加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)是整體提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵。近年來，隨著中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的深入開展，我縣中小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、適應(yīng)新課程的能力、研究意識、自我發(fā)展意識等方面都取得了明顯成效。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，加快專業(yè)成長已成為我縣中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)渴望。
為深入探討和研究我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑和制度保障。左權(quán)縣教師進(jìn)修學(xué)校于2008年8月對全縣中小學(xué)1100名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過認(rèn)真匯總和全面統(tǒng)計(jì)現(xiàn)從教師基本情況、教師培訓(xùn)途徑和教師培訓(xùn)效果等方面作如下分析。
一、調(diào)查結(jié)果分析
（一）教師基本情況分析
1、教師年齡結(jié)構(gòu)
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可知:我縣中小學(xué)教師30歲以下的約占教師總數(shù)的25.9%,
30-39歲的約占教師總數(shù)的40.4%,40-49歲的約占教師總數(shù)的21.2%.這三個(gè)年齡段教師約占全縣中小學(xué)教師總數(shù)的87.5%左右,他們綜合素質(zhì)的優(yōu)劣,直接關(guān)系和影響著全縣教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進(jìn)中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應(yīng)該是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)我縣教師培訓(xùn)的重中之重。
2、教師職前畢業(yè)院校情況
在教師職前畢業(yè)院校情況調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師職前第一學(xué)歷為高等師范院校和中等師范院校畢業(yè)人數(shù)分別占到總?cè)藬?shù)的43.4%和40%；其它院校畢業(yè)的約占總數(shù)的4.4%；第一學(xué)歷為普通高中以下畢業(yè)的人數(shù)約占總數(shù)的12.2%（小學(xué)人數(shù)相對多一些）。以上數(shù)據(jù)說明，我縣還有一定數(shù)量民辦轉(zhuǎn)正教師，這類教師在教育理論方面和專業(yè)知識等方面存在先天不足，很大程度上束縛了其專業(yè)化成長，這應(yīng)該是我們今后在構(gòu)建師資培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)特別注意的地方。調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示出，近年來，我縣在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會(huì)、面向各級各類院校選拔優(yōu)秀人才來充實(shí)我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍。今后我們應(yīng)從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功等方面特別加強(qiáng)對這一部分非師范畢業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
3、教師學(xué)歷情況
從教師學(xué)歷情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得知：小學(xué)教師以?？茷橹鳎瑩?jù)不完全統(tǒng)計(jì)?？萍s占總數(shù)的59.1%，本科約占總數(shù)的18.5%，中師約占總數(shù)的19.4%。初中教師以本科為主，約占總?cè)藬?shù)的60.3%。高中教師以本科為主，本科約占總?cè)藬?shù)的76.3%，研究生約占總?cè)藬?shù)的4%。
從以上數(shù)據(jù)我們明顯看出：近年來，中小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍又有大幅度提高，全縣教師的專業(yè)水平得到了整體提升；但高中不達(dá)學(xué)歷的教師依然存在，達(dá)研究生的教師為數(shù)很少。因此，大力倡導(dǎo)教師專業(yè)成長，切實(shí)強(qiáng)化教師學(xué)科理論修養(yǎng)，整體促進(jìn)專業(yè)水平提升，應(yīng)該是今后高中教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)之一。
4、教師職稱結(jié)構(gòu)
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：我縣小學(xué)教師的職稱主要集中在小一和小高，其中小高人數(shù)約占小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的28.2%；中學(xué)教師的職稱主要集中在中二和中一,中一人數(shù)約占中學(xué)教師總?cè)藬?shù)的33.5%；高級職稱教師約占中學(xué)教師總?cè)藬?shù)的11.4%,僅占全縣教師總數(shù)的5.4%。顯而易見,我縣中小學(xué)高級職稱教師相對匱乏,特級教師寥寥無幾,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的高級職稱教師則更是鳳毛麟角。
5、教師工作年限情況
