| 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的發(fā)展方向 | |
| [摘要] 本文嘗試從基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的視角審視基礎(chǔ)教育網(wǎng)校，從網(wǎng)校的教育服務(wù)的本質(zhì)屬性探尋其發(fā)展方向。 [關(guān)鍵詞] 網(wǎng)校 自主學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育 基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的本質(zhì)是面向中小學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。從90年代中期誕生到今天，中小學(xué)網(wǎng)校一直起起伏伏，褒貶不一。但是，如同現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)了又一次工業(yè)革命一樣，我們有理由相信以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，也必將帶來(lái)教育的變革。這不是幻想，擠去互聯(lián)網(wǎng)的泡沫和浮夸，我們已經(jīng)看到國(guó)際上以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心的巨型開放大學(xué)取得了豐厚的教育成就。 當(dāng)然，與開放大學(xué)定位的高等教育、職業(yè)教育不同，基礎(chǔ)教育有其自身的特點(diǎn)，學(xué)校教育幾乎可以肯定是基礎(chǔ)教育的核心；但不能忽視的是，教育共性的本質(zhì)上都是以受教育者為中心的教、學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。那么，面向基礎(chǔ)教育的中小學(xué)網(wǎng)校該如何定位、如何發(fā)展呢？ 首先，我們簡(jiǎn)單回顧和總結(jié)一下國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的發(fā)展。 在目前的教育體制以及優(yōu)秀教育資源稀缺的背景下，課外輔導(dǎo)和家教的需求一直比較旺盛，而這種需求也正是網(wǎng)校存在和發(fā)展的主要市場(chǎng)基礎(chǔ)。中小學(xué)網(wǎng)?；旧隙级ㄎ辉诘诙n堂，即為中小學(xué)生提供基于互聯(lián)網(wǎng)的課外輔導(dǎo)，試圖承擔(dān)與課外輔導(dǎo)班和家教同樣的功能。 在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，中小學(xué)網(wǎng)校的發(fā)展大體可分為兩個(gè)階段。 第一階段，大約是1996年到2000年。網(wǎng)校在教學(xué)服務(wù)形式上基本以同步課堂為主，同時(shí)掛靠名校，按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課堂搬家，把名校的教學(xué)內(nèi)容上移植到網(wǎng)上，如講義、試題、試卷等。與輔導(dǎo)班和家教相比，學(xué)生可以用較少的投資獲得名校教學(xué)資源的網(wǎng)上服務(wù)，這是這個(gè)階段網(wǎng)校建設(shè)的基本理念。 但實(shí)際情況是，由于技術(shù)原因，課堂并沒有真正地搬成家，學(xué)生雖然得到了名校的教學(xué)內(nèi)容，但缺少了與教師面對(duì)面的交流，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也只是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是真正意義上的課外輔導(dǎo)，因此網(wǎng)校在最初的紅火后很快降溫。雖然在這一階段的后期，很多網(wǎng)校開始認(rèn)真地總結(jié)網(wǎng)校的定位以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容上更加針對(duì)課后的練習(xí)、總結(jié)、鞏固、提高，同時(shí)提供了教學(xué)答疑、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等一些有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，但與輔導(dǎo)班和家教比起來(lái)還是很不成熟，不能普遍達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，因此網(wǎng)校一直處在不溫不火的尷尬境地。 第二階段，從2001年到現(xiàn)在。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)校在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面有了實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，尤其是音視頻技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)聲畫課件、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)可視課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂網(wǎng)絡(luò)聲畫課件，是指把教師的語(yǔ)音講解和同步電子板書打包在一起，通過(guò)高效音頻壓縮處理后適合在網(wǎng)上傳播的網(wǎng)絡(luò)課件。這種課件最大的特點(diǎn)是教師的聲音與教師的板書過(guò)程同步，使學(xué)生在一定程度上能夠獲得身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感。所謂網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)可視課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議技術(shù)實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的可視交流，學(xué)生可以看到老師的視頻畫面，同時(shí)可以用文字、聲音等方式與老師交流，得到與傳統(tǒng)課堂類似的現(xiàn)場(chǎng)感；但由于采用實(shí)時(shí)的模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、帶寬等要求較高，在使用上有一定的局限性。 盡管這時(shí)期的網(wǎng)校在教學(xué)形式上依然以同步課堂為主，沒有實(shí)質(zhì)的變化，但是較好的課堂教學(xué)模擬基本上達(dá)到了課堂搬家的效果，使學(xué)生能夠在網(wǎng)上獲得與輔導(dǎo)班及家教相似的學(xué)習(xí)感受和效果；同時(shí)，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了課堂搬家，在教學(xué)內(nèi)容上也更加貼近學(xué)生課外輔導(dǎo)的需求，從新課講授到階段總結(jié)、重難點(diǎn)分析、考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)等豐富多彩，學(xué)生可以充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的隨時(shí)隨地的便利，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，網(wǎng)校也更加注重人性化、個(gè)性化，提供了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線測(cè)評(píng)、作文訓(xùn)練、英語(yǔ)聽力訓(xùn)練等，使學(xué)生可以一定程度上進(jìn)行有效的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。 中小學(xué)網(wǎng)校的這些新變化已經(jīng)獲得了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，網(wǎng)校也因此進(jìn)入了又一個(gè)比較好的發(fā)展時(shí)期。 