“三三五”課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在學(xué)案及其三種功能上。
學(xué)案，又叫導(dǎo)學(xué)案，是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是“三三五”課堂的“方向盤”和“路線圖”。學(xué)案不同于教案。教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，用以開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。學(xué)案以學(xué)生為中心，側(cè)重“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”，主要實現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練三種功能。
導(dǎo)讀，學(xué)生通過閱讀教材，對基本知識梳理和識記的過程，通過預(yù)習(xí)學(xué)案或課堂自學(xué)完成，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案上的“導(dǎo)讀”提示，可以是填表、填圖、填空、填知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的路線圖”、“課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表”。看過的學(xué)案中，有的只是教材的堆積，有的是自問自答，這顯然沒有給學(xué)生留太多自主思考、自主探究的空間，不符合學(xué)案的主體性、探究性、引導(dǎo)性原則。
導(dǎo)讀部分，還應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達到什么要求，對學(xué)生遇到的難題，用什么方法去解決。學(xué)案應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，這也是梁恕儉老師在《導(dǎo)學(xué)案編制“八項注意”》中提到的。
導(dǎo)思，是從問題引導(dǎo)人手，讓學(xué)生深人思考理解知識，變學(xué)為思，變教為誘。在問題思考—解決—生成—再思考—再解決的過程中，實現(xiàn)知識和能力的提升。導(dǎo)思貫穿學(xué)案的整個過程，是學(xué)案的核心內(nèi)容。學(xué)案的編制過程中，應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認(rèn)知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。切忌自問自答，否則將學(xué)生需要思考、討論、探究的問題，全變成了死記硬背的條文，這完全不符合學(xué)案的意義，敷衍湊數(shù)。
導(dǎo)練，是課堂圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成所設(shè)計的典型例題，是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)生質(zhì)疑答疑、教師點評釋疑的過程。借鑒梁恕儉老師的《導(dǎo)學(xué)案編制“八項注意”》，學(xué)案中的導(dǎo)練習(xí)題應(yīng)做到以下幾點：1.題要精選，量要適中；2.具有針對性和典型性；3.難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；4.便于合作交流；5.注重及時反饋矯正。許多學(xué)案的編制，只是大量習(xí)題的堆積，顯然把學(xué)案當(dāng)作配餐用了。或者是“練習(xí)有余，展示不足；檢測有余，反饋不足?！?/span>
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是“三三五”課堂的三個步驟。學(xué)生自學(xué)、交流展示、課堂小結(jié)又是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個流程。“交流展示既是學(xué)習(xí)的形式，又是動力的源泉，展示的重點是知識的構(gòu)建過程，而不是簡單地陳述答案?！痹凇皺z查目標(biāo)”環(huán)節(jié)，設(shè)置擴散思維的“導(dǎo)火線”，在運用當(dāng)堂知識解決具體問題的同時，拓展升華，觸類旁通。
在導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)思整個過程中，教師始終扮演好導(dǎo)演的角色，始終觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題，適時進行點撥和提示，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的思考和問題化解?？梢姟叭濉闭n堂教學(xué)模式中有效問題的設(shè)置是關(guān)鍵，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)等8個方面的基本內(nèi)容。欄目要相對固定，又要靈活機動，不宜太滿，要給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善。適時地，要變換出新花樣來，體現(xiàn)創(chuàng)新和精美，避免學(xué)生的審美疲勞。
“學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心?！币虼耍瑢W(xué)案的設(shè)計應(yīng)有梯度、分層次、可選擇，讓不同的學(xué)生結(jié)合各自的“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識，這就要求學(xué)案能更靈活，更符合不同層次的學(xué)生去選擇去使用。
“三三五”課堂教學(xué)模式的出發(fā)點是把課堂還給學(xué)生，學(xué)案的真正意義也在此，因此在學(xué)案設(shè)計上盡量做到“知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化”；“教材讓學(xué)生自讀，知識讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概括，體系讓學(xué)生構(gòu)建”,換成“三三五”課堂的“五種體驗”，即“學(xué)生觀察、學(xué)生思考、學(xué)生動手、學(xué)生表述、學(xué)生總結(jié)”。真正把學(xué)案編制好并不是一件容易的事，若真用心把學(xué)案編制好了，“三三五”課堂便真有機會成為課改下的高效課堂了。
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