調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出：我縣中小學(xué)教師工作年限5年以下的約占總?cè)藬?shù)的21.1%，尤其是高中5年以下教師約占高中教師總?cè)藬?shù)的32.4%。6-15年的教師約占總?cè)藬?shù)的51%。以上數(shù)據(jù)再次表明；中青年教師是我縣教育戰(zhàn)線上的主力軍，中青年教師綜合素質(zhì)的高下直接影響和決定著我縣基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對新教師的跟蹤培訓(xùn)和中青年教師的“高原期”培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。通過開展“師徒結(jié)對”、“教師沙龍”、“同伴互助”等多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)新老教師的交替和過渡，這是高中乃至全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)中在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)的重要任務(wù)，必須堅(jiān)持不懈地抓實(shí)、抓好、抓出成效。
6、教師所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)任專業(yè)和進(jìn)修專業(yè)的情況
在對教師所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)任專業(yè)、進(jìn)修專業(yè)分析中我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如音、體、美在城內(nèi)學(xué)校開展較好，而在農(nóng)村學(xué)校卻幾乎是一片空白。這無疑給農(nóng)村中小學(xué)在開全開足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上帶來了很大困難，這也是農(nóng)村中小學(xué)在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中面臨的最大難題之一。中學(xué)教師中高中教師所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)任學(xué)科尚基本吻合；而初中教師則學(xué)科很不平衡，文科專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理科教師，相比之下，文科教師明顯過剩，而理科教師略顯不足。
這些現(xiàn)狀說明，近年來，我縣在充實(shí)高中教師過程中相對重視所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科對口問題，基本滿足了學(xué)校對各學(xué)科和各專業(yè)需要。但中學(xué)教師“教非所學(xué)、學(xué)非所教”的歷史現(xiàn)象依然存在。因此，在今后的教師培訓(xùn)中應(yīng)把薄弱學(xué)科的培訓(xùn)列入重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容之中。同時(shí)要大力倡導(dǎo)專業(yè)不對口教師通過電大、自考、函授等多種渠道積極參加第二學(xué)歷進(jìn)修，切實(shí)提高教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)化水平。
7、校長基本情況
從這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我縣中小學(xué)校長年齡在40歲以下的占60.4%；大專畢業(yè)的占48.1%，本科占50%；小高或中一占51.9%、工作年限在10年以上的占96.2%；擔(dān)任校長工作1-2年的人數(shù)占15.1%，擔(dān)任校長工作4-6年的占59.9%。通過這些數(shù)據(jù)我們不難看出，我縣中小學(xué)校長隊(duì)伍從總體上看是一支年輕化、高學(xué)歷、高職稱、懂教學(xué)、會(huì)管理的隊(duì)伍，完全具備在更高起點(diǎn)上開展高級研修的條件和基礎(chǔ)。因此，今后組織校長培訓(xùn)，應(yīng)結(jié)合我縣校長隊(duì)伍實(shí)際，在高質(zhì)量完成崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新校長培訓(xùn)模式，拓展校長培訓(xùn)內(nèi)容，拓寬校長培訓(xùn)思路，快速提升全縣中小學(xué)校長管理水平。
（二）教師參加培訓(xùn)情況分析
1、教師對培訓(xùn)制度的認(rèn)識
從調(diào)查問卷中反映出：（1）約18.3%的教師不知道培訓(xùn)是自己的權(quán)利和義務(wù)。說明這部分教師對培訓(xùn)制度的認(rèn)識不夠，不知道培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的主要途徑,更不知道自己在培訓(xùn)中應(yīng)該做些什么。由于認(rèn)識上的偏差，誤認(rèn)為學(xué)校把教師培訓(xùn)與教師續(xù)聘、評模評優(yōu)、晉升職稱和年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤是不合理的。(2)約10.6%的教師沒有參加過學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定，約29.8%的教師不知道校長對組織教師參加培訓(xùn)負(fù)有首要責(zé)任。這說明一些學(xué)校在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),只是主管人員根據(jù)自己的意愿進(jìn)行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲,這樣的培訓(xùn)計(jì)劃其實(shí)用性可想而知。從中也能看出一些學(xué)校校長對教師培訓(xùn)過問很少或純粹不管,這是對教師培訓(xùn)不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。