插圖 李哲
家教不是教育孩子，而是家長(zhǎng)的自我教育
核心提示
當(dāng)你站在鏡子前，看到鏡子里人的臉上有灰時(shí)，你會(huì)馬上擦掉自己臉上的灰，而不是擦鏡子……孩子就是父母的一面鏡子，孩子的教育不是教育孩子，而是家長(zhǎng)的自我教育。孩子的問(wèn)題背后隱藏著很多家庭問(wèn)題。
11月3日上午，完形教育關(guān)于《做父母的智慧》大型公益報(bào)告會(huì)上，國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師大楊老師激情演講，和大家一起分享如何做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)，如何對(duì)孩子尊重而不放縱、關(guān)懷而不干涉、分享而不教導(dǎo)……
□記者 徐曼麗 實(shí)習(xí)生 賀亞冬 耿高林
你問(wèn)過(guò)孩子幸福嗎？
如何教育孩子，一直是家長(zhǎng)們重視和關(guān)心的話題。
從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，周末、假期報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，培養(yǎng)各種技能，甚至有家長(zhǎng)不惜花重金把孩子送到國(guó)外或者帶孩子參加各種社交活動(dòng)。家長(zhǎng)重視孩子積累知識(shí)、訓(xùn)練技能，而沒(méi)有意識(shí)到只有這些是不夠的。
孩子的教育更需要心靈的教育，否則，孩子就會(huì)變成一個(gè)“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”，即目標(biāo)感越來(lái)越強(qiáng)，每事總有一本經(jīng)濟(jì)賬，做了劃不劃算、合不合適，而從不問(wèn)問(wèn)自己是否喜歡。
絕大多數(shù)孩子被教育，而家長(zhǎng)也認(rèn)為被教育就是為了謀生，把孩子變成了謀生的工具，但你問(wèn)過(guò)孩子幸福嗎？是否喜歡？是不是他想要的？一次，大楊老師的女兒和班里同學(xué)聊天，40多人學(xué)美術(shù)，只有兩個(gè)人是真心喜歡，而其他同學(xué)都是因?yàn)楦改刚f(shuō)，學(xué)美術(shù)考大學(xué)容易。
一個(gè)孩子除了接受知識(shí)的教育外，還必須進(jìn)行生存的教育、生活的教育、生命的教育，如果有了這些，他就會(huì)成為“仁者”，就有愛(ài)人的能力，那他自己就會(huì)主動(dòng)地去積累知識(shí)、訓(xùn)練技能、收集資訊。
孩子教育，健全的人格不可丟
大家在做事情時(shí)，一直想把事情做正確，但卻忘了要做正確的事。家長(zhǎng)只希望孩子考高分，將來(lái)謀個(gè)好職業(yè)，但這僅僅偏重智力的開(kāi)發(fā)，忽視了孩子人格的健全和潛能的激發(fā)。
不同的教育，會(huì)塑造不同的孩子：
自信的孩子：用愛(ài)心呵護(hù)孩子。這樣的孩子自信，不會(huì)有攀比心、嫉妒心。在自信的孩子心里，大家一樣優(yōu)秀。你優(yōu)秀，我也優(yōu)秀；別人做不好，我不嘲笑。
自大的孩子：過(guò)分贊美會(huì)培養(yǎng)出自大的孩子。這樣的孩子認(rèn)為自己最好，容易嘲笑、看不起別人。其實(shí)，當(dāng)你去告訴孩子你這個(gè)做得很好時(shí)，也在告訴孩子做不到就不好。這樣的孩子很在乎別人的眼光，別人的評(píng)判，一旦做不好，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。
自卑的孩子：批評(píng)多的孩子愛(ài)自卑。他們認(rèn)為別人都好，自己很差，孩子常會(huì)產(chǎn)生“自己不是個(gè)東西，做錯(cuò)事很羞愧”的想法。孩子的心理如果從小受到挫傷，長(zhǎng)大可能會(huì)自卑。
自棄的孩子：打罵的孩子最易自棄。剛開(kāi)始，孩子看家長(zhǎng)打還會(huì)跑，后來(lái)就不跑了，再后來(lái)就不哭了。自己也很傷心，干脆破罐破摔。
父母不要用抓小辮子的方式去控制孩子。家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，首先要問(wèn)問(wèn)自己是否做到了“尊重而不放縱、關(guān)懷而不干涉、分享而不教導(dǎo)”。
家長(zhǎng)把孩子教成了“死腦筋”
有些家長(zhǎng)老說(shuō)孩子“愛(ài)挑食”、“不好好寫(xiě)作業(yè)”、“愛(ài)動(dòng)”、“不愛(ài)說(shuō)話”等，認(rèn)為孩子有點(diǎn)“死腦筋”，都想找到更好的教育方法來(lái)改變孩子的習(xí)慣。其實(shí)，父母不應(yīng)該找方法，而是找觀念和態(tài)度。因?yàn)椋逃⒆邮菓B(tài)度問(wèn)題，而不是方法問(wèn)題。
當(dāng)一個(gè)孩子考試前十名時(shí)，你會(huì)說(shuō)“下一次爭(zhēng)取考到前五名”，等到考到前五名時(shí)，你會(huì)說(shuō)“爭(zhēng)取考到前三名”，直至要求孩子爭(zhēng)取考第一名。其實(shí)，當(dāng)你給孩子輸入他考第一的意識(shí)時(shí)，也同時(shí)種下了“你下次如果考不好就是‘不棒’”的潛意識(shí)印痕，也就是負(fù)荷。頭腦里觀念越多、越固執(zhí)的父母，潛意識(shí)里負(fù)荷越多，這樣直接導(dǎo)致孩子的潛意識(shí)里也會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)荷。
