據(jù)《瀟湘晨報》報道，《高中閱讀理解原作者20分只得6分，作家致歉：非我本意》，此文很快被“人民日報”和“環(huán)球時報”轉載，引發(fā)熱議。
作者在文章中說：“一切‘禍害’都非我的本意，向蘇州全體高二學子致歉?！?/strong>
原來在剛剛結束的蘇州高二年級語文統(tǒng)考中，有一道現(xiàn)代文閱讀理解題目，文章摘選自株洲市教育局王亞的散文《清明》，而由于最終的標準答案太難，有學生考后通過微博直接聯(lián)系上了王亞，并請她作答，而率性的王亞也很快作了回應。沒想到標準答案出來后，20分的題目，王亞也僅僅能拿6分。
20分題目，原作者只能拿6分，新聞點就在這里，于是輿論開始發(fā)酵。
首先，這個6分不客觀。
做老師都知道，真正的閱卷，參考答案會在大量試批之后產(chǎn)生補充答案，老師現(xiàn)場也會根據(jù)學生的答案進行變通。但這個6分是學生完全根據(jù)參考答案給出來的分數(shù)，這個分數(shù)肯定不客觀。
其次，只得6分也不稀奇。
閱讀和做題是兩個系統(tǒng)，根本是兩回事。連王亞本人也說：“從出題者角度來說，閱讀理解主要是考查學生依據(jù)文本進行理解與歸納的能力，而并不拘泥于哪一篇文章。從最終的標準答案來看，蘇州出題的老師幾乎把我文章想要表達的意思都寫出來了，標準答案甚至比她本人在寫文章時的考慮更周到。”
我曾經(jīng)上過劉亮程《寒風吹徹》，文章后來發(fā)表在《中學語文教學》上，劉亮程先生特意轉載了這篇文章，并且認為我們課堂的解讀，極大地豐富了他作品的內(nèi)涵。這是閱讀的正確打開方式。依據(jù)文本的邏輯，大膽假設，小心求證，讀出自己的獨到感受，不僅是可能的，也是被鼓勵的。
所以，從這個角度來說，作者做不出自己文章的閱讀，一點也不奇怪。做不出不是一個偶然，而是大概率事件，從韓寒到周國平，大多作者都是如此。
道理很簡單，應試有應試的規(guī)則和套路，非經(jīng)過長期磨練不可。學生都有一定的答題模式，肯定比作者想當然答題要好得多。我敢打包票，蘇州高二的學生閱讀平均分一定遠遠高于原作者。
作家未必然，讀者未必不然。作者寫出自己的意料之外，命題者和讀者尋找情理之中，這是作者和讀者各自的邏輯。而命題者只要找到大多數(shù)人都認同的邏輯，按照這個思路來命題，就不算壞題目，何況連作者自己也承認蘇州試卷的答案考慮非常周到，憑什么詆毀老師辛辛苦苦的命題？
每年高考過后，一些報社喜歡組織作家和高二學生同題寫高考作文，基本上作家都干不過學生。
這是為什么呢？
高考作文命題都有一定的限制性和目的性，不可能不設定范圍，讓考生隨意亂寫。除了文字表述，還要考察判斷力、價值觀的內(nèi)涵在內(nèi)，每一道高考作文題，都有自己的價值追求，都要認真審題，審題決定生死。
最后，為何作者讀不懂屢屢成為新聞？
一是學生找替罪羊。學生考得不好，試圖在作者也做不出來中尋找一絲安慰，這正是孩子們可愛的地方。一旦題目腦殘，就能證明自己腦袋是正常的。試卷難度大了，學生需要一個發(fā)泄渠道，吐吐槽，甚至罵兩聲，都很正常。我們決不能當真，一當真就輸了。
二是作者找快感。自己的文章被選做考題，任何一個作者都會很高興。至少自己的文章被高度認可，這一點沒有任何疑問。但作者為何特別熱衷說自己讀不懂，做不出呢？這背后到底隱藏著什么心理呢？道理很簡單，作者這樣說，更有戲劇性和新聞價值，更有滑稽感和荒謬性，更能夠把話題炒熱。