(3)約23%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)不需要自己花錢,一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教師培訓(xùn)僅僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事，所有培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支付，這充分說明這些教師在對教師培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識上還不到位。（4）約10%的教師把自己的專業(yè)成長拋在腦后，總認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了多掙工資、當(dāng)選先進(jìn)、晉升職稱，這樣的想法恰恰與教師培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)背道而馳。
2、教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況
（1）通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓(xùn)模式；廣大教師普遍認(rèn)為：教學(xué)觀摩、問題解決、案例教學(xué)是有效提高課堂教學(xué)能力的主要實(shí)踐訓(xùn)練方式；專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告是更新學(xué)科知識和掌握教學(xué)技能的主要培訓(xùn)模式；問題解決和課題研究是提高教師教學(xué)研究能力的主要學(xué)習(xí)模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓(xùn)的主要教學(xué)模式。以上調(diào)查情況充分說明：我縣中小學(xué)教師普遍認(rèn)識到有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式是其專業(yè)成長的必備條件。一所學(xué)校如果忽視教師培訓(xùn)或放棄教師學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，那么這所學(xué)校的教師資源就會(huì)成為一潭死水。同時(shí)也告訴我們，在今后教師培訓(xùn)工作中我們必須以學(xué)校和教師發(fā)展的需要為工作方向，想基層所想，急教師所急，一切從實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)教師成長出發(fā)，從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)。
（2）教師感覺最有收獲的培訓(xùn)模式依次是集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育。這一方面說明集中培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的一種主要形式,已被中小學(xué)教師普遍接受和認(rèn)可,這種培訓(xùn)形式在引領(lǐng)中小學(xué)教師的專業(yè)成長上起到了積極推動(dòng)作用。另一方面由此可以看出，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，對校本研修、遠(yuǎn)程教育等新的培訓(xùn)模式略顯不適應(yīng)。
（三）教師培訓(xùn)效果分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出：（1）約80%的教師認(rèn)為，通過參加教師培訓(xùn)已經(jīng)體驗(yàn)到培訓(xùn)的價(jià)值所在，并愿意參加更多的培訓(xùn)來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。（2）約90%的教師認(rèn)為，通過培訓(xùn)自己研究的意識增強(qiáng)了，研究的思路也拓寬了。（3）90%以上的教師認(rèn)為培訓(xùn)對自己的專業(yè)成長是非常必要的。以上數(shù)據(jù)告訴我們，今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)已成為全縣中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)需求。在課程改革的大潮中，他們迫切需要獲得課改方面的新知，同時(shí)也迫切希望自己的專業(yè)水平盡快得到提高。這充分說明，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，他們在課堂改革實(shí)踐中已經(jīng)深深地感受和體驗(yàn)到自身素質(zhì)的提高，對教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升是必不可少的條件之一。
二、存在問題及原因
從以上調(diào)查結(jié)果中我們不難看出：我縣中小學(xué)在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)制度和管理以及培訓(xùn)效果等方面不同程度地存在著一些問題，概括起來主要為以下幾個(gè)方面。
（一）培訓(xùn)組織和管理上存在的一些問題
1、教師培訓(xùn)制度不健全。（1）制度建立缺乏實(shí)效性。制度建立不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不能從教師現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校出臺的教師培訓(xùn)制度只是為了應(yīng)付平時(shí)的工作檢查，沒有真正的實(shí)用價(jià)值。（2）制度落實(shí)不重過程性。農(nóng)村中小學(xué)教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓(xùn)工作服務(wù)，由于缺乏過程管理，致使教師培訓(xùn)工作多數(shù)流于形式。（3）制度執(zhí)行缺乏保障性。其一，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)繁多，教師培訓(xùn)工作在實(shí)際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導(dǎo)致培訓(xùn)工作的開展不能正常進(jìn)行。其二、農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，由于缺乏名師和專家引領(lǐng)，致使教師培訓(xùn)內(nèi)容仍停留在觀念的灌輸上，不能使培訓(xùn)工作向縱深推進(jìn)。
