編者按：
實(shí)施素質(zhì)教育，造就一代代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”
的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班
人，是教育界諸多有識(shí)之士鍥而不舍的追求，他們?yōu)榇诉M(jìn)行了許多有
益的探索與實(shí)踐。山西通寶育杰學(xué)校校長詹文齡，就是這樣的有識(shí)之
士之一。她對開展素質(zhì)教育的見解和體會(huì)，很值得一讀，在此特向讀
者推薦。
“寧可吃盡千辛萬苦，也要讓我們的下一代擁有快樂和幸福。”
作為一名教師和一個(gè)校長，幾十年來，盡管不止千百次地從家長們口
中聽到這樣的話語，但我還是每一次都難以抑制自己眼眶中的淚水。
我相信在這個(gè)世界上沒有任何一種愛，能夠如同父母對子女的愛這樣
真誠，這樣無私，這樣地不可動(dòng)搖。今生今世，我有幸身兼母親、教
師和校長三重身份，命中注定要同孩子們息息相通血脈相連，并同他
們結(jié)下終生不解之緣；家長們這些發(fā)自肺腑的語言之所以常令我激動(dòng)
不已，是因?yàn)槲彝麄兊男氖峭耆嗤ǖ摹资陙磉@些話幾乎無時(shí)
無刻不在我的耳畔回響，我也從來不曾忘記他們對我講這些話的時(shí)候，
那一雙雙無比懇摯、充滿信賴和期待的眼睛。夜闌人靜時(shí)，這一切每
每令我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成寐，總覺得一個(gè)聲音始終在提醒著我：“你
應(yīng)當(dāng)怎樣去做，才不致讓孩子們的父母和世人失望？”
分?jǐn)?shù)：成也蕭何敗也蕭何 一位朋友曾深有感觸地向我講述他女兒的故事。他說女兒在讀小
學(xué)和初中的時(shí)候性格開朗，愛說愛笑，課余興趣廣泛：愛讀書，愛聽
音樂，愛畫畫，每天晚上埋頭寫日記，日記內(nèi)容從對鄰家小貓的生動(dòng)
描繪到對球王貝利的評(píng)論到對英國和阿根廷馬島之爭的關(guān)注幾乎無所
不包，初三時(shí)就憑著個(gè)人興趣一口氣翻譯了英文版小說《德希蕾夫人
日記》的1至4章，其“知識(shí)面”之寬常令成人也驚嘆不已。但是進(jìn)入
高中以后，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占去了她的全部時(shí)間，課余生活那扇通向
五彩繽紛的外部世界的窗戶被老師無情地關(guān)閉了，三年高中讀下來，
原來的許多興趣愛好都淡漠了。結(jié)果是孩子上了大學(xué)，讀了研究生，
走上了社會(huì)，可當(dāng)初的鮮明個(gè)性和對種種事物的強(qiáng)烈好奇心，都遭到
明顯的消磨和挫傷。我的這位朋友一直對此深感惋惜，他說他想不明
白為什么要讓一個(gè)孩子“成材”，就得先付出如此沉重的代價(jià)。
這樣的例子或是比這嚴(yán)重得多的例子對我來說真是太熟悉太熟悉
了。坦率地說，當(dāng)初我之所以決定放棄山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長這個(gè)令
許多人羨慕的職位，到一片空曠的土地上開創(chuàng)這所山西通寶育杰學(xué)校，
就是為了探尋一條實(shí)施素質(zhì)教育的新路。我本人從教三十年，教過的
學(xué)生算得上是“桃李滿天下”了，但是每當(dāng)我回首往事，還總是感到
太多的遺憾、太多的歉疚。不久前，一位我早年教過的學(xué)生來看我，
他剛從美國回來。在國內(nèi)，他畢業(yè)于中國科技大學(xué)，后來又到美國一
所著名的大學(xué)深造，在那里先后獲取了碩士和博士學(xué)位，現(xiàn)在早已事
業(yè)有成。但是他對我說，他初到美國時(shí)按照在國內(nèi)時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，等
