦下來，我遇到過很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的笑話和無奈。
筆者無意攻擊其他英語老師和學(xué)校的英語教學(xué)方法，只是想與有志于小學(xué)英語教學(xué)的家長和老師共同探討我所總結(jié)的一些經(jīng)驗、分析我所看到的一些誤區(qū)。
報了N個補(bǔ)習(xí)班但效果奇差
國家規(guī)定，小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但也正是從這一年起，很多孩子站在了“啞巴英語”或者“中國腔英語”的起跑線上。很多家長和老師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律，只重“背”不重“說”，卻期待著某一天孩子突然開口說出流利英語來。
為了孩子學(xué)好英語，幾乎所有家長都“不惜重金”給孩子報各種學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)班在教授發(fā)音上頗費(fèi)腦筋，但大部分經(jīng)過培訓(xùn)的孩子的發(fā)音依然很不標(biāo)準(zhǔn)。有一個真實的笑話可以說明問題，一個老師為了能讓孩子們記住英語單詞的發(fā)音，不得不用漢字來標(biāo)注。在他的注釋下： yes 爺死、 bus 爸死 、mars 媽死 、girls 哥死、 nice 奶死、miss 妹死 、school 死光……孩子就在這樣的“死光”英語里學(xué)習(xí)。像這樣力求速成的補(bǔ)習(xí)班中，老師們的高招還有很多，例如一個家長就告訴我，他孩子補(bǔ)習(xí)班老師教字母讀音，M讀“愛母”，S讀“愛死”，L讀“愛樂”……
而筆者的經(jīng)驗是，發(fā)音要正確就必須鼓勵孩子主動開口說，而不是單純背。例如放完錄音后要求學(xué)生輪流發(fā)言，而不是自愿發(fā)言；對每一個回答問題的孩子都要鼓勵，絕不批評，這個階段自信比什么都重要。另外，還可以利用小道具、肢體語言，強(qiáng)化孩子對發(fā)音的記憶。
不得不承認(rèn)，語音的記憶是個難點(diǎn)，相比較毫無意義的英語發(fā)音而言，孩子們更容易記住漢語近似音，這并非是一個好習(xí)慣。我建議家長翻出塵封許久的復(fù)讀機(jī)，先給孩子聽磁帶上正確的發(fā)音，然后鼓勵他們主動說，不以背為目的反而記得牢。如果家庭條件允許，最好能購買好記星英語開口寶，這種電子產(chǎn)品功能很強(qiáng)大，不僅發(fā)音和磁帶一樣標(biāo)準(zhǔn)，而且界面卡通、操作簡單，孩子用起來會更有趣。
背了N段洋文但是不會說話
在地鐵里或者公交車上，經(jīng)常會看到有父母在與孩子交流時夾雜一些簡單的英語。有一次，筆者在商場看見一位媽媽帶著一個大約5、6歲的小女孩在椅子上休息，媽媽指著商場里的紅色的氣球問孩子：“What is the color?”“Red!”。媽媽很高興，又指著綠色的葉子問：“What is the color?”“ Green!”。筆者看孩子這么聰明可愛，也湊上前去問她：“how old are you?” 孩子馬上脫口而出，“My name is Liu Ziyan”。大家頓時崩潰。媽媽紅著臉，笑著告訴筆者，你應(yīng)該先問“你叫什么名字”，然后再問“你幾歲”，她才會回答對，如果不按順序問，那她的回答肯定亂套。