2、教師培訓(xùn)沒有形成長效機(jī)制。近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師培訓(xùn)工作越來越顯現(xiàn)出它的重要性和必要性。由于我縣各中小學(xué)在教師培訓(xùn)工作中缺乏有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，致使多數(shù)教師參與各級各類的教師培訓(xùn)隨意性較強(qiáng)、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓(xùn)效果。
3、新的培訓(xùn)模式不能及時(shí)適應(yīng)。一是由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛和制約，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，對新的培訓(xùn)模式持漠不關(guān)心的態(tài)度。二是隨著普通高中和職業(yè)高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“層層拔高”的用人制度一定程度上沖擊了農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。三是農(nóng)村一批批中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師被選拔到城內(nèi)學(xué)校任教，致使農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)下降，城鄉(xiāng)教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)而直接影響到新的培訓(xùn)模式的有效實(shí)施和開展。
4、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。我縣中小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)中實(shí)際用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家或省、市規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（生均公用經(jīng)費(fèi)5％）。由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入不足，導(dǎo)致多數(shù)教師外出參加省、市、縣培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，這樣各學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高。
（二）教師隊(duì)伍中存在的一些問題
1、思想認(rèn)識不到位。教師對于其職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。然而，由于受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，不少教師從事教學(xué)只是一種功利性的機(jī)械勞動(dòng)，普遍缺乏職業(yè)敬重感和榮耀感，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。近年來提前離崗的政策，一定程度上也催生了部分教師特別是四十歲左右的中年教師的安逸感，思想提前老化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的信念----這是學(xué)校里最寶貴的東西。”這就是說，教師要對自己的職業(yè)價(jià)值在信念上產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。正是在此種認(rèn)同感的催化作用下，教師才能不斷地更新自我，提升自我，發(fā)展自我，超越自我。
2、知識能力適應(yīng)不了新課程改革的需要。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展與深入，對教師的要求越來越高。老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新的教育理念和教學(xué)方法難以接受。由于教學(xué)觀念得不到及時(shí)更新，在一定程度上束縛了自己的專業(yè)成長。新教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，使他們在工作中眼高手低，不能很快融入新課程改革大潮中。中青年教師隨著工作年限的增加，自我發(fā)展意識和研究意識隨之淡化，混日月、圖輕閑的思想占據(jù)上風(fēng)。這些思想現(xiàn)狀無疑直接影響到教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高，影響了全縣中小學(xué)課程改革的整體推進(jìn)。
3、缺乏讀書活動(dòng)和自我反思的意識。農(nóng)村中小學(xué)教師由于受生活條件、教學(xué)環(huán)境、工作壓力等因素的影響，大多數(shù)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思的意識很淡薄。由于缺乏學(xué)習(xí)，不能把新的教育理念充分吸收，把古今中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)的教育思想加以繼承和發(fā)揚(yáng),以至使新的教育思想和教學(xué)方式不能在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。由于缺乏自我反思的意識，工作中本該解決的問題依然存在，以至使自己在工作中多走好多彎路，浪費(fèi)好多時(shí)間，很大程度上制約了我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