著導(dǎo)師給自己分配課題，這使導(dǎo)師深感奇怪，當(dāng)他不得不自己確定選
題時(shí)，還著實(shí)費(fèi)了幾番周折。他說他是到了美國之后，才發(fā)現(xiàn)自己原
來并沒有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是經(jīng)過了一個(gè)相當(dāng)痛苦的過程，才解決這了
個(gè)問題。他的話深深地觸動(dòng)了我。我想，在我的學(xué)生中，他算得上是
個(gè)出類拔萃的佼佼者了，在他尚且如此，其他學(xué)生的情況可想而知。
我們的努力和奮斗，卻換得了這樣一個(gè)結(jié)果，問題究竟出在哪里？這
些年來，我們確有不少學(xué)生幾經(jīng)“死記硬背”的磨煉，泅渡過“題海
戰(zhàn)術(shù)”的汪洋，終于走進(jìn)了大學(xué)的校門，但他們已經(jīng)失去了自身原來
所具有的許多寶貴的東西——事情就是這樣地荒謬：孩子們邁進(jìn)大學(xué)
的門檻，憑借的是分?jǐn)?shù)，而讓他們失去了那么多不應(yīng)失去的東西的，
也是這個(gè)該死的分?jǐn)?shù)！這分?jǐn)?shù)真是教人恨也不是，愛也不是。我們到
底應(yīng)該怎樣看待“分?jǐn)?shù)”這個(gè)問題呢？
要教育家，不要教書匠 人們常用蠟燭來形容教師這個(gè)職業(yè)，說是他們“點(diǎn)燃自己，照亮
別人”，我倒以為，一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)善于讓別人和自己一同燃燒，
他自己就應(yīng)當(dāng)成為一團(tuán)熊熊的火焰。
在我的周圍，就有著一批這樣的教師。我把他們稱作“學(xué)者型”
教師——這當(dāng)然不是說他們已經(jīng)學(xué)富五車，我只是說他們具有學(xué)者型
的思想和氣質(zhì)。對他們，我最欣賞是兩條：一是有對事業(yè)的激情，二
是有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦。在他們當(dāng)中，盡管有些人還很年輕，但他們
能夠孜孜以求，對自己永不滿足，始終把工作、事業(yè)和自己的生命熔
為一體。他們近乎狂熱地追求完美，為此甚至歷九死猶不悔。這樣的
教師，也可能有這樣那樣的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，但我把他們看作我們事業(yè)的
靈魂。與此相對照的另一種教師我把他們稱作“經(jīng)驗(yàn)型”，他們按部
就班地做事，依靠習(xí)慣和匠藝也常能在大體上把事情做得不錯(cuò)，卻每
每經(jīng)不起在更深層次上的檢驗(yàn)。因?yàn)樗麄冞^分相信自己“行之有效”
的那些套路，所以對新思想、新觀念和新事物一般取不屑和拒絕的態(tài)
度。
最糟糕的是有些經(jīng)驗(yàn)型教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作“加工”的對象，
其中能夠運(yùn)用工業(yè)生產(chǎn)方式，用車床和模具制造出一批批千篇一律的
齒輪和螺絲釘?shù)?，已?jīng)算是“先進(jìn)生產(chǎn)方式”了；其尤有甚者，是像
制作咸菜那樣的手工業(yè)生產(chǎn)方式。他們所依靠的主要手段是揉搓和浸
泡：這道題給我做三十遍五十遍，風(fēng)景描寫的手法共有多少種給我背
下來，雞兔同籠先數(shù)腿還是先數(shù)腦袋記住了沒有？……說句刻薄些的
話，我看對這樣的“教育”模式只能形容為一鍋鹽水，把這批學(xué)生送
走了再來一批如法浸泡，不管你是紅的綠的白的黃的，變?yōu)槌善分?br>包你統(tǒng)統(tǒng)成為醬黑色。
有一部小說叫做《一半是火焰，一半是海水》，這里我想套用一
