2011年7月，省教育廳啟動實施了“中小學名師培養(yǎng)工程”。在全省遴選100名教師作為培養(yǎng)人選，計劃用3年時間，培養(yǎng)一批教育理論素養(yǎng)深厚、教育教學藝術(shù)精湛、在省內(nèi)外有較大影響的教學名師，以此帶動中小學教師隊伍整體素質(zhì)和水平的提高。

　　為了做好工程的實施工作，省教育廳成立了“福建省中小學名師培養(yǎng)工程專家工作委員會”，負責名師培養(yǎng)工程的業(yè)務(wù)指導和咨詢，制訂培養(yǎng)方案、指導意見、工作規(guī)程、管理和考核辦法，以及審定培養(yǎng)單位制訂的培養(yǎng)方案等工作。

　　省中小學名師培養(yǎng)工程以“教學主張”為引領(lǐng)，要求每一位名師培養(yǎng)人選都努力提煉并形成自己的“教學主張”，突出自己的教學專長與鮮明的教學風格，形成具有福建特色的名師培養(yǎng)模式，造就各具特色的教學名師。要求教學名師應(yīng)具有以下標志性特征：

　　有自己的教學信條：每位名師把自己對教育教學的看法、價值判斷以格言（座右銘）的形式來表達，即各用一句話來概括自己的人生觀、教師觀、教學觀、學生觀等，能夠體現(xiàn)在日常教學工作中。

　　有自己的教學主張：每位名師把自己教學中的一些“思考”、“經(jīng)驗”、“招數(shù)”、“做法”升華、提煉為教學主張，即認為本學科的教學最有價值的應(yīng)該教什么、為什么教、怎么教，并能夠在自己的教學中運用。

　　有自己的教學模式：每位名師有一套能夠有效實現(xiàn)自己教學主張的教學程序，即操作模式，含教學結(jié)構(gòu)、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學要素、教學行為、教學方式等。

　　有自己的教學風格：每位名師能結(jié)合自身的個性特點，以自己獨有的教學模式將教學的科學性和藝術(shù)性有機地結(jié)合在一起，使教學活動“烙上”自己的個性，進而形成自己的教學風格。

　　有突出的教學業(yè)績：每位名師能上一些“名課”，撰寫幾篇“名文章”，得到同行和領(lǐng)導的認可；享有較好的社會聲譽，學生和家長的口碑好。

　　在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)措施上，遵循教師專業(yè)發(fā)展和名師成長的規(guī)律，通過專家指導、理論深造、課題研究、名師訪學、考察學習、學術(shù)交流和著書立說等方式，促進培養(yǎng)人選和對象盡快成長。教學名師培養(yǎng)實行導師負責制，配備雙導師，進行個性化培養(yǎng)。

　　名師人選的具體培養(yǎng)方式與要求如下：

　　一是為每位名師培養(yǎng)人選配備雙導師。導師由高校專家和中小學著名特級教師組成，導師與培養(yǎng)人選共同商定個性化的培養(yǎng)方案。

　　二是通過組織名師培養(yǎng)人選學習深造等各種形式，學習黨的教育方針、政策，學習教育教學理論，提高思想覺悟和專業(yè)理論素養(yǎng)。培養(yǎng)人選在培養(yǎng)期間要進行一個半月左右的集中學習。

　　三是指導名師培養(yǎng)人選以提煉教學主張為線索確定教育教學研究課題。課題應(yīng)在3年內(nèi)完成，課題研究成果要產(chǎn)生實際影響。

　　四是為名師培養(yǎng)人選搭建發(fā)揮引領(lǐng)示范的平臺，鼓勵和支持名師培養(yǎng)人選組建學科教學團隊，打造教學、研究、學習共同體。名師培養(yǎng)人選每年應(yīng)至少在區(qū)、市級以上開設(shè)具有較高水平的公開課、專題講座和“送培下鄉(xiāng)”活動各一次。3年內(nèi)至少指導和培養(yǎng)3名區(qū)、市級以上學科教學帶頭人或骨干教師。

　　五是組織名師培養(yǎng)人選到省內(nèi)外知名的中小學學科教學名師所在單位跟班學習，在實踐中磨礪，強化提高教學能力和水平。跟班學習不少于一個月。

　　六是組織名師培養(yǎng)人選參加高層次學術(shù)論壇交流和境內(nèi)外高級研修活動，拓寬專業(yè)視野，擴大影響，提升知名度。

　　省中小學名師培養(yǎng)工作堅持從名師培養(yǎng)人選的教育教學和專業(yè)發(fā)展實際出發(fā)，實施有針對性的培養(yǎng)，做到學以致用。尤其注重在“教學主張”引導下的實踐教學歷練，在實踐中學習，并在實踐中豐富、完善和建構(gòu)自己的教學主張和教育思想，切實提升教學水平。該項工程實施兩年多來，形成了一批教學主張明確、教學風格鮮明、教學質(zhì)量優(yōu)異的名師及其團隊，取得了良好的成效。