權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：觀念態(tài)度在成功因素里占85%，而專(zhuān)業(yè)技能只占15%。而在當(dāng)前的學(xué)校教育里，觀念態(tài)度的比重只占10%，專(zhuān)業(yè)技能的比重卻占了90%。若態(tài)度能夠達(dá)到100%，方法就有無(wú)窮多個(gè)，這就是潛能。潛能是“能做到”，成就是“只做到”，家長(zhǎng)負(fù)面的習(xí)慣、態(tài)度、信念、期望是孩子發(fā)揮最佳水平的障礙。
家長(zhǎng)不改變態(tài)度，孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不會(huì)改變，建議家長(zhǎng)在看孩子“病”時(shí)先看看自己的“病”。
教育孩子，先要教育你自己
大楊老師倡導(dǎo)的人格塑造模型是：環(huán)境——態(tài)度——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)，其中環(huán)境是原點(diǎn)，態(tài)度是核心點(diǎn)，父母在這兩個(gè)環(huán)節(jié)起著關(guān)鍵作用，這里就好像是黃河上游。行為是焦點(diǎn)，習(xí)慣是機(jī)會(huì)點(diǎn)，性格是重點(diǎn)，孩子在這三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重大作用，這里就像是黃河的下游。如果身在黃河上游的父母不種好植被，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)，那處在下游的孩子就要被“污染”，就會(huì)變得很脆弱。
教育不只是針對(duì)孩子的教育，父母同樣要參與學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得一個(gè)全新的自己，但父母若不覺(jué)醒，依舊沿用錯(cuò)誤的教育方式，孩子依然會(huì)被打回原形，胳膊畢竟擰不過(guò)大腿。
教育孩子就是家長(zhǎng)的自我教育。
父母總是將自己生命的缺失投射到愛(ài)人或孩子身上，這在心理學(xué)上稱(chēng)作“坑洞理論”。孩子只能滿足父母的需要，卻滿足不了父母的欲望，父母總說(shuō)自己對(duì)孩子的要求不高，其實(shí)父母的欲望都是一點(diǎn)點(diǎn)在提高。
讓孩子寫(xiě)好人生劇本
家長(zhǎng)角色要“演”好
教育孩子的過(guò)程是父母找尋迷失的自我的過(guò)程。生命就像缺了一個(gè)角的圓，它要去找尋那一個(gè)缺失了的角，唱著歌，翻過(guò)山、越過(guò)河……因?yàn)槿绷艘唤?，它走得比較慢，但它能追逐、嬉戲、賞花。一天，它找到了一角，可是太方、太尖、太大，遇到許多危險(xiǎn)，撞上墻、跌入谷，很辛苦找到適合的那一角。雖然它可以飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，但從此不能追逐、嬉戲、賞花……終于，它放下了那一角！
教育，不要追求完美，更不能要求孩子完美。
孩子人生劇本如何譜寫(xiě)？這要看父母角色如何來(lái)“演”：
●0～6歲：這是孩子最重要的一個(gè)生命階段，也是孩子劇本的原型。父母要扮演好“保姆”的角色，但許多父母都把這個(gè)階段給了真正的保姆。
●6～12歲：這是劇本豐富、完善、發(fā)展的階段，父母在這時(shí)要做孩子的玩伴。讓孩子在“玩”中學(xué)。
●12～18歲：是劇本預(yù)演、彩排期。當(dāng)他與同學(xué)、老師接觸時(shí)遇到挫折，父母應(yīng)如“教練”一樣在旁邊協(xié)助，而不是代替、限制孩子。
●18歲以后：要做孩子的朋友。
做愛(ài)學(xué)習(xí)、有智慧的好家長(zhǎng)
聽(tīng)課吳女士來(lái)自新鄉(xiāng)，她說(shuō)：“如果當(dāng)初爸爸能像別人的爸爸一樣多抱抱我，可能我現(xiàn)在不會(huì)和他有一種生疏感?！彼呀?jīng)30多歲了，竟然沒(méi)有去主動(dòng)擁抱過(guò)爸爸一次。而她，對(duì)兒子也是擁抱太少，陪孩子的時(shí)間太少。她這次回家準(zhǔn)備給爸爸、兒子一個(gè)大大的擁抱。
“如果我不那樣要求孩子，可能她不會(huì)叛逆，不會(huì)不理我，更不會(huì)跟我吵架。”從焦作趕來(lái)聽(tīng)課的馬先生稱(chēng)，他只是想讓孩子來(lái)完成自己當(dāng)年未完成的心愿，從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)孩子是否真正喜歡和接受。從現(xiàn)在起，他會(huì)把孩子當(dāng)成平等的人，不再是工具。
范先生感覺(jué)這堂課太精彩了。想要教育孩子，要先教育自己，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，不讓自己成為有問(wèn)題的原件，復(fù)印出有問(wèn)題的孩子復(fù)印件。
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