下，叫做：“一邊是火焰，一邊是鹽水”，這就是中國教育多年來所
面臨的選擇和困惑。你是火焰，你就會(huì)成為一名教育家，你是鹽水，
你充其量也不過是個(gè)教書匠。在山西通寶育杰學(xué)校，我大聲疾呼，要
教育家，不要教書匠，哪怕是“高級(jí)的”教書匠，我們也不要。
100分≠100分 “你考多少分？”
“你考第幾名？”
每當(dāng)大人向孩子們提出這樣的問題時(shí)，我的內(nèi)心總是感到一陣緊
張和酸楚，深怕這樣的提問會(huì)給孩子帶來傷害。冰心說過：“世界上
沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！痹谌魏我粋€(gè)孩子的
心靈深處，都有著一個(gè)無限豐富而美好的世界在等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。
從這一點(diǎn)上說，那些不及格的孩子和考100分的孩子是沒有什么區(qū)別的，
其實(shí)他們更渴望理解、愛護(hù)、鼓勵(lì)和贊賞。人們怎么就不想更多一點(diǎn)
地了解孩子，更深一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)他們呢？分?jǐn)?shù)和名次能夠說明孩子的一
切嗎？
同樣，當(dāng)人們評(píng)價(jià)一位教師或者一所學(xué)校時(shí)，也是喜歡拿學(xué)生的
考試成績作為主要依據(jù)。其實(shí)我們的使命遠(yuǎn)比這些更為偉大而崇高。
我們決不應(yīng)僅僅滿足于在考場上衡量自己的工作，最重要的是要善于
發(fā)掘孩子心靈深處那些美好的東西使之不被湮滅，并使他們成為在整
個(gè)人生道路上無往而不勝的強(qiáng)者。也就是說，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對孩子
的一生負(fù)責(zé)，而不僅是對他們的考試成績負(fù)責(zé)。
說實(shí)話，我們這里能夠在各級(jí)各類考試中輕取頭牌的教師并不在
少數(shù)，難得的是他們并不以此自矜自傲。因?yàn)樗麄兌贾?，最重要?br>并不是分?jǐn)?shù)本身，而是那個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣取得的。幾十年來，我痛心地
看到，一些以“我教的學(xué)生分?jǐn)?shù)經(jīng)常數(shù)一數(shù)二”自詡的老師，他們只
擅長用僵死的知識(shí)來馴化和奴役孩子，逼迫他們像喝藥那樣吞下課業(yè)
的苦汁，我以為，那樣取得的分?jǐn)?shù)，也許還不如沒有。所幸的是，現(xiàn)
在在我們學(xué)校，構(gòu)成我們隊(duì)伍主流的是另一種教師：他們的最大長處，
是能夠讓孩子們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)到求知的快樂，進(jìn)而不
斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生向更新、更廣闊的知識(shí)海域遨游的
強(qiáng)烈渴望。
不難想象，上面所說的兩種情況，是一個(gè)區(qū)別應(yīng)試教育和素質(zhì)教
育的重要標(biāo)志。即使同是100分，通過這兩種截然不同的教育方式所獲
得的，其結(jié)果卻有著天壤之別。我們姑且不去全面論述二者在孩子人
格形成過程中所造成的巨大差異，即使僅從“學(xué)習(xí)”的狹義概念出發(fā)，
也不難看出：通過后者給孩子們心靈里注入的，是對人類一切文化成
果的熱愛，是面對難題時(shí)的興奮與陶醉，而前者則可能導(dǎo)致孩子對學(xué)
習(xí)的終生厭倦。后者能夠培養(yǎng)出一批思想活躍、思維敏捷的人，前者
則可能把人變成一臺(tái)純粹的復(fù)印機(jī)?！羁膳碌氖鞘顾麄凁B(yǎng)成一種