4、新教師基本功和基本素養(yǎng)較差。近年來，新選聘的教師補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)從數(shù)量上看確實(shí)令人欣慰，但補(bǔ)充進(jìn)來的新教師基本功和基本素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂。究其原因，一是近年來師范院校的擴(kuò)招多數(shù)學(xué)生知識水平、基本素質(zhì)和思想素養(yǎng)較低。二是近年來師范院校放松了學(xué)生管理，學(xué)生在校期間沒有進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的基本功訓(xùn)練。三是崗前培訓(xùn)時(shí)間不能充分保證，新上崗教師在職業(yè)意識和業(yè)務(wù)能力沒有充分準(zhǔn)備的情況下匆匆上崗。
5、“教非所學(xué)，學(xué)非所教”的歷史現(xiàn)象依然存在。我縣農(nóng)村中小學(xué)教師所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)任學(xué)科不相符的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：（1）教師任教學(xué)科不固定。（2）教師后取學(xué)歷專業(yè)多數(shù)不對口。（3）部分教師畢業(yè)院校專業(yè)不對口。（4）文科教師過剩，而理科教師不足；音、體、美教師嚴(yán)重短缺。
6“專家型”、“科研型”教師相對匱乏。我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中“專家型”、“科研型”教師嚴(yán)重匱乏，由于缺少專家引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)教師對新時(shí)期專業(yè)發(fā)展的要求感到不知所措。諸如在實(shí)施新課程中，對如何開發(fā)校本課程，如何確立教師專業(yè)發(fā)展方向，采取何種途徑才能獲得真正的專業(yè)發(fā)展等問題感到十分困惑，以至于許多教師主觀上想有所為，而客觀上表現(xiàn)為無所為，教與學(xué)都無變化。
三、策略及建議
根據(jù)調(diào)查情況分析得出的結(jié)論，針對目前我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中存在的一些問題，積極制定相關(guān)的制度，并采取切實(shí)可行的措施顯得尤為重要。下面結(jié)合上述問題提幾點(diǎn)建議：
（一）加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和管理
加強(qiáng)組織和管理使教師培訓(xùn)工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性和自主性。
一是完善和健全教師培訓(xùn)制度。各校必須建立、健全教師培訓(xùn)各項(xiàng)制度。校長作為教師培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，必須加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的全程管理，為促進(jìn)教師專業(yè)成長全程服務(wù)。（1）各校要以校本培訓(xùn)為主要形式，因地制宜充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作。（2）以省、市、縣各級各類培訓(xùn)為依托，促使教師參加多種渠道培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提升專業(yè)水平。（3）從本校教師現(xiàn)狀出發(fā)有針對性地制定出教師培訓(xùn)長遠(yuǎn)規(guī)劃，教師本人也要結(jié)合自身特點(diǎn)認(rèn)真制定出切實(shí)可行的專業(yè)成長計(jì)劃。這樣通過多種渠道和多種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用一切可利用的教育資源，為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺，從而使全縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)得以提升。
二是建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵(lì)和制約機(jī)制。為鼓勵(lì)和約束中小學(xué)教師積極、主動(dòng)參加各級各類培訓(xùn)，有必要完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育成績考核登記制度與年終考核、評優(yōu)評模、職稱續(xù)聘緊密結(jié)合的管理制度，有效地制定符合教師繼續(xù)教育特點(diǎn)的評估體系。建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)檔案，加強(qiáng)平時(shí)督查和年終考核。把平時(shí)檢查中發(fā)現(xiàn)的一些好做法和一些新問題及時(shí)以書面的形式在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。這樣既加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的過程管理，也達(dá)到了教師培訓(xùn)的目的，從而確保全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平持續(xù)健康地發(fā)展。
（二）依靠有效專業(yè)引領(lǐng)，全面提升校本培訓(xùn)水平
