揭控制中學(xué)語文界話語權(quán)的大佬們的真面目
語文正走向死亡，之所以這么說，是因?yàn)樗絹碓經(jīng)]有語文的味道，越來越令人昏昏欲睡，教師教學(xué)越來越?jīng)]有底氣，學(xué)生越來越覺得沒什么可學(xué)的。作為一門課程，語文科當(dāng)然死不了反而還要虛假繁榮下去，但語文的死去是現(xiàn)在就可以宣判的，至于將來它能否涅槃重生，我們要期待控制語文界的大佬們是否法外施恩，給我們語文一條生路。那么我們不由得要問：是誰制造了這一切？控制中學(xué)語文界的大佬們都是何方神圣？
一、他們肯定是高高在上的人。
他們?nèi)穗m然不一定會講授中學(xué)語文課，甚至都很少踏入過中學(xué)課堂，但是對語文課的走向卻可以評頭論足，甚至決定語文考試的走向。你可以不聽他們對語文課上法的理論，但是你卻不得不接受他們制定的課程標(biāo)準(zhǔn)他們編制的語文教材以及規(guī)劃好的高考方向和路子。為什么他們對語文革命那么狂熱？我們不做最壞打算，只是認(rèn)為因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離語文教學(xué)的紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，而以超然物外的神人的態(tài)度看待這一切，所謂罪眼看世界，世界皆罪惡，于是語文只有革命這一條路，而且他們以為這種革命是可以一蹴而就的，殊不知這一革命不要緊，本來語文在緩緩地呼吸中悄悄續(xù)命，這一下子，語文真的死掉了。他們不會操心課程標(biāo)準(zhǔn)是否切合實(shí)際，語文教材是否能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文高考是否能夠引領(lǐng)中國語文的正確方向，有了爭議，反而恰恰增強(qiáng)他們力排眾議的決心：這些誰能說的準(zhǔn)？用他們的話說，你搞調(diào)查，眾說紛紜，莫衷一是，所以我們只能走我們自己的路。于是乎定出來的課標(biāo)如同空中樓閣，弄出來的教科書味同嚼蠟，倒騰出來的高考卷子死氣沉沉。
二、他們十有八九是對漢字存有敵意的人。
盡管漢字英雄、漢語聽寫大會開展得如火如荼，但是語文界的領(lǐng)袖們反應(yīng)冷淡，以為這些不過是小兒科。事實(shí)上早先制定出來的新課標(biāo)高中實(shí)驗(yàn)版對漢字的教學(xué)只字不提，仿佛學(xué)生學(xué)習(xí)漢字到初中就船到碼頭車到站了一般，進(jìn)了高中練的是能力，漢字算哪門子語文？
話說高考不考漢字，上海市算是始作俑者，不過人家上海從來都是兩眼翻翻著看海外的，什么日本、韓國、歐陸美洲，漢字寫得好賴沒啥關(guān)系。你全國鋪開的新課標(biāo)卷跟著起什么哄??？寧夏、海南正是需要大力推廣普通話的地方，可是偏偏這兩個(gè)地方用的新課標(biāo)卷里面沒有字音。字形方面更是這樣啦，課標(biāo)都不提，課標(biāo)卷自然更是一推六二五。有些一線教師也跟著瞎起哄，說什么字形就不該考試，不但沒有語文味，而且輔導(dǎo)耗時(shí)費(fèi)力效果差，不考真好。結(jié)果高考指揮棒的威力真是立竿見影啊，你不考，學(xué)生說我就不學(xué)，教師說我就不教，結(jié)果這幾年學(xué)生的錯(cuò)別字書寫率直線上升。
你會說，不是作文改卷規(guī)定錯(cuò)一個(gè)字扣一分嗎？請別那么幼稚，閱卷老師如果這樣一個(gè)字一個(gè)字的去辨別真?zhèn)?，?/strong>高考語文卷還不要改到猴年馬月??？所以規(guī)定是規(guī)定，操作性則是另一碼事兒，這就是我們的大佬兒們，抱著理想主義切入語文的一切事務(wù)，結(jié)果到了基層處處需要變通，結(jié)果搞得語文面目全非。