只會(huì)機(jī)械重復(fù)而拒絕積極思辨的習(xí)慣。通過這樣的比較，再設(shè)想一下
他們在考場上（姑不論還有更大的人生考場）其各自的成功概率將會(huì)
如何——這顯然已經(jīng)是個(gè)無需回答的問題了。
常有家長說你講素質(zhì)教育沒有用，分?jǐn)?shù)才是最重要的——他們以
為素質(zhì)教育在考場上斗不過應(yīng)試教育，這實(shí)在是個(gè)本末顛倒的誤解。
須知考試的最終目的就在于鑒別一個(gè)人的素質(zhì)如何，哪有高素質(zhì)的學(xué)
生反而禁不起考試的道理？為了說明這個(gè)問題，我在這里談?wù)勎覀兊?br>考試成績：我們學(xué)校從去年起有了首屆初中畢業(yè)生，開始參加太原市
初中畢業(yè)統(tǒng)考，從去年到今年這兩次考試當(dāng)中，合格率均達(dá)100％，這
樣的成績，在太原市所有中學(xué)當(dāng)中僅此一家。去年中考的平均分比全
市平均分高出57分。今年中考又超過全市平均分59．6分，總分500分
以上者去年達(dá)33％，今年則達(dá)59％；重點(diǎn)中學(xué)達(dá)線率去年為24％，今
年為35％，在太原市參加中考的266所中學(xué)（包括重點(diǎn)中學(xué)）當(dāng)中，我
們的成績名列第八。作為一所不能選擇學(xué)生的民辦學(xué)校，我們所取得
的這些成績，是稱得起相當(dāng)優(yōu)秀而突出的。但我們?nèi)Ｉ舷露紵o意對
此大肆張揚(yáng)，我們的大多數(shù)老師都以平靜的心態(tài)處之。因?yàn)檎嬲刮?br>們自豪的并不是分?jǐn)?shù)，我們的分?jǐn)?shù)也不是依靠“頭懸梁，錐刺股”得
來的，而是比較成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化的結(jié)果。
如果換個(gè)角度，人們就會(huì)看到：山西通寶育杰學(xué)校參加全國奧林
匹克數(shù)學(xué)競賽曾經(jīng)獲得山西省第一名的成績，今年再次參加了奧林匹
克競賽，考試以后憑“主觀感覺”也有把握拿個(gè)不錯(cuò)的成績。這里的
小書法家和小美術(shù)家們曾多次到國外進(jìn)行“藝術(shù)交流”，在那里頗受
一些大師的青睞。在日本、韓國、新加坡、馬來西亞等國，都有一些
國家級(jí)的藝術(shù)團(tuán)體出面，把他們當(dāng)作小小的“藝術(shù)大使”來接待，當(dāng)
地人士紛紛表示愿購買孩子們的作品，每次都因?qū)W校的婉言謝絕而深
表遺憾。在國內(nèi)，去年在中央電視臺(tái)少兒書畫大賽中，山西通寶育杰
學(xué)校的書法成績囊括了山西省的七枚金牌。其他如在音樂、舞蹈、科
技小組的小發(fā)明、小制作，口頭表達(dá)能力等方面，孩子們也都擁有一
片十分廣闊的天地，他們盡可以充分展開自己想象的翅膀，毫無拘束
地施展自己的聰明才智。
事實(shí)證明，這一切對于開啟孩子的智慧之窗，都發(fā)揮了無可替代
的作用。有了素質(zhì)的全面優(yōu)化，分?jǐn)?shù)和成績的取得乃是情理之中、水
到渠成的事。
造就一群快樂而幸福的人 劉文君是個(gè)11歲女孩，她從學(xué)前班進(jìn)入我校就讀，現(xiàn)在已是一名
五年級(jí)小學(xué)生，一直是品學(xué)兼優(yōu)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她被即席邀請給
某位走紅全國的笑星配戲同臺(tái)演出，小女孩的落落大方、含蓄幽默和
惟妙惟肖的表演竟把她和對方之間的主配角位置弄了個(gè)大顛倒，由她
引發(fā)的一串串會(huì)心的笑聲，和一陣陣發(fā)自觀眾內(nèi)心表示熱烈贊賞的掌
聲，在整個(gè)劇場大廳中此起彼伏四處激蕩。
也巧，那一次正當(dāng)她從臺(tái)上蹦蹦跳跳回到臺(tái)下，引起大人們談到