思想和理論是行動(dòng)的指南。教師的成長如果在專家的指引和共同參與下，教師培訓(xùn)工作會(huì)少走一些彎路。在對教師的調(diào)查中：約70%的教師認(rèn)為，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，借助專業(yè)力量和自己一起備課、評課、參與教學(xué)全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓(xùn)方式，這就是當(dāng)今教師培訓(xùn)的主要方式----校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑之一。校本培訓(xùn)有利于增強(qiáng)教師的積極性和主動(dòng)性，有利于教師之間相互交流和成果分享。為此在今后校本培訓(xùn)工作中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、抓領(lǐng)導(dǎo)，提高校本培訓(xùn)認(rèn)識。校長是校本培訓(xùn)中最關(guān)鍵的人物，既是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，又是校本培訓(xùn)的組織者和實(shí)施者。通過專項(xiàng)培訓(xùn)讓校長全面認(rèn)識校本培訓(xùn)的重要性和必要性，掌握開展校本培訓(xùn)的方法和模式，為積極引導(dǎo)教師開展校本培訓(xùn)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、重實(shí)踐，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)是校本培訓(xùn)的生命線，植根教學(xué)一線，選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容，通過座談會(huì)、問卷調(diào)查、課堂觀摩等方式來調(diào)查教師的實(shí)際需求，從而了解教師、學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)識和困惑，然后對教師提出的困惑進(jìn)行研討，篩選出值得“追究”的關(guān)鍵問題，將這些問題轉(zhuǎn)化為課題，生成富有學(xué)校特色、切合學(xué)校實(shí)際的培訓(xùn)課程。
3、多形式，保證校本培訓(xùn)實(shí)效。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象選擇最佳的培訓(xùn)方式對于提高校本培訓(xùn)質(zhì)量無疑具有重要作用。在新課程的實(shí)施過程中必然會(huì)帶來一些新的問題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會(huì)、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動(dòng)等這些活動(dòng)方式都以解決問題為切入點(diǎn)，通過全體參與、共同研討、共同解決，從而保證校本培訓(xùn)的有效開展。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是校本培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，為了提高教師的課堂教學(xué)能力，通過名師或?qū)＜疑险n將新課程理念直觀呈現(xiàn)出來。課后參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行零距離對話，讓參訓(xùn)教師真實(shí)感受到新課程理念如何落實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中。為了引導(dǎo)教師將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，組織參訓(xùn)教師登臺作課，名師或?qū)＜疫M(jìn)行點(diǎn)評。參訓(xùn)教師通過對自己課例的分析和反思，進(jìn)一步得到名師或?qū)＜业闹笇?dǎo)。這種“實(shí)戰(zhàn)式”的培訓(xùn)方式有助于參訓(xùn)教師更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
（三）多渠道、多形式開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高教師綜合素質(zhì)
1、堅(jiān)持并完善教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)制度
（1）充分發(fā)揮縣教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持開展送教下鄉(xiāng)幫扶活動(dòng)。針對全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，組織教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師有計(jì)劃地分批、分科目深入到全縣中小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)，課后名師與一線教師進(jìn)行零距離溝通，與一線教師共同研究教學(xué)中的困惑問題并幫助一線教師走出困境。
（2）加強(qiáng)縣教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使他們的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)不斷提高，充分發(fā)揮他們在新課程改革中骨干、引領(lǐng)作用。
（3）高度重視各學(xué)科拔尖教師的培養(yǎng)，通過扎實(shí)有效地開展“學(xué)科帶頭人評選”、“教育名師工程”、“領(lǐng)雁工程”等多種形式活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師向“專家型”教師、“科研型”教師、“名師型”教師方向發(fā)展。
2、深入開展“師徒結(jié)對”、“同伴互助”活動(dòng)
