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分為4部分，重點內(nèi)容已標紅。
1.家長的重點
2.閱讀的重點
3.習慣的重點
4.時間管理
上一篇文章，我們寫了小學1、2年級的重點。具體文章看這里：
其實，學習中的好習慣、好做法，是要貫穿始終的，只不過，結(jié)合孩子的生理特點和學習情況，拿出來重點說一說。
這篇文章，我們來聊聊3、4年級。
我們都知道，現(xiàn)在是“小學一二年級不布置書面作業(yè)，不進行紙筆考試”。
1、2年級，如果家長沒有充分跟進孩子的學習情況，良好的學習程序都沒有完整的反復實踐（預習-聽課-復習-作業(yè)），孩子對學到的知識沒有刻意練習鞏固，缺乏課后鞏固和對知識點的熟練掌握。直接的后果是：
1.基礎(chǔ)差。
2.到三年級無法適應(yīng)書面作業(yè)。
三年級，是小學階段非常關(guān)鍵的一年。從簡單的識字寫字到復雜的閱讀寫作，從簡單的加減乘除到復雜的四則運算，學習任務(wù)、學習難度直接上檔升級。不再是簡單的知識獲取，而是開始樹立思維體系。
為什么這么說？一起看看小學語文、數(shù)學的新課標要求。篇幅所限，我只截取了一部分內(nèi)容，注意紅框部分。
【小學語文（3-4學段）】
【小學數(shù)學（總目標要求）】
我們看到，《新課標》要求從3年級開始，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)審美鑒賞、情感體驗、總結(jié)歸納能力......
家 長 的 重 點
學習習慣有多重要？因為“習慣”，意味著把行動自動化、程式化，而不需要強迫意識去關(guān)注。
當我們是習慣性地去做事時，我們的大腦是掛在自動檔上，沒有占用很多大腦空間，這樣，我們才能騰出更多空間來思考解決其他事情。
盯功課管孩子是有階段性的，目標是幫助孩子盡快養(yǎng)成好的學習習慣。
在孩子還是一張白紙、還是小樹苗的時候，家長一定要多用心多陪伴，給孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、端正的學習態(tài)度，送上正確軌道，到了高年級基本上就可以放手了。
陪伴3、4年級的孩子學習，父母一定要樹立這樣的信念：陪學的終極目的是讓孩子自主學習。
父母要壓制住自己，不要在學習上給予孩子過多的幫助，不要急于告訴孩子某道題的答案，千萬不要變成家長上陣，全程講解。只有學會獨立思考的孩子，才能在學習上始終保持良好的勢頭。
3、4年級的孩子，該學會餓了自己找飯吃了，而不是家長一口一口喂到嘴里；該學會遇到問題解決問題了，而不是坐在板凳上哇哇哭；該學會利用網(wǎng)絡(luò)、工具書去查詢積累，而不是等著家長全都整理匯總好把答案端過來。
家長一定要“懶、笨”一些，這種“懶、笨”是大智慧——表面上不管，其實一切都在掌控中，孩子實在解決不了的問題，該扶一把就扶一把，該幫忙就幫忙，但是總體上來說，家長把方向、路徑規(guī)劃好，孩子自己的路自己走。
閱 讀 的 重 點
3年級的孩子已經(jīng)完全實現(xiàn)自主閱讀，那么，閱讀重點就應(yīng)該是提高閱讀品味、提高閱讀深度、豐富閱讀種類、開始學習精讀。
閱讀品位的提高讓孩子受益終生，如果孩子能在少年時期就形成比較高的閱讀品位，基本上這輩子的閱讀品位不會低下，一些淺薄的書不可能輕易滿足他，網(wǎng)絡(luò)爽文、傻白甜偶像劇、也不會輕易迷住她。
在3、4年級的閱讀中，側(cè)重讓娃突破閱讀舒適區(qū)，精讀和泛讀的比例是二八開。精讀一年有2-3本書足矣，注意，一定是整本書的精讀。
特別、極其反對這樣一種觀點：
先把語文課內(nèi)學好了吧，課內(nèi)都學不好，還讀什么課外書。
為什么要把課內(nèi)學習和課外閱讀對立起來？二者本就是相輔相成、有機統(tǒng)一的。語文教材、課內(nèi)知識無非就是一個例子、一個示范，學到了，就要去應(yīng)用去實踐，課外閱讀就是在實踐、應(yīng)用、鞏固課內(nèi)學到的知識。
數(shù)學，怎么不說“課內(nèi)學好了就行，課下別做題了”；英語怎么不說“課內(nèi)學好了就行，課外別閱讀了”，為什么到了語文這里，就要把課內(nèi)學習和課外閱讀對立起來？數(shù)學和英語需要大量的練習和應(yīng)用，語文同樣如此，閱讀，就是練習和應(yīng)用之一。