經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展，從教學(xué)功能的角度看，目前的中小學(xué)網(wǎng)校在一定程度上已經(jīng)可以成為學(xué)校教學(xué)的有效補(bǔ)充。但是，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，在目前網(wǎng)校的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都沒有實(shí)質(zhì)的變化。所以有一個(gè)問(wèn)題很值得我們思考，那就是網(wǎng)絡(luò)教育究竟應(yīng)該并且能夠承擔(dān)什么樣的教學(xué)功能？難道就僅僅是學(xué)校教學(xué)的課堂搬家？在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)實(shí)施階段的背景下，這個(gè)問(wèn)題就更加值得我們?nèi)ニ伎肌? 在基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。 那么，這一系列變革的核心是什么呢？就是新課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維培養(yǎng)目標(biāo)，即以學(xué)生為中心的探究式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。無(wú)論課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)都必須圍繞著這個(gè)核心展開。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)開發(fā)和利用課程資源，包括學(xué)校、社區(qū)、家庭的課程資源；強(qiáng)調(diào)多媒體信息資源的有效整合和應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程進(jìn)行大量的探究活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)查閱課外資料主動(dòng)完成，等等。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革意義深刻，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要。課外學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是可有可無(wú)，在某種程度上它與課堂教學(xué)同樣重要。如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)全程（即學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、課堂、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、拓展等）中充分有效地積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是必需面對(duì)、必需有效解決的問(wèn)題。 我們必須在上述背景下重新審視基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這倒不是為了迎合教育改革的口號(hào)而做形象工程，恰恰相反，正是因?yàn)檫@個(gè)改革目標(biāo)抓住了素質(zhì)教育的核心，是人才培養(yǎng)的有效保證，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該（也能夠）在推進(jìn)教改的過(guò)程中起到積極的作用，網(wǎng)校應(yīng)該做實(shí)實(shí)在在的教育工程。 網(wǎng)校應(yīng)該在繼承現(xiàn)有模式中優(yōu)秀成分的基礎(chǔ)上，從教學(xué)資源的內(nèi)容、資源的呈現(xiàn)方式、教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能幾方面逐步向“為學(xué)生的全程學(xué)習(xí)服務(wù)”、“為學(xué)生的探究式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)服務(wù)”的方向上發(fā)展。 在服務(wù)理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，必須認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要部分，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同支撐學(xué)習(xí)的過(guò)程。 在服務(wù)內(nèi)容上，在新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)下認(rèn)真分析探究式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的階段（如預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、拓展等），針對(duì)不同的知識(shí)屬性（如概念型、辨析型、拓展型等），設(shè)計(jì)并提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容表現(xiàn)形式（比如問(wèn)題的形式等）；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的共性需求，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異；整合一切有價(jià)值的資源，包括整合優(yōu)秀的教師資源；充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建形象化、可視化的學(xué)習(xí)課件。 在服務(wù)交互形式上，充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行自主探究、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建方便實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有助于學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。 這里，最重要的是在教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)中滲透先進(jìn)的教學(xué)思想，潛移默化地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是有意義的學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力投入到有效的學(xué)習(xí)中去，“避免用先進(jìn)的教學(xué)手段體現(xiàn)落后的教學(xué)思想，更不能形成機(jī)灌代替人灌得局面”。 這樣，網(wǎng)校就是真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”，而不再僅僅是輔導(dǎo)學(xué)校和家教的模擬。我們可以大膽地設(shè)想，未來(lái)的基礎(chǔ)教育將是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式。依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程；教師也可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而投入更多的時(shí)間專注于學(xué)生的個(gè)別化教育。同時(shí)，網(wǎng)校的開放可以讓全社會(huì)共享優(yōu)秀教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)秀的“學(xué)校”教育。 |
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