“什么是幸?！边@個(gè)頗有點(diǎn)兒抽象的話題的時(shí)候，一位朋友即興笑請
劉文君談?wù)勊龑π腋５囊娊?，問題是在孩子毫無準(zhǔn)備的情況下突然提
出來的，顯然有點(diǎn)難一難她的意思。沒想到這孩子竟侃侃而談：“……
幸福就是身體好學(xué)習(xí)好，學(xué)會(huì)很多的知識(shí)和本領(lǐng)，有遠(yuǎn)大的志氣和抱
負(fù)……有廣泛的興趣和很多的課余愛好，能夠經(jīng)常幫助別人，能夠給
別人帶來快樂和幸福的人，才是最幸福的……”她的回答竟使在場的
一位女士激動(dòng)得落下淚來。叔叔阿姨們爭相發(fā)問，劉文君談吐從容對
答自如。餐桌上，孩子適時(shí)地舉杯，祝叔叔阿姨們身體健康事業(yè)有成，
她所表現(xiàn)出的睿智和機(jī)敏引得舉座贊嘆，一首平常的英文歌曲“多來
咪”從她的口中唱出，竟是那樣輕快乖巧，令人耳目一新……座中有
人感嘆道：劉文君的表現(xiàn)已經(jīng)相當(dāng)完滿地勾勒出一個(gè)孩子的總體素質(zhì)。
看來衡量教育工作的成敗，應(yīng)當(dāng)看其能否實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美性格的塑造，
而不是培養(yǎng)一批只會(huì)考100分的孩子。
我很高興。因?yàn)檫@句出自座中客人之口的結(jié)論，正是我們工作的
目標(biāo)指向。這說明我們的教育觀得到了公眾的認(rèn)同。我心里清楚：劉
文君只是我們學(xué)校萬紫千紅的百花園中的一朵小花，從我們的校園里
呼喚出任何一個(gè)孩子來，差不多都會(huì)帶給你以同樣的驚喜。
有人說“性格就是命運(yùn)”，我以為這是一句至理名言。近日來，
看到大量揭露出的由“”釀成的慘劇，作為一名教育工作者我
感到如芒在背——難道我們不該從那些受害者的性格缺陷中找一找促
成其悲劇的內(nèi)在根源嗎？難道我們還不能從中警醒到這些人所受的教
育中存在著什么弊端嗎？我堅(jiān)信，在一個(gè)受過良好教育、有著健全心
理和性格的人身上，是絕對不可能發(fā)生這樣的悲劇的。我認(rèn)為，我們
社會(huì)對下一代的一個(gè)基本義務(wù)，就是給他們一個(gè)健全而完善的性格，
這就是對他們未來幸福的最好承諾。對此，我們的教育責(zé)無旁貸。我
們希望我們的下一代聰明而漂亮，勤奮而善良，樂觀而勇于開創(chuàng)，希
望他們有才華，有教養(yǎng)，有追求，有理想，有健全的體魄，有高尚的
情操，有相知的朋友，有輝煌的事業(yè)，有美滿的婚姻，有溫馨的家庭……
有了這一切，便能夠成為一個(gè)幸福而快樂的人，而這一切，又無一不
是同一個(gè)健全完善的性格緊密相關(guān)。我們追求學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化，
就是要以此為目標(biāo)。
教師的人格魅力 在一次班級(jí)舉行的聯(lián)歡晚會(huì)上，孩子們歡迎班主任宋曉民老師表
演一個(gè)節(jié)目，長著一米八的高個(gè)子的宋老師，風(fēng)度翩翩，算得上是個(gè)
棒小伙兒，他含著微笑，感謝并接受孩子的盛情：“好，我給大家唱
支歌?！彼f，“但是請同學(xué)們答應(yīng)我一個(gè)條件，我要請曹小媛一起
來唱?！蹦莻€(gè)叫曹小媛的女孩，個(gè)子比較矮小，貌不出眾，在孩子群
中常是一副怯生生的模樣，宋老師的提議使她激動(dòng)得滿臉通紅，出人
意料地，她唱得非常好，同學(xué)們向她報(bào)以異乎尋常的熱烈掌聲。
我注意到，宋老師曾不止一次地為曹小媛這樣生性怯懦的孩子提
供展示自己的機(jī)會(huì)，在他的誘導(dǎo)下，這些孩子都有相當(dāng)優(yōu)秀的表現(xiàn)。
我想不到一個(gè)青年男子竟會(huì)有如此細(xì)膩的心。