根據(jù)我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍中深入開展“師徒結(jié)對”、“同伴互助”活動(dòng)顯得尤為重要。（1）三年內(nèi)新分配教師主動(dòng)與一名有經(jīng)驗(yàn)的中青年教師結(jié)對，并簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書。（2）青年教師根據(jù)自己實(shí)際情況相互之間建立同伴互助關(guān)系。（3）加強(qiáng)過程管理，確?；顒?dòng)的有效開展?？h進(jìn)修學(xué)校和各校組織機(jī)構(gòu)共同監(jiān)督師徒落實(shí)協(xié)議情況和同伴互助情況，并定期對履行情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。（4）通過開展“同題異構(gòu)”課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)技能大賽、教育名師評選等活動(dòng)，給他們搭建展示自我的平臺，讓師徒之間、同伴之間通過相互學(xué)習(xí)、相互影響達(dá)到教學(xué)相長之目的。
3、實(shí)施新教師跟蹤培養(yǎng)“123工程”
全縣實(shí)施中小學(xué)新教師跟蹤培養(yǎng)“123工程”。“1”是圍繞一個(gè)核心，即全面提高新教師綜合素質(zhì)；“2”是突出兩個(gè)“重點(diǎn)”，即新教師的基本技能和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)；“3”是分三步走，抓好三個(gè)層次的培訓(xùn)，一是以組織課堂教學(xué)為主的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，如教育教學(xué)常規(guī)、教育教學(xué)基本理論培訓(xùn)等。二是以掌握新方法、新技能、新理念為主要內(nèi)容的提高性培訓(xùn)，如新課程理論、專業(yè)技能訓(xùn)練、微格教學(xué)等。三是以教育科研能力和教育技術(shù)能力為主要內(nèi)容的拓展性培訓(xùn)。如信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合、教育科研方法等?？h進(jìn)修學(xué)校在教育教學(xué)、班級管理、教科研等方面對新教師進(jìn)行全面指導(dǎo)與幫助。通過對新教師的跟蹤培養(yǎng)，使他們在踏上工作崗位的三年內(nèi)努力做到：一年上路，二年成型，三年合格。
4、再一次掀起教師“大練功”熱潮
從2009年3月開始，通過開展“教師教學(xué)能力達(dá)標(biāo)”活動(dòng)在全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍中再一次掀起“大練功”高潮。這次活動(dòng)可分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：宣傳動(dòng)員階段（3月至4月），通過積極宣傳，在全縣中小學(xué)教師中間形成大練基本功的濃厚氛圍。第二階段：實(shí)施落實(shí)階段（5月至10月），各中小學(xué)根據(jù)本校教師實(shí)際情況創(chuàng)造性地開展此項(xiàng)活動(dòng)，并幫助教師制定適合自身特點(diǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃。縣進(jìn)修學(xué)校不定期深入基層進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，確保此項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)有效地開展。第三階段：驗(yàn)收評比階段（11月至12月），縣進(jìn)修學(xué)校深入各中小學(xué)分組進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果以書面形式在全縣進(jìn)行通報(bào)，并把此項(xiàng)活動(dòng)納入教師繼續(xù)教育年終考核中。教師訓(xùn)練內(nèi)容主要包括基本功（三筆字、簡筆畫、自制教具等）、基本技能（導(dǎo)課、結(jié)課、板書、多媒體應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育使用等）。通過這項(xiàng)活動(dòng)的深入開展，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)的意識，為全縣中小學(xué)教師整體素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5、大力打造“精品工程”
從2009年3月開始，在全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍中大力開展“十個(gè)一”精品工程。（1）每學(xué)期在全鄉(xiāng)（校）進(jìn)行一次精品課展示。（2）每學(xué)期結(jié)合所代學(xué)科精心設(shè)計(jì)一課教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）每學(xué)期根據(jù)自身教育實(shí)情寫一篇經(jīng)典性教育敘事。（4）每學(xué)期結(jié)合課堂實(shí)例自制一個(gè)精品課件。（5）每學(xué)期讀一本教育經(jīng)典專箸。（6）根據(jù)所代學(xué)科每學(xué)期自編一份標(biāo)準(zhǔn)試題。（7）每學(xué)年結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫一篇教改實(shí)踐論文。（8）每學(xué)年在全鄉(xiāng)（校）進(jìn)行一次專題講座。（9）每學(xué)年至少參加一次省、市級培訓(xùn)。（10）每學(xué)年根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題自擬一個(gè)研究課題。通過開展這一系列活動(dòng)，為全縣中小學(xué)每一位教師研究教學(xué)、展示自我搭建平臺，積極促進(jìn)他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到快速提升。
6、抓好青年教師的學(xué)歷進(jìn)修
