淺談小學語文板書設計的幾種實用形式
安徽省宿松縣實驗小學 李思迪
【摘 要】
板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。精心設計的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現(xiàn)課堂教學結構最優(yōu)化的重要手段。因此，板書設計歷來為語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合課例，介紹了幾種不同類型的板書。
【關鍵詞】板書設計 教學手段 教學行為
【正文】
板書是指教師和學生根據(jù)教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染力。
具體說來板書有以下幾點作用：（１）濃激發(fā)學習興趣，有利于培養(yǎng)學生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡；（３）濃縮教學內容，有利于學生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學生領悟課文中心；（５）展示內在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生思維。
下面是筆者根據(jù)自己的教學實踐,結合課例,介紹幾種不同類型的板書。
1.詞語錘煉式
板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。
2. 畫龍點睛式：
在板書設計中，我們不僅可以提煉文章中的關鍵詞作為板書內容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉(xiāng)》中的板書設計：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)
山水美 物產(chǎn)美
建設美 人心美
把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強
第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣——我美麗的家鄉(xiāng)
第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。
第三步：小組合作，以“導游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉(xiāng)風景名勝，夸夸家鄉(xiāng)的美，然后小組推薦出優(yōu)秀導游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。
山水美 物產(chǎn)美
建設美 人心美
第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育，并提出建議、樹立建設好家鄉(xiāng)的宏偉目標。
把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強
3.線條連接式：
即在板書設計中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達出文章各部分內容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內容搭橋鋪路，降低了坡度。
如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關戰(zhàn)況。 這樣的板書設計，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹操在北，周瑜在南，隔江相對、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結果等關系表現(xiàn)得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。
4.課文脈絡式：
板書應該揭示課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計：
5.簡筆畫圖示式：
遵循小學生以形象思維為主的客觀規(guī)律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設計。
田忌如何設計，使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復雜況，是課文理解的重點和難點。板書緊緊抓住這個關鍵，借助于箭頭的交叉，簡筆畫和文字的呈現(xiàn)，清晰地表現(xiàn)了文字敘述的內涵，使學生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就能轉敗為勝？從這幅板書設計中不難看出。如果沒有簡筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達到如此效果，簡筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實起著重要作用。
當然，板書設計也不能拘泥成法,一概而論,也應提倡百花齊放，設計形式遠不止這么幾種，其他如啟發(fā)導讀式、質疑設問式、線索串聯(lián)式、寓含中心式、情節(jié)展示式等等。不管使用哪種方式來設計板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學為前提。
【參考文獻】
《有效備課》
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