摘要：教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間互動(dòng)的多主體參與的過(guò)程，評(píng)價(jià)也應(yīng)該要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一種有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。在政治活動(dòng)課中，自我評(píng)價(jià)有重要意義。自我評(píng)價(jià)還應(yīng)與其他的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成一種立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià) 多元化 內(nèi)驅(qū)力 評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)
在長(zhǎng)期受甄別和選拔評(píng)價(jià)方式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在學(xué)生心目中自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解并不特別重要，而被動(dòng)等待的那個(gè)結(jié)果卻非常被看重。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本來(lái)可以讓學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的父母共同承擔(dān)的評(píng)價(jià)責(zé)任，卻由教育者自己一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)負(fù)，這同樣是一個(gè)非常令人難過(guò)的結(jié)果。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間互動(dòng)的多主體參與的過(guò)程的時(shí)候，評(píng)價(jià)也應(yīng)該要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，即通過(guò)學(xué)生自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，是為了提高學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)控制而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩大方面：
(一)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)
在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否查找了相關(guān)資料，是否進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒和精力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了自己的注意力，是否選擇了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果做出自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
(二)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)
對(duì)政治活動(dòng)課學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀(人格)、能力、知識(shí)等的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)填寫自我評(píng)價(jià)表(或評(píng)價(jià)題)，看它們與預(yù)期目標(biāo)是否吻合，從而產(chǎn)生自我反思、促進(jìn)自我發(fā)展。其中，對(duì)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)，不是看簡(jiǎn)單地看積累了多少知識(shí)，而是評(píng)價(jià)是否做到了對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和遷移，是否發(fā)展了智慧，是否擁有了獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)人格的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮自己通過(guò)活動(dòng)，是否產(chǎn)生了情感碰撞，是否具有同情心、責(zé)任感和正義感，是否學(xué)會(huì)了與人合作交往。是否具有勤勞勇敢、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，是否具有獨(dú)立意識(shí)和自主觀念，是否具有開(kāi)放的心態(tài)等等。
二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)在政治活動(dòng)課中的意義
作為一種內(nèi)在評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在政治課尤其是在活動(dòng)課教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一與和諧發(fā)展有著特殊的意義。
(一)學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)框架，形成自己的見(jiàn)解。在政治活動(dòng)課中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)度與目標(biāo)的差距，不斷進(jìn)行自我診斷和自我反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、認(rèn)同、內(nèi)化，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，為情感、態(tài)度、人格的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
(二)自我評(píng)價(jià)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。成為學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
在多元的評(píng)價(jià)主體中，同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等都是一種外在評(píng)價(jià)，是“他評(píng)”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外部因素或外部刺激。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自己通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、分析自我，從而達(dá)到自我提高的內(nèi)因或內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是一種內(nèi)在評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，內(nèi)部刺激比外部刺激更具有持續(xù)的作用，任何外在評(píng)價(jià)，最終都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)化，才能達(dá)到自我發(fā)展的目的。
政治活動(dòng)課最關(guān)鍵的就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。自我評(píng)價(jià)“還權(quán)于生”，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生自己，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與，不僅有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，而且有利于消除師生之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)果最大限度地為學(xué)生所接受，有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，另外也培養(yǎng)和助長(zhǎng)了學(xué)生的自信心，成為學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)生自我發(fā)展的不竭動(dòng)力。
(三)學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在政治活動(dòng)課的自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、反省，一次次地否定自己，調(diào)整自己，在自我和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生碰撞，從而建構(gòu)起新的知識(shí)、說(shuō)出自己的心里話，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，提升自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(四)學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于情感的提升、信念的形成和行為的固化
多年的政治課教學(xué)啟示我們，知和行并不是一種必然的聯(lián)系。心理學(xué)證明，只有當(dāng)知識(shí)經(jīng)過(guò)情感的催化上升為信念之后，人們才能自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)去指導(dǎo)自己的行為。情感是教育的窗口，在政治活動(dòng)課的教學(xué)中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且它還是認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在活動(dòng)教學(xué)中，由“情感啟動(dòng)”到“情感融入”，再到“情感固化”，三個(gè)階段循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，通過(guò)情感的滲透和刺激，實(shí)現(xiàn)思想政治課認(rèn)識(shí)由感性到理性、由他律到自律的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的知、情、意、信、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我更新、自我完善。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的行為作出積極的評(píng)價(jià)，從而喚起積極的態(tài)度情感，產(chǎn)生積極的情感需求，并對(duì)現(xiàn)有的情感作出調(diào)整，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋和固化。
在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)做好積極的指導(dǎo)和反饋，使之真正產(chǎn)生自我教育、自我發(fā)展的功能。各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際，構(gòu)建本校的活動(dòng)課體系和學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)不是孤立進(jìn)行的，它還應(yīng)與其他的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成一種立體的評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。