如果這個文章不是自己的，我相信任何一個作者都不愿承認自己文章讀不懂，考得一塌糊涂。所以然者何？文章是自己的，讀不懂的責任不在自己，只能怪命題人。文章不是自己的，讀不懂很可能就是自己愚蠢，作者當然不愿承認了。這就是作者喜歡說自己做不出試題的另一個原因。
三是媒體找話題。沒有哪個國家像我們這樣重視教育，也沒有哪個國家像我們這樣不懂教育。凡是教育上的批駁，一般都能成為熱點，媒體喜歡煽風點火，尋找流量。很多人由此找到根據(jù)，火力全開，猛烈抨擊考試，抨擊試題，抨擊教育。但這有意義嗎？沒有任何意義。
就以去年炒作做厲害的浙江高考現(xiàn)代文作者鞏高峰，很多人戲稱“十年寒窗，敗給一條草魚?！?strong>一條草魚能誤了29萬學生的終生？
不妨看鞏高峰文章《一種美味》的第14題：小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？6分。
我們看這個結尾：
坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)是最后一項了，他剛把火點著，第二把柴火他就抓著了一個粘粘軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚。從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。
要解讀這個意外的結尾，必然要理解這個詭異的光。那么詭異的光究竟是什么東東？有人向鞏高峰要標準答案，鞏高峰說標準答案還沒有出來，我哪里知道結尾是什么意思？
我看出作者有一點興奮。這種心情完全可以理解。前段時間，周國平先生也專門著一本書，列舉自己多篇文章出成題目之后，自己解答謬誤百出的情況，以此揶揄考試。
但就這道題目的答案設置來看，我覺得，沒有任何問題。思路很清楚，套路很明白。學生做不出，證明下的功夫還不夠。
標題是《一種美味》。結尾卻是魚未入鍋，從情節(jié)上來說肯定是歐亨利式的結尾；魚未入鍋，前文有沒有伏筆呢？答案又出來了，“掀鍋蓋兒”，“不記得細節(jié)”，“忘了味道”等，這就是草蛇灰線的寫法。魚未入鍋，卻是一種美味，這種美味就值得挖掘，肯定寄托著很深的意蘊。結合前文，一家人在一起烹制魚湯，本身就是幸福的。魚湯美味不重要，親情的美味更重要。主題自然就出來了。
我還有例證，無錫有人曾用我的《鳥人》一文命題。我一時興起，忍不住做了一遍，基本不扣什么分。這不是我有多厲害，因為我是作者，又是老師，還常常命題。擁有這三種身份體驗，當然解題套路就多一些。還有一個重要原因，這個題目選入初中試卷，比較簡單。全部做出來也就很正常了。
炒作自己文章的試題讀不懂，做不出的人可以休矣！
附錄：
鳥人
王開東
①我是一只鳥，一只受傷的鳥，一只折斷翅膀的鳥。一分鐘前，一支剛勁的箭，射穿了我的翅膀，我的羽毛飛舞，像紛飛的落葉；溫暖如春的血，流滿了我的全身。我還很年輕，在此之前，死亡對我似乎是一個遙遠的話題，遠得像在寒冷的冬天期待一支溫暖的玫瑰。白云、藍天、青春還有愛情，都在提醒我，我是一只即將做媽媽的鳥。想到我的孩子生命還未綻放，就要凋謝，我的眼淚就止不住傾瀉而來。
②今天午后，我其實很幸福，我在綠樹上唱歌，唱一支感謝上蒼的歌。那時候，陽光像暖暖的波浪，一層一層地鋪開。陽光也開花，開一種細細碎碎的小花，有牛奶和青草的香味。流水幽靜而和平，云的影子偶爾倒映其間，又裙角飛揚，匆匆而過。對了，還有一頭牛，從它臉上的皺紋看，應該是一頭年屆不惑的老牛，它散漫地啃著青草，偶爾抬頭看看前方。有幾次我想停在他的背上，他友好地看著我，似乎完全理解一個準媽媽的心態(tài)。其實，那個午后，應該是……應該是最完美的一種和諧，一種關于生命、自然和母愛的博大而溫暖的和諧……但……
