海淀區(qū)小學(xué)教材教法研究（五年級(jí)）
教材特點(diǎn)：
較強(qiáng)的綜合性：本冊(cè)書是對(duì)小學(xué)階段所有內(nèi)容的總復(fù)習(xí)
強(qiáng)烈的文化意識(shí)：以故事為線索，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容
語(yǔ)言知識(shí)：
學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累有限
詞組的理解與應(yīng)用仍是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
在理解語(yǔ)境、靈活應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際方面仍有不足之處
學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)非常薄弱
①?zèng)]有掌握基本的元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音
②末尾的輔音出現(xiàn)中文式的尾音
③學(xué)生的語(yǔ)感較弱
④無(wú)法嘗試著用所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)做事情
語(yǔ)言技能：
學(xué)生欠缺用英語(yǔ)思維的能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出，忽視了語(yǔ)言主要含義的講解。
進(jìn)行語(yǔ)言陳述時(shí)不能完整準(zhǔn)確的表達(dá)。在沒有提供線索和一定語(yǔ)言支持時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出不知所措、思路混亂、語(yǔ)言匱乏、言不達(dá)意等問題。
缺少循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，一些學(xué)生為了應(yīng)付考試采取消極的手段。
語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：
能正確抄寫單詞和句子
能根據(jù)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)拼寫重點(diǎn)詞匯和書寫句型
能模仿范例寫句子或一段話
能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述語(yǔ)
能正確書寫英語(yǔ)大小字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
其他教學(xué)目標(biāo)：
能夠在教師幫助和指導(dǎo)下用所學(xué)的英語(yǔ)具體做一件事情，如：制作邀請(qǐng)卡、填寫調(diào)查
能夠在老師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲。在游戲過(guò)程中，能夠根據(jù)情景需要，初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流
能自覺增加課外閱讀量，能看懂英語(yǔ)動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目
能夠采取合作式學(xué)習(xí)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立合作探究的意識(shí)和能力
積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流
能知道主要英語(yǔ)國(guó)家重要的節(jié)目、標(biāo)志物、首都、國(guó)旗、食品等文化，能具有基本學(xué)習(xí)策略，如：注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)
教學(xué)建議：
用一段對(duì)話的形式呈現(xiàn)本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)
就本課的交際用語(yǔ)進(jìn)行初步的語(yǔ)音練習(xí)
提供對(duì)話范例
①采取多種形式整體呈現(xiàn)對(duì)話，幫助學(xué)生整體感知對(duì)話主題
②組織學(xué)生聽、復(fù)述、試讀，注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（機(jī)械練習(xí)）
③教師給出示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖或?qū)嶋H生活情況進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)（半機(jī)械練習(xí)）
創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)做一件事情（調(diào)查、制作信息卡）
采取多種形式給出示范，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求及努力方向。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣
給予學(xué)生充分的時(shí)間思考并完成該任務(wù)（獨(dú)立與合作相結(jié)合）
請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流（練習(xí)、完善）
閱讀教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)編寫故事，學(xué)會(huì)續(xù)寫故事，學(xué)會(huì)閱讀，讀懂故事
閱讀后活動(dòng)的目的：
學(xué)會(huì)閱讀：對(duì)語(yǔ)素和句法的認(rèn)知
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，檢查句子水平上的理解
使學(xué)生安靜下來(lái)
通過(guò)閱讀，鼓勵(lì)思維活動(dòng)和問題的解決
如何培養(yǎng)學(xué)生的頻度和拼寫能力：
機(jī)械的背誦不是唯一的記憶單詞的方式
學(xué)習(xí)的技能需要給學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)
為學(xué)生提供長(zhǎng)視頻度和拼寫的任務(wù)
每一課的單詞不建議再使用低年級(jí)的教學(xué)策略（提倡學(xué)生自學(xué)）
改變教師評(píng)價(jià)方式或依據(jù)考查目標(biāo)而調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著依靠所學(xué)拼讀規(guī)則拼寫單詞
鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中自然地使用詞匯（單詞不是會(huì)背的，而是會(huì)用的）
仿寫“仿”什么：
如果仿寫的目的是應(yīng)付考試，這顯然不是教師教學(xué)的目標(biāo)
如果仿寫的練習(xí)只是為了培養(yǎng)出一群模式化思維的學(xué)生，顯然也違背了教學(xué)的初衷
仿寫是為了以后能獨(dú)立的寫，能自由的寫，能創(chuàng)造性的寫
數(shù)據(jù)顯示“仿寫”的高分值與創(chuàng)造性地寫是沒有正相關(guān)的
英語(yǔ)閱讀課的聽課角度：
1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位：
優(yōu)勢(shì)和不足：
①有培養(yǎng)閱讀興趣的意識(shí)
②重視閱讀方法的掌握
③語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)仍是主要教學(xué)目標(biāo)
④部分閱讀方法不符合學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知水平