胡秋菊老師接了一個(gè)紀(jì)律比較差的班級(jí)擔(dān)任班主任。她別出心裁，
從引導(dǎo)孩子們讀書入手，來培養(yǎng)班里的良好習(xí)慣。在她的倡議下，同
學(xué)們七手八腳湊了個(gè)蠻像樣子的讀書角，課外閱讀的習(xí)慣蔚然形成。
大家交換閱讀心得，比較各家出版社之短長，評(píng)論其品位之高下，風(fēng)
格之異同，儼然形成了一個(gè)“讀書界”的規(guī)模與氣派，班風(fēng)于無形中
發(fā)生了轉(zhuǎn)變，胡老師仍然留意于“風(fēng)起青萍之末”的細(xì)微現(xiàn)象。一次
某同學(xué)漫不經(jīng)心地從跌倒在教室門口的笤帚上跨過而渾然不覺，可是
論作文成績她卻一向是班上的佼佼者，胡老師這次在她的作文上只批
了個(gè)“閱”字，那孩子百思不解，來問老師，老師說作文要先做人，
做人當(dāng)勿以善小而不為，孩子頓然省悟。
孫婕老師向來是個(gè)喜怒不形于色的人，我們只聽到她一往情深地
談?wù)撍膶W(xué)生，卻絕口不談自己，也許孫婕的學(xué)生可以被視為她的一
面鏡子。這些孩子自豪地對人們說：“我們孫老師說過‘沉默是金’”，
“孫老師告訴我們，沒有做的事不要說，做過的事更不需要說”。孩
子們悄悄地說“我們孫老師是世界上最好的老師?！焙⒆觽冇萌绱?br>“極端”的形容詞來稱贊他們的老師絕非偶然。孫婕也說她的學(xué)生們
真是太好了，在班級(jí)里人人都在默默爭做好事，卻從來聽不到任何人
張揚(yáng)。老師在他們面前連高聲說話都不需要，十幾歲的孩子，有時(shí)被
老師批評(píng)錯(cuò)了，竟然懂得給老師以最充分的諒解，只是在適當(dāng)時(shí)候才
心平氣和地解釋一下。師生之間所形成的默契和情誼真是令人永生難
忘。
孫婕說孩子們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出的高度自制力和堅(jiān)韌精神有時(shí)令許多
成人都自愧弗如。劉毅同學(xué)因病住院耽誤了兩個(gè)月的時(shí)間，老師對他
說你考80分我就很滿意了，他卻說我要考90分，他的話兌了現(xiàn)。他靠
堅(jiān)持自學(xué)而補(bǔ)齊了拉下的全部課業(yè)，在期末考試時(shí)各門功課仍然取得
了優(yōu)異的成績。孫婕十分動(dòng)情地評(píng)價(jià)了孩子的這種精神。她說劉毅的
父親提到兒子怎樣在病榻上還堅(jiān)毅不拔地學(xué)習(xí)的時(shí)候，這位身高一米
八幾的男子漢也禁不住掉了淚……每天晨練的時(shí)候，孫婕和孩子們一
起出操，孩子們說：“孫老師您不信任我們，怕我們不守紀(jì)律不認(rèn)真
鍛煉?！彼肋@是孩子們心疼自己的老師怕她累著，在用“激將法”
逼她休息。其實(shí)她真的是為自己鍛煉。他們這樣，她只好找個(gè)遠(yuǎn)離孩
子們的地方去鍛煉。孫婕說她和自己班級(jí)的孩子們在一起，有一種相
依為命的感覺，因此結(jié)婚好幾年，年及而立的她竟一直顧不上生個(gè)孩
子，她的婆婆和丈夫都為此焦慮不已，勸她至少該從緊張的工作中暫
時(shí)脫下身，休息一段時(shí)間，她卻一時(shí)一刻也不愿離開她的學(xué)生……
孫婕說她相信教育是萬能的。她的話使一位來訪的記者為之一驚，
因?yàn)樗宦犎藗兂Ｕf“教育不是萬能的”，卻沒有料到從這個(gè)弱女子
口中平平淡淡地說出來的，竟是這樣一句重如千鈞的話語！他反復(fù)咀
嚼、仔細(xì)玩味，孫婕提出的命題使他感受到一種罕有的震撼。
我承認(rèn)，這都是些信手拈來的小事，也許大可不必拿來絮聒，但
我卻以為其中反映出的，是一種令人向往的境界和氛圍。我可以自豪
地說，我們的大多數(shù)教師都具備教育家的氣質(zhì)。我們不難看出，正是
由于教師的人格魅力，師生之間才建立起一種心靈的溝通，這種溝通
的有無，就構(gòu)成了學(xué)者與匠人的分水嶺。只要用心收集，類似花絮足