學數(shù)學也是需要閱讀的。閱讀能力差，孩子會經(jīng)常出現(xiàn)“題沒看清”“概念混淆”“抓不住關(guān)鍵”等情況。解題的前提是讀題，題目都讀不懂，怎么能答對呢？
所有的學科學習都離不開對語言的理解。孩子的年級越高，對閱讀理解的能力要求也越高。關(guān)于此階段的閱讀，一定要看這篇文章：
習 慣 的 重 點
這個階段培養(yǎng)習慣的重點，不得不提到“條理性”。小學數(shù)學新課標上的教學目標明確提出：要逐步學會有根據(jù)、有條理地思考問題。一定要反復體會這句話，“有根據(jù)”“有條理”就是做事、學習要有理有據(jù)，而不是空穴來風、東一榔頭西一棒槌，逮著什么干什么。
條理性包含兩個方面：一個是思維的條理性，另一個是事物的條理性。
【思維的條理性】
分清主次、分清輕重緩急，先學什么后學什么，頭腦里要想清楚、要有章法，之所以強調(diào)思維的條理性，就是為了減輕落實學習任務(wù)時所需要的腦力負擔，學起來專注又高效。
1.弱科優(yōu)先
不論是預習，還是做練習與復習，必須先保證弱科。
比如，在每天的作業(yè)完成之后，剩下的自學時間里，如果英語是弱科，那就優(yōu)先去背單詞、背課文；數(shù)學是弱科，那就優(yōu)先去練計算、看課本；語文是弱科，那就每天積累一點、練習一點。
所謂弱科，就是一定要保證每天學習的量（給夠時間和精力，有付出才有收獲），這樣才有機會追上來。固定了這種思維模式，長期堅持下去就好，不會再讓你分心去琢磨該如何擺布各科的學習啊，這沒什么好琢磨的，就是一條：弱科優(yōu)先、要事第一。
2.科學記憶
背誦（特別是文科）是學習中的一項極其重要的任務(wù)，可以按照艾賓浩斯記憶法進行背誦記憶，今天背什么、明天復習什么，都是有條理的。它對于任何學習材料的記憶都是行之有效的，可以極大地提高記憶效率，收到事半功倍的記憶效果。
比如語文的古詩詞、文言文，都可以按照這個方法去記憶。記憶并不是最后目的，它只是一種手段，記憶的目的是儲備認識問題和解決問題的能力。
要想鞏固所學知識，必須及時復習，這是對艾賓浩斯記憶法的具體應(yīng)用。復習比記新詞重要，要反復高頻率的復習，復習，再復習。
3.學習計劃
做學習計劃的本質(zhì)，一方面是把學習目標落實為一個個具體的學習任務(wù)，另一方面是做時間管理、提升效率。
做學習計劃是在為我們的學習制定一個「路線圖」，而當我們沒有老師督促，只能自學時，這個路線圖會顯得十分重要。有了“路線”，剩下的就是執(zhí)行，這也會節(jié)省你的時間和精力，杜絕“胡思亂想?yún)s又無從下手”的現(xiàn)象。
它會告訴你，現(xiàn)在該做什么，下一步該做什么，你現(xiàn)在處于什么位置，所以你會更有目標感，同時，你每完成計劃表的一個任務(wù)，都可以獲得階段性的成就感，從而更容易堅持下去，達到最后的學習目標。
做出好的學習計劃首先得確定時間范圍，然后確定學習量，最后再為學習量分配時間，明確這些后才有可能列出一個明確可執(zhí)行的計劃。
比如，把132首古詩文翻譯任務(wù)分解在每月、每周、每日目標中，這樣分下來，每天需要完成幾首、每周需要復習幾首，一目了然，堅定執(zhí)行即可。
個人學習計劃應(yīng)服從于課內(nèi)。一定要緊跟課內(nèi)的節(jié)奏與進度，在做好課內(nèi)的基礎(chǔ)上進行補弱或者拔高。
【事物的條理性】
學習科目多、頭緒多、任務(wù)重，直接導致的后果就是——混亂、低效、東一榔頭西一棒槌、顧頭不顧腚，要么丟三落四，要么需要花費更多時間和精力去應(yīng)對。
而事物的條理性并不是指表面現(xiàn)象，書房干凈整潔，書架擺放有序就是有條理嗎？這只是表層，深層上講，它該是一個讓你找到東西和儲存東西都變得容易的系統(tǒng)。
學習環(huán)境必須要干凈整潔、物品擺放清楚。就是要做到“井井有條、有序管理”。無論是學習環(huán)境還是卷面字跡的整潔，所反映出來的，都是一種思維條理性，也意味著頭腦的清醒和主次的取舍。
3、4年級，孩子可以自己收拾房間，整理學習資料，讓物理環(huán)境變得有條理。給每個物品分好類，然后按類別放置在該放的地方，避免雜亂無章。
書房里的每一個物品都應(yīng)該放在該放的地方，每一項任務(wù)、事情和項目都應(yīng)該在你的系統(tǒng)里有一席之地，等待著你來處理。
1. 物歸原處，把新的東西放在該放的地方——包括無形的東西，比如任務(wù)和重要的信息。
2. 找到你需要的東西不能花費太長時間——花1小時找一個東西就是沒有條理性的標志。
時 間 管 理