教學(xué)建議：
①閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)
②過(guò)早地關(guān)注閱讀能力的提高和閱讀策略的掌握會(huì)扼殺學(xué)生的興趣
③過(guò)多地關(guān)注詞匯和語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)會(huì)失去體會(huì)文本整體內(nèi)容的樂趣
2.閱讀教學(xué)資源的選取和使用：
①教師自己喜愛的，并樂于反復(fù)閱讀的
②內(nèi)容切合學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平
③選擇材料前要意識(shí)到學(xué)生的自然成長(zhǎng)過(guò)程
④主題不過(guò)于關(guān)系個(gè)人的特殊環(huán)境，適合集體共享
⑤涉及不同類型的閱讀材料
不足：
①閱讀材料編寫的比較粗糙（Chinglish）
②非故事閱讀資源缺乏（功能性文盲）
③隨意篡改原文內(nèi)容。文章主旨和語(yǔ)言發(fā)生變化，無(wú)法體現(xiàn)原文的表達(dá)意圖
教學(xué)建議：
①盡量使用原版的閱讀材料
②修改時(shí)努力做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)
③鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類英文書面材料（敘述性文本，詩(shī)歌，教科書，客觀材料，功能性文學(xué)作品等）
④鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的中文材料，以擴(kuò)充背景知識(shí)
⑤鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本，以提高對(duì)圖片的敏感度和理解度
3.閱讀教學(xué)策略——課前閱讀指導(dǎo)：
不足：
①缺少有效的課前閱讀指導(dǎo)
②教師沒有關(guān)注課前閱讀指導(dǎo)
③教師特意回避課前閱讀指導(dǎo)
④文章被拆解的支離破碎
⑤閱讀教學(xué)變成閱讀考試
⑥教師相信提問是完成閱讀任務(wù)的一個(gè)有效方法，閱讀過(guò)程提問過(guò)多，但是問題并不會(huì)自動(dòng)“教會(huì)”學(xué)生去理解所讀，而且，回答了問題并不意味著已經(jīng)充分理
解了閱讀材料
⑦在高年級(jí)，讀后寫的任務(wù)繁重，妨礙了讀；在低年級(jí)，讀后說(shuō)的任務(wù)過(guò)雜，無(wú)法促進(jìn)讀
優(yōu)勢(shì)：
①引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前先猜測(cè)（封面，標(biāo)題，圖片等）
②清晰地為學(xué)生分析閱讀理解任務(wù)
③教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀
④關(guān)注閱讀效率
⑤有讀后活動(dòng)的延伸
教學(xué)建議：
①避免把閱讀教學(xué)變得像脫口秀一樣
②引導(dǎo)學(xué)生為了讀懂文章含義而讀
③指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種回答模式
④設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的語(yǔ)言交際課程⑤閱讀是一種可以培養(yǎng)的技巧
⑥壓縮一些無(wú)效的課后任務(wù)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的閱讀時(shí)間
⑦培養(yǎng)學(xué)生形成概念的能力
⑧培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)：
聽力理解：發(fā)展學(xué)生聽的技能和通過(guò)聽獲取、解讀信息，以及根據(jù)聽的要求完成任務(wù)的能力
①能夠根據(jù)聽到的語(yǔ)句識(shí)別或指認(rèn)相應(yīng)圖片
②能夠聽懂沒有生詞、貼近學(xué)生生活的對(duì)話或語(yǔ)段，獲取主要信息，作出合理判斷，如：匹配、選擇、排序或記錄簡(jiǎn)單信息等
③能夠聽懂配小圖故事，理解大意，如：主要人物、事件、情節(jié)發(fā)展、部分細(xì)節(jié)等
口語(yǔ)表達(dá)：發(fā)展學(xué)生勇于開口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單思想或經(jīng)驗(yàn)，傳遞信息的能力
①能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容說(shuō)出短語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)
②能夠運(yùn)用最常用的日常套語(yǔ)，能夠?qū)σ话愕馁潛P(yáng)、請(qǐng)求、致歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
③能夠就熟悉的話題或生活場(chǎng)景與他人進(jìn)行多話輪的交流，做到：主動(dòng)提問，對(duì)別人的提問予以恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)
④能夠借助圖畫、實(shí)物、文字信息等提示，就某一事物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單描述或講述，做到：語(yǔ)言豐富、邏輯清晰、表意連貫
書面表達(dá)：發(fā)展學(xué)生以書面形式運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單思想或經(jīng)驗(yàn)，傳遞信息的能力
①能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容寫出常用單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配
②能夠模仿范例寫一段話，做到信息齊全，表意清楚
③能夠根據(jù)圖畫、詞語(yǔ)或問題的提示，寫出簡(jiǎn)單的小語(yǔ)段，做到內(nèi)容豐富，邏輯清楚，語(yǔ)意連貫
④能夠圍繞熟悉的話題或生活場(chǎng)景，用所學(xué)的語(yǔ)言自由寫幾句與自己有關(guān)的句子，做到表意清楚、有邏輯性
⑤具有良好的書寫習(xí)慣，能夠做到字跡清楚、整潔，正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫字母
其他：關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性
1.情感態(tài)度：
①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好
②在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教
③樂于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)
2.文化意識(shí)：
①知道世界上主要的文娛和體育活動(dòng)
②知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的飲料和食品的名稱
③知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗
④了解主要國(guó)家的重要標(biāo)志物
⑤了解英語(yǔ)國(guó)家中的重要節(jié)假日
⑥能夠初步注意到中外文化異同
3.學(xué)習(xí)策略：
能夠制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃
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