1.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義被稱作學(xué)習(xí)理論的一場革命。代表人物主要有皮亞杰、維果斯基。這一理論流派在知識觀、學(xué)習(xí)觀及學(xué)生觀這三觀上與其他理論大為不同。
在知識觀上，建構(gòu)主義認為知識具有主觀性、動態(tài)性，而不是客觀真理。
在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)具有主動建構(gòu)性、情境性與社會互動性。
在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義認為學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，而是通過自己已有的知識基礎(chǔ)主動建構(gòu)屬于自己的知識體系。
2.建構(gòu)主義對于新課改的啟示
建構(gòu)主義的三觀(知識觀、學(xué)習(xí)觀及學(xué)生觀)對于新課改具有啟示作用。新課改強調(diào)在課程內(nèi)容上注重與學(xué)生生活實際與當前科技發(fā)展的聯(lián)系;在課程實施方式上提倡自主、合作與探究學(xué)習(xí)?？傊?gòu)主義的核心之意——學(xué)生的主動建構(gòu)啟示新課改注重學(xué)生實際發(fā)展，讓學(xué)生動手去學(xué)，建構(gòu)自己所需的知識。
1.加德納多元智能理論
美國心理學(xué)家加德納提出多元智力理論。他認為，人的智力由七種獨立的智力組成，包括：語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、幾何-空間智力、音樂智力、身體動覺智力、人際智力與自知智力。每個人占優(yōu)勢的智力方面各有不同，因此，評價一個人智力水平的高低不能只看某一種或某幾種，而應(yīng)該全方位地進行評測。
2.多元智能理論對于新課改的啟示
多元智能理論對于新課改的啟示為“促進學(xué)生全面發(fā)展的評價觀”。新課改在課程評價方面做出很大改革，改變了過去唯數(shù)學(xué)、語文來評定學(xué)生發(fā)展的觀念，建立多方位的促使學(xué)生全面發(fā)展的評價觀。
1.人本主義
人本主義是美國心理學(xué)家羅杰斯的理論。該學(xué)習(xí)理論基于非指導(dǎo)性的心理咨詢原則。認為學(xué)習(xí)活動中情感參與的重要意義。進而提出非指導(dǎo)性教學(xué)及真誠、接受、理解的師生觀。
2.人本主義對于新課改的啟示
人本主義學(xué)習(xí)理論對于新課改的最大啟示則是教師觀、學(xué)生觀及師生觀的轉(zhuǎn)變。不再將學(xué)生看成是被動地接受教育的人，而是一個主動的學(xué)習(xí)者。師生關(guān)系也提倡合作，而不是師道最嚴、老師說了算的教師中心觀。
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