年級越高，任務(wù)就越多，對時間管理的要求越高。
時間管理不在于做了多少事，
而在于，
在限定的時間內(nèi)做了多少重要的事。
說句扎心的話，如果孩子從小沒有形成良好的時間觀念，養(yǎng)成做事拖拉的壞習慣，對于以后的學習乃至步入社會生活是十分不利的，而且這個壞習慣一旦形成，成年后要想改變是非常費勁的。
要強調(diào)的是，即便是成年人，管理時間也很難。孩子天性好動，缺乏自覺性，容易被新奇的事物所吸引，培養(yǎng)娃的時間觀念，其實是一個緩慢的、長期的過程。對于家長而言，要用充足的耐心，要一步步、一點點引導他們認識到時間的重要性，懂得規(guī)劃自己的時間，并養(yǎng)成良好的習慣。在這個過程中，家長的角色非常重要。
誤區(qū)一：事事重要
娃的時間精力有限，想事事完美，事事都抓？快醒醒吧。一定要分清主次、先后、輕重。
每天列出“待辦清單”，然后圍繞娃的弱勢科目和終極目標，提煉出“重點清單”。前者讓你事事兼顧，后者讓你集中目標。
誤區(qū)二：時間排滿
娃的時間，既包含有學習與思考的“精致”時間，也包含有玩耍、娛樂、無所事事的“荒蕪”時間。
娃需要有“閑下來”的時間，讓他們可以充分地用自己的方式去感知世界；同時，他們也應(yīng)該有自己支配時間的權(quán)利。
當家長全權(quán)掌控了孩子的時間以后，他們會想方設(shè)法的拖延，為自己爭取一些時間，比如在廁所待更久的時間，寫作業(yè)的時候偷偷玩兒......所以，家長更應(yīng)該做的是引導他們合理規(guī)劃自己的時間，而不是替他們掌控時間。
誤區(qū)三：不停催促
不斷催促的目的其實很簡單，要么想讓孩子提高效率，要么想要求孩子緊跟腳步，聽從家長的指揮。但是，由家長發(fā)起的帶有情緒色彩的催促，效果并不是很好。
這種現(xiàn)象反映了兩個問題：一是家長催促的無效性，二是孩子沒有自我管理時間的意識。同時，這也造成了一個不好的現(xiàn)象，即孩子做事的進度并不是按照時間來規(guī)劃的，而是根據(jù)家長的催促程度、發(fā)火程度來決定的。
會逐漸演變成催得越急，發(fā)的火越大，才越有效。但是隨著孩子年齡的增長，對于“抗催促”“抗發(fā)火”的能力也增強了，再嚴重一點就變成無論家長怎么催，怎么發(fā)火都無效了。這是我們竭力要避免的一種惡果。
那么家長幫助孩子建立時間觀念，有哪些具體的方法呢？
一是設(shè)立自主時間
培養(yǎng)孩子的時間觀念，最終目的是要讓他們會管理自己的時間?？梢越o孩子一定的自主安排時間，比如每天30分鐘，如果學業(yè)繁忙，則可以每周2個小時左右。目的是讓他們感受支配時間的樂趣，從中體會到掌控時間、合理使用時間的快樂。
值得注意的是，在自主的時間范疇中，并不是說家長不給予任何限定。支持自主和設(shè)定界限兩者并不沖突，比如不能全部用在玩電腦上，起碼要站起來活動幾分鐘等。以保證他們合理使用時間，而不是肆意將時間用在娛樂上。
二是珍惜別人的時間
成年人既要忙于工作，又要忙于家庭，時間對于成年人來說，也同樣重要。所以，要讓孩子意識到父母的時間也很珍貴，也需要有“自主時間”。
比如，父母在讀書或者辦公的時間就是屬于父母的自主時間，孩子不能隨意打擾。在不斷調(diào)整和適應(yīng)的過程中，讓孩子逐漸明白，每個人都有自己的時間要管理，要遵守時間規(guī)定。
三是把時間細化
孩子對“時間”這一整體缺少感知，比如對他們說“一上午”“一下午”，這樣的描述就過于籠統(tǒng)了，他們不知道這么長的時間可以用來做什么。
可以把時間細化，比如放學回家后：
1.準備階段（用時15分鐘）
洗手→換衣服→喝水、吃水果→上廁所→休息、靜心，準備好所有的學習用具
2.作業(yè)階段（用時1個小時）
回顧當日所學內(nèi)容→劃出不熟練、不透徹的知識點→寫作業(yè)（不會的題目空著）→不會的題目統(tǒng)一詢問→預習
這么做，并非是讓孩子像機器人一樣精確到分鐘，而是單獨拿出整塊時間，讓孩子體會一下“有限時間內(nèi)做了多少重要的事”。
最后，我們再來總結(jié)：
01家長的重點
要樹立培養(yǎng)自主學習能力的意識。
02閱讀的重點
提高閱讀品味、提高閱讀深度、豐富閱讀種類、開始學習精讀。
03習慣的重點
做事、學習的條理性，思維有條理，做事有步驟。
04時間管理：
設(shè)立自主時間、珍惜別人的時間、把時間細化。
以上。
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