三、他們是對文學(xué)抱有極大反感的人。
自從新課標(biāo)實(shí)施以來，我們的課文就與文學(xué)性漸行漸遠(yuǎn)，而代之以標(biāo)舉實(shí)用文體的大旗。記得作家史鐵生去世的時(shí)候，央視《新聞周刊》還為他和他的散文《我與地壇》做了一期節(jié)目，其所以如此，是因?yàn)槟瞧⑽?/strong>感動并感染了幾代人，可是諷刺的是，就在那一時(shí)段恰恰是新課標(biāo)全國鋪開，《我與地壇》等經(jīng)典散文全面退出高中語文課本，而以傳記為代表的實(shí)用文體大舉擁入課本的時(shí)刻。
而新課標(biāo)卷自鳴得意的創(chuàng)意乃是選考，文學(xué)類和實(shí)用文體選考，結(jié)果大多數(shù)考生一窩蜂地選作實(shí)用文體，而牽連教學(xué)中也對文學(xué)文體的學(xué)習(xí)大為輕視，這才是真正的實(shí)用，使用問題帶來這樣的實(shí)用效果，想想真是莫大的諷刺。中國作為文學(xué)大國，抒情大國，為何我們的國文會成為如此模樣？我們姑且以小人之心度君子之腹一回，這些大佬們寫點(diǎn)理論文章還行，那是語言要多枯燥有多枯燥的，要說寫小說和散文，那可是外行中的外行，寫小說的莫言可不是大學(xué)教授，據(jù)一般了解，小說家莫懷戚、曹征路、格非等算是普通大學(xué)教授，葉兆言多少也算是語文界名人的后人，所以小說多少還有點(diǎn)地位。而散文的命運(yùn)只能聽人宰割了。余秋雨先生早已不是大學(xué)的人了，梁衡、祝勇、趙麗宏、王劍冰等先生在哪里任職也沒告訴過我，但是目前我們所知道的是這些散文家還沒有誰掌握語文學(xué)科方向的權(quán)限。
而把持語文話語權(quán)的基本都是以理論見長的所謂“理論家”，這些人自然對理論有一種偏執(zhí)的愛好，而這種偏好最終演變成推銷的欲望，而這種欲望又促使這些理論家對文學(xué)有一種近乎妒忌的反感，這反感的結(jié)果就是排斥加排斥。結(jié)果你看看吧 ，言之無文、味同嚼蠟的文字充斥我們的教材，而毫無語文氣息的實(shí)用文體大行其道，而我們不得不說，這些語言幼稚、段落切割得七零八落、內(nèi)容連小學(xué)五年級的孩子閱讀都毫不費(fèi)力的文本，簡直就是語文的恥辱！如果“三公”泉下有知，一定會氣得吐血！
四、他們是對于提取信息有著偏執(zhí)愛好的人。
我們這是從語文高考試卷的審視中得出的結(jié)論。
語言有兩類，一種是科學(xué)性語言，能指直接指向所指，當(dāng)中沒有什么空白地帶，而文學(xué)性語言則不然，它是一種意象性語言，帶有極大的審美性，超越性，具有原始語言的隱喻性，多義性，文學(xué)描寫使得我們在閱讀中超越生活現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)由此岸到彼岸，由必然王國到自由王國的飛躍，具體地說，散文讓我們怡情養(yǎng)性，小說讓我們重建人生。一句話，世界沒有文學(xué)將會怎樣？答案是不可想象！這種無用之用正是世界之大用，還有比精神熏陶更重要的嗎？但這些話在語文大佬眼中就是一堆狗屎。
前文說的語文理論家們平時(shí)除了大寫超凡脫俗的理論文章，也就能寫點(diǎn)語言平淡的憶舊類文章，什么師長啊，朋友啊，母愛啦，等等，語言功底自然與朱自清“豪華落盡見真淳”相去不可以道里計(jì)，但是由于掌握話語權(quán)，所以自以為天下美文盡在茲，從而他們進(jìn)一步認(rèn)定這種語言才是世界上最美的語言，什么朦朧、意在言外以及相關(guān)的藝術(shù)手法等等全是花里胡哨的形式主義，搞那些名堂自己累，讀者也累，要它干嘛！