語言是一種交流工具，而例子中的孩子顯然沒真正學(xué)會交流，而只是在按程序背句子。這說明養(yǎng)成“主動說”的習(xí)慣還不夠，還要引導(dǎo)孩子“互動說”。因為只有在交流中，人們才會主動思考對方的話，才會想著如何對話，這時的語言運(yùn)用是雙向的而不是單向的，而語言恰恰是互動的工具。很多家長天天家里放CCTV9給孩子看，天天播放外文歌曲給孩子聽，但從沒有聽說因此出了英語奇才。真正的英語一定要互動，如果家里有條件，可以帶孩子去涉外場合，直接與外國人交流。另外，好記星開口英語寶也是個好選擇，因為它實現(xiàn)了人機(jī)對話，機(jī)器上的虛擬大山老師說一句，引導(dǎo)孩子們模仿說一句，孩子們的模仿不僅會被錄音并回放，而且大山還會對孩子們進(jìn)行孜孜不倦的鼓勵，這就形成了一種激勵式互動學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子很有好處。
在筆者的輔導(dǎo)班上曾有個小孩子，2歲時就被父母送到進(jìn)雙語幼兒園。一次，她在舞臺上用英語流利地講述《龜兔賽跑》，表情生動、語言流暢，現(xiàn)場觀眾無不稱奇。但等下臺后我問了她一句“How many stories can you narrate?(你能講幾個故事呀)”時，孩子回應(yīng)我的卻是茫然的目光，顯然她沒有聽懂。后來才了解到，這些經(jīng)過培訓(xùn)的孩子，只是聽話地把經(jīng)典英文故事背得滾瓜爛熟，而其實一句現(xiàn)實對話也不會。真是可悲啊，孩子們吃了多少苦才背下那些沒用的故事？
有了N本證書但是沒有語感
每到周末，在本市的“劍橋少兒英語考試培訓(xùn)班”的教室外，都有不少焦急等待學(xué)生下課的家長。有一位年輕的媽媽對筆者說：“孩子和家長都太辛苦了，我們的目的就是想讓孩子能考個劍橋少兒英語的證書，為將來升重點(diǎn)學(xué)校做準(zhǔn)備?！笨墒?，多數(shù)考取證書的孩子除了給家長添加了“驕傲的資本”外，口語幾乎沒多大改觀。一位家長告訴筆者，他的孩子已經(jīng)拿到了劍橋二級證書，但遇到與外國人交流的場合時，孩子還是總往后退，看著外國人傻笑不敢開口。
孩子不敢跟老外對話，說明英語還是讓他感到別扭，說明還是沒找到感覺。要找語感，就必須依賴真實的或者虛擬的語境。南開大學(xué)有一對夫婦，2002年赴美學(xué)術(shù)交流時帶去了年僅四歲的女兒。孩子在美國社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短一個多月的適應(yīng)期之后，就能夠與同學(xué)進(jìn)行簡單的交流了；三個月后，她甚至開始糾正父母英語對話中的一些錯誤；一年后，她回到中國時，已經(jīng)流利地掌握了日常英語，能用英語與人進(jìn)行很好的交流?，F(xiàn)在，他們的女兒也已經(jīng)上小學(xué)了，孩子從來沒上過英語補(bǔ)習(xí)班，更沒有考過“英語證書”，但是孩子的英語口語交流能力，甚至強(qiáng)于一些大學(xué)生。
許多孩子沒有出國找語境的條件，如果通過某種方式給孩子一個虛擬的英語環(huán)境（如網(wǎng)上課堂，如開口英語寶一類的學(xué)習(xí)機(jī)），那可能是最好的選擇了。教育專家也指出，制造語境培養(yǎng)孩子語感，比多記幾個單詞、多記住幾個語法句式重要得多。
放了N段錄音還是沒有興趣
孩子要學(xué)好英語還是那句俗話：興趣是最好的老師。許多家長在孩子還沒出生時就對著肚子胎教說英語，英語不靈的家長也會利用一切時間給孩子放英語錄音，以為這樣孩子就會親近英語，然而實際情況如何呢？一位林女士反映，為了能讓孩子即會“書面”英語也會“口頭”英語，她給孩子買了近百盤少兒英語教學(xué)磁帶和光盤。剛開始的時候孩子還是很愿意聽的，可時間長了，孩子對英語的興趣就越來越小?？粗鴦e人家的孩子讀英語時“能說會道”，林女士急得不知道掉過多少次淚。
剛開始學(xué)習(xí)英語的孩子特別需要鼓勵，只有不斷地被認(rèn)可，才?葎獶?彑????晜虛?槿偛?敎?????齋悈???????????暋????楦偛葛??????鮀????蹟N魎?晙?????戀爀??????戀爀?????
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