可寫他幾萬字幾十萬字，甚至編撰成一套叢書也未可知——我們倒真
有這種打算，相信它一定會(huì)比分?jǐn)?shù)單和統(tǒng)計(jì)表更加耐人咀嚼和回味。
為了事業(yè)，不是為了飯碗 去年暑假，一位前來應(yīng)聘的教師不厭其詳?shù)叵蛭以儐柦處煹墓べY、
獎(jiǎng)金和福利待遇情況，我詳細(xì)地回答了他的問題，最后我說：“我不
得不遺憾地告訴你，我剛才說的這一切都不屬于你。這里的待遇確實(shí)
不錯(cuò)，但這只是作為我們專心致志于事業(yè)的一種保障。真正把我們這
些人凝聚到一起的，是我們的事業(yè)，以及我們?yōu)橹鞯钠床??？上?br>你對這些最主要的東西都不感興趣，因此我們無法走到一起。”
一位老師說她是“偶然地”來到了通寶育杰學(xué)校，又是“必然地”
留在了這里，當(dāng)她第一次遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到學(xué)校主樓頂端的校訓(xùn)“做有中國靈
魂有世界眼光的人”時(shí)，禁不住眼睛濕潤了。在另一所學(xué)校，當(dāng)校董
事長明確宣布教師在交通車上要給學(xué)生讓座，聲稱學(xué)校的目標(biāo)就是
“培養(yǎng)紳士和淑女”時(shí)，她暗自對自己說：“道不同，不相與謀。”
毅然拂袖而去。而在通寶育杰學(xué)校，她卻說“每月給我200元工資我也
情愿。”她相信自己的實(shí)力，渴望找到一個(gè)展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，在
這里，她如愿以償。
我們對來這里工作的教師，作出兩條鄭重承諾：第一，創(chuàng)造一切
必要條件，為每一位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才干、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
的寬松環(huán)境。第二，創(chuàng)造一切必要條件，使每一位教師整體素質(zhì)的不
斷提高成為可能。
這里只有任人唯賢，沒有復(fù)雜的人際關(guān)系，在路上和校長相遇可
以對她不理不睬，也不必?fù)?dān)心她心存什么芥蒂。從校長到教師，每個(gè)
人都只接受工作和紀(jì)律的檢驗(yàn)。
對這一切感興趣的人就來了，不感興趣的就走了。事情就是如此
簡單而自然：留下來的是一幫清一色堅(jiān)信“教育萬能”、有著狂熱的
事業(yè)追求的人。只要給他們以充分實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)
感到最大的滿足。至于其它，“一切都好商量”——這是掛在許多教
師嘴邊的口頭禪。
我們感謝現(xiàn)在的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，它使得一群有著共同理想、共同
追求、共同價(jià)值觀的人聚集在同一片藍(lán)天下。因此他們的人格魅力也
變成為一種寶貴的資源，在完全無須遮掩的條件下得到最為淋漓盡致
的展現(xiàn)。
駕輕舟，乘長風(fēng)以破萬里浪 愛因斯坦說過，學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺
忘之后，還留下什么樣的素質(zhì)。
我以為從根本的意義上講，教育的最大作用，就在于解決價(jià)值觀
和方法論這兩個(gè)問題。我們說實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于解決教師的素
質(zhì)問題，一個(gè)教師的素質(zhì)的高下，首先取決于這兩個(gè)方面。在課堂上，
如果教師能對教學(xué)內(nèi)容愛不釋手，滿懷激情地和孩子們一起含英咀華，
學(xué)生便能很容易地深入體味科學(xué)美和藝術(shù)美之真諦；如果教師遇到難