在他們眼中語言就是工具，實(shí)用的工具。所以能指無用，所指才是根本。于是在他們的眼里對閱讀內(nèi)容的把握成了唯一的學(xué)習(xí)活動，于是整張語文試卷完全是提取信息的天下。從社科文選擇，到詩歌鑒賞問詩歌有幾層意思，再到傳記文學(xué)反復(fù)追問人物性格有多少種，真是不一而足。這里我們舉一個(gè)閱讀理解的例子。有一篇寫吳孟超先生的文章，考試題只能這么出題：
⑴吳孟超醫(yī)者仁心表現(xiàn)何在？
?、瞥酸t(yī)者仁心他還有什么優(yōu)良品質(zhì)？
?、菂敲铣f：“如果有一天我真的倒下，就讓我倒在手術(shù)室里，那將是我一生最大的幸福。”談?wù)勀銓@句話的理解。
您說這種“見于兒童鄰”的題目有什么意思，但是新課標(biāo)卷偏偏甘之如飴，一晃這種題目考了十年了。
五、他們對考生有著戲弄的變態(tài)心理的人。
我們這里主要說的是考試和學(xué)習(xí)脫節(jié)的事情。語文自新中國以來姑且不說了，就說自改革開放以來也都有幾十年了，可是可憐的是連自己的教學(xué)體系都沒有建立起來，知識體系好不容易在老一輩專家的努力下有了點(diǎn)模樣，但新生代專家崛起后對此嗤之以鼻，說是現(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)是“能力就是力量”時(shí)代了，該建立能力體系才對，但你問他能力體系什么模樣，他的回答是一切到現(xiàn)在還處于摸索階段。麻煩的是，你摸索就摸索吧，還要以文件的形式固定下來，這就是好大喜功的新課標(biāo)，說起來什么都頭頭是道，可是說到操作卻每每大而化之，百無一用。
如你所見，拿這些東西指導(dǎo)教學(xué)只能叫人無所適從，完全是以一種莊嚴(yán)的姿態(tài)糊弄人，其實(shí)就是捉弄人，因?yàn)榭冀掏耆摴?jié)，大家摸著石頭過河，高考考試體系也只能是一個(gè)大綱，出題人享有大量的自由空間，出題隊(duì)伍建設(shè)至今還沒有起步，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，跟著感覺走。在這種情況下學(xué)什么不考什么成了現(xiàn)實(shí)狀況，出題人和考生捉迷藏，先舉個(gè)默寫的例子，莫名奇妙地就出現(xiàn)了課外的，莫名奇妙地又回到了課內(nèi)，莫名奇妙地又出現(xiàn)了初中背誦篇目。
再請以作文考試為例，怎么別扭怎么來。第一、明明是一種非自由的寫作，卻偏偏把真情實(shí)感牽扯進(jìn)來。第二、明明只不過是一道考試題，卻不允許考生像數(shù)學(xué)題一樣把自己見過的文章“默寫”在卷面上，而斥之為“抄襲”。第三、寫作明明可以學(xué)什么考什么，偏偏不告訴你要學(xué)什么，也更不會告訴你會怎么考。第四、明明一個(gè)材料或者一個(gè)話題可能連出題人自己都搞不清楚其主題，卻不做一點(diǎn)解釋而讓學(xué)生去撞大運(yùn)，過審題的“鬼門關(guān)”，所以每年網(wǎng)友都會很不費(fèi)力地評出幾個(gè)“坑爹”作文來。第五、明明知道寫作速度因人而異，卻把寫作限定在超短的時(shí)間內(nèi)，劉勰早說過：人之稟才，遲速異分，文之制體，大小殊功。但是試用于現(xiàn)實(shí)則完全不通：考生如果寫得字?jǐn)?shù)不夠、卷面修改，都有可能讓你的成績離你而去。
吃定你了，愿者上鉤，你想來考試，就得接受這樣的整人規(guī)則。
大佬們也絕不是鐵板一塊，他們互相不服，所以一會東風(fēng)壓倒西風(fēng)，一會西風(fēng)壓倒東風(fēng)。而正因?yàn)槿绱?，下一刻風(fēng)會從哪個(gè)方向吹，不知道。我們這些一線教學(xué)從業(yè)者只能受著夾板氣：你往左走，右邊的大佬對你嗤之以鼻；你往右走，左邊的大佬們又對你吹胡子瞪眼睛。于是一線教師也學(xué)乖了，我走我的路，學(xué)生出了成績算完事，管你大佬怎么樣。
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