依托中央廣播電視大學(xué)、自考、函授等學(xué)歷培訓(xùn)平臺，鼓勵(lì)中小學(xué)青年教師，特別是高中教師和專業(yè)不對口的教師，積極提升學(xué)歷層次和參加第二學(xué)歷進(jìn)修，通過學(xué)歷進(jìn)修盡快提高他們的知識水平和業(yè)務(wù)能力，使他們快速成長，早日成為我縣教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。
（四）保障經(jīng)費(fèi)投入，確保教師整體素質(zhì)的提升
民族振興的關(guān)鍵在教育，教育振興的關(guān)鍵在教師。一支好的教師隊(duì)伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、整體提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是提升教師整體素質(zhì)最有效的途徑之一，而教師參與培訓(xùn)的有力保障是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額投入。保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額投入必須做到如下幾點(diǎn)：（1）教師培訓(xùn)是政府行為，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)以政府拔款為主。為保證教師培訓(xùn)工作的順利開展，確保教師整體素質(zhì)的提升，政府應(yīng)確保城市教育費(fèi)附加5％和教師工資總額的2.5％用于教師培訓(xùn)，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。（2）各校應(yīng)保證生均公用經(jīng)費(fèi)5％用于中小學(xué)教師培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專帳。（3）教師外出培訓(xùn)或集中培訓(xùn)采用上報(bào)制度，加大主管部門對教師培訓(xùn)工作和經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管力度。（4）加大對各校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用情況的審計(jì)力度，保證教師培訓(xùn)的合理使用。（5）建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、個(gè)人合理分擔(dān)的機(jī)制。鼓勵(lì)和支持全體教師積極參加培訓(xùn)，從根本上解除教師培訓(xùn)費(fèi)用難這一后顧之憂。只有教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有了保障，全縣中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提升才能從真正意義上得以實(shí)現(xiàn)。
（五）大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，樹立終身學(xué)習(xí)的信念已成為每一位教師的迫切需求。教師的知識、技能的獲得需要多方面的條件，但讀書是首要的。
讓讀書成長教師的一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任，一種情懷，一種追求。作為一名教師每天的教案要寫，每天的作業(yè)要批，每天要與學(xué)生溝通，每天有許多雜事要應(yīng)付，所以教師必須利用業(yè)余時(shí)間去讀書。愛因斯坦曾說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”“腹有詩書氣自華”，要想成為一個(gè)真正的教師必須養(yǎng)成讀書習(xí)慣。開展教師讀書活動(dòng)可以提高教師的人文素養(yǎng)、培育教育激情、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、推進(jìn)課程改革。在教師中大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，讓讀書成為教師的一種習(xí)慣，從根本上確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
（六）進(jìn)一步強(qiáng)化并完善教師繼續(xù)教育考核制度
為促進(jìn)全縣中小學(xué)教師專業(yè)成長的快速發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的主動(dòng)性。（1）形成繼續(xù)教育考核與教師年終考核、晉升職稱、職稱續(xù)聘、評優(yōu)評模、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理機(jī)制。（2）實(shí)行繼續(xù)教育年終考核不合格一票否決制。（3）完善教師繼續(xù)教育各種檔案管理，并加大督查力度。（4）樹立典型、交流研討。通過開展創(chuàng)建“校本研訓(xùn)示范校”活動(dòng)，樹立幾個(gè)繼續(xù)教育工作開展較好、有創(chuàng)意的典型學(xué)校，利用開研討會(huì)、現(xiàn)場會(huì)等形式，宣傳他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。從而引導(dǎo)和促進(jìn)基層學(xué)校和教師深入持久地、創(chuàng)造性地開展教師繼續(xù)教育活動(dòng)，把我縣教師教育工作不斷引向深入。
我們相信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心，有全社會(huì)的關(guān)注和支持，有主管部門的科學(xué)管理，有全縣中小學(xué)教師的共同努力，我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作一定會(huì)做得更好，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)一定能得到提高，我縣的教育事業(yè)一定會(huì)取得跨越式發(fā)展。
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