題便如獲至寶，廢寢忘食地和學(xué)生一道鉆研，一旦難題破解，便高興
得如醉如癡，那么學(xué)生也必會(huì)受其感染，從內(nèi)心深處體會(huì)到科學(xué)殿堂
的輝煌壯麗。如此潛移默化，他們從教師那里所獲得的，肯定既有價(jià)
值觀方面的、也有方法論方面的深刻啟迪。如果相反，教師自身既沒
有這樣的興趣和修養(yǎng)，又沒有這樣的悟性，如果教師只把本職工作當(dāng)
作一種謀生手段，當(dāng)孩子們把書本里的東西“還給老師”之后，留下
來的便只是一片空白。
一只偶然飛進(jìn)宿舍的小鳥死了，孩子們捧著小鳥的尸體落淚，老
師帶著孩子們?yōu)樾▲B送葬，在小鳥的墓前宣誓說今后一定不再傷害小
動(dòng)物，春節(jié)來到，孩子們集會(huì)簽名，保證不相互比闊，不揮霍金錢，
不進(jìn)成人娛樂場所。平素學(xué)校要求孩子們不帶零花錢、不吃零食，校
內(nèi)也不設(shè)小賣部。學(xué)習(xí)和生活用品一律從簡，連鉛筆盒也統(tǒng)由學(xué)校發(fā)
給最簡單實(shí)用的鐵制鉛筆盒，學(xué)校廢除了“大掃除”制度，代之以衛(wèi)
生責(zé)任制，要求時(shí)時(shí)處處保持清潔，每個(gè)孩子都為此承擔(dān)一份責(zé)任，
人人懂得節(jié)約用水用電……有家長說，每逢周末孩子要回家時(shí)，大人
們都得趕忙“規(guī)范”自己的行為，不然就有遭到孩子批評(píng)的危險(xiǎn)……
凡此種種，有時(shí)也會(huì)被成人們譏之為小題大做，殊不知一種愛心的培
養(yǎng)、一種優(yōu)秀品質(zhì)的形成，遠(yuǎn)比一張考卷來得重要，從大處講，它關(guān)
系到孩子一生的命運(yùn)；從小處看，即使就人們醉心追求的某些“近期
目標(biāo)”來說，也同樣會(huì)起到令他們意想不到的作用。
要說明這一點(diǎn)，我們不妨再回到長期受世人關(guān)注的“高考”這一
話題：每年高考作文，都有那么多孩子憑空把父母寫死，把自己寫殘，
除卻說謊和編造，別無他計(jì)。因?yàn)楸藭r(shí)彼地充塞于他們頭腦的，只剩
下老師們千叮嚀萬囑咐灌輸給他們的那幾條干巴巴的“錦囊妙計(jì)”，
至于活生生的生活和思想，對不起：“姜太公在此，諸神退位”——
都早已遠(yuǎn)離他們而去。這樣的所謂作文，要是寫好了那才真叫見鬼！
有位訪客問我，你們山西通寶育杰學(xué)校的學(xué)生哪來那么多閑暇，
他們又是畫畫，又是彈琴，又是演講，又是唱歌，又是演戲，又是跳
舞……還照舊能夠?qū)W好功課，在各級(jí)各類考試中還能夠?qū)覍見Z魁，你
們有什么秘密武器？對此我只能回答說過獎(jiǎng)了過譽(yù)了，其實(shí)問題哪有
這般神秘，最簡單的一條是還給孩子一個(gè)自我，還給他們一個(gè)多姿多
彩的童年，僅此而已。我們歷來認(rèn)為，逼著孩子學(xué)，不如啟發(fā)他們自
覺地學(xué)；讓他們死讀書，不如引導(dǎo)他們把書讀活。我們唾棄疲勞戰(zhàn)術(shù)。
我們的策略是使每個(gè)孩子都變得聰明而頑強(qiáng)起來，這樣我們就不難收
到事半功倍的效果。有了這些，孩子們的視野就會(huì)更開闊，思維就會(huì)
更敏捷，就能更加盡情地到人生的百花園中去采擷。就拿作文來說，
生活之樹常青，在我們的孩子們的腦子里有的是取之不盡用之不竭的
素材，自是左右逢源，古人所謂的“文思如泉涌”算什么稀罕，又何
須再去搜索枯腸、杜撰臆造？只要我們珍惜在他們的天性里本來就有
的那些東西并給予充分的發(fā)掘，那么生活的情趣和認(rèn)知的渴望都會(huì)充
盈于他們小小的頭腦，科學(xué)的殿堂是如此令人向往，九天攬?jiān)挛逖笞?br>鱉也不在話下，一次小小的考試豈不正是任由他們展翅翱翔的大好機(jī)
會(huì)，又何懼之有，何難之有？海是那樣地闊，天是如此地藍(lán)，他們正
可以駕輕舟，乘長風(fēng)，以破萬里浪……