③我的身體越來越輕，意識越來越模糊，我喘著氣，我咬破了嘴角。我掙扎著，我不能讓我的身體，尤其是我親愛的孩子，落進強盜的魔爪。前方一片黑暗，我的眼前一黑，一頭栽了上去。一陣刺痛驚醒了我，原來撞上的是一堵崖，一堵只有黃花和野草的懸崖。我把頭死死地彎成弧形，彎成一張一生一世總讓我心驚肉跳的弓，然后死死地勾住懸崖上的一根枯藤。我感覺我的身體逐漸變得僵硬。我掙扎著，想給我的孩子做個鬼臉。孩子，對不起，媽媽真的、真的對不起，媽媽非常、非常愛你，但我……我……我只能……
④其實，我不是一只鳥，我是一個人，一個專門獵鳥的人。我的目光如刀，如炬，如鷹。我喜歡血腥，喜歡一箭洞穿帶給我的快樂。在我的獵物面前，我感覺是一個將軍，不，應該是一個“歡喜誰就是誰”的暴君，但今天有點特別，我的心里飛揚著柔情。就在今天，或許是明天吧，我就要成為一個父親，一個孩子偉大的父親。如果說，在此之前，我的心里只有“獲取”的話，那么，現(xiàn)在，我有了一種情感叫“付出”，心甘情愿地付出——為自己的孩子心甘情愿地付出。孩子，世界因你而存在，在你父親的眼里，所有的獵物，都將成為你的滋補品，它們將別無選擇地營養(yǎng)你、壯大你，直至你成為一個更偉大的獵人。
⑤一只鳥婆娑地飛過，像一枚秋葉。我舉起了弓，像托起一個嬰兒，我的眼里滿是柔情。
⑥也許沒有什么更能表達我今天的失望和煩躁，我失手了。那只鳥，那只遭受重創(chuàng)的鳥居然飛走了，從一個獵人，一個偉大的獵人的箭下。一種不祥的預兆涌上我的心頭。
⑦其實，我也不是那個獵人，我是一個旁觀者，一個冷眼旁觀的人，我無所不在，又無所不能。我親眼目睹這慘烈的一幕，然后，看著獵人意興闌珊地回家，在村莊的拐角處，我遠遠聽見嬰兒的啼哭，熱烈而鮮艷。獵人的臉上也似乎鍍了一層金。在落日余輝中，獵人大步進了家門，但隨即又狂奔而走，在懸崖邊，獵人放聲痛哭，哭得飽滿而酣暢，然后，拗斷弓，狠狠地把它扔向萬劫不復的深淵，嘴里不停地咒罵：“鳥人！什么鳥人！”
⑧后面的故事，我不說也罷，說了恐怕你也不信：獵人在那個午后，有了一個孩子，是男孩，奇怪的是他身上長了一雙鮮嫩的翅膀——鳥的翅膀！
1:文章以“鳥人”為題有何妙處？（3分）
2:文中的“我”并非同一人物，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”所指代的內(nèi)容是發(fā)生變化的。請你說說文章始終以第一人稱“我”來敘述有什么好處？（2分）
3:第②自然段詳細描寫“我在綠樹上唱歌”時欣賞到的美景，有什么用意？（4分）
4:讀完本文，請你用自己的話概括本文的主題。（4分）
參考答案：
1:（3分）以“鳥人”這句話為題，激發(fā)讀者的閱讀興趣；暗示了獵人最終得了一個長了鳥翅膀的孩子的結局；對人類殘殺動物的行為給予了譴責。（一點1分）
2:（2分）始終以第一人稱敘述，使得所敘述的情節(jié)始終處于最真切的狀態(tài)；大大增強故事的感染力與震撼力。（一點1分）
3:（4分）這段詳細的景物描寫，展現(xiàn)了一種關于生命、自然和母愛的博大而溫暖的和諧之美（2分），與“我”的不幸遭遇形成強烈的反差，增強故事的悲劇效果。（2分）
4:（4分）通過鳥人的故事引起人們對人類自身破壞行為的擔憂，啟發(fā)人們對其他生命的不尊重會威脅到人類自身的生命安全，追求人與自然和諧相處的美好境界（2分）；表達了對自然萬物的敬畏之情（1分）；同時贊揚了博大的愛子之情（1分）。
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