學(xué)校是文化厚重之地，教師是學(xué)校文化人，但其真正意義的文化是歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合形成凝聚力而融入學(xué)校機(jī)體，而形成一種核心價值觀。作為一種信心和精神，激勵校園人得以發(fā)展。作為一種以人為本的管理模式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)人的價值，有利于平衡和彌補(bǔ)管理中的不足和局限性。作為一種促使學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)改革中培養(yǎng)校園人的凝聚力和提高人氣指數(shù)。
校園文化中優(yōu)美環(huán)境能夠使師生生活充滿激情，形成強(qiáng)烈的文化氛圍。豐富的文化內(nèi)涵感悟每位師生，提升每個人的道德水準(zhǔn)，教職工形成健康的職業(yè)信仰——作好本職工作。所以我們提出了學(xué)校的教育思想：用校園文化鑄造生命活力，提升道德水準(zhǔn)，體現(xiàn)人生價值。
校園文化是經(jīng)過長期追求、提煉，才能形成。一旦形成，學(xué)校核心價值觀將融入學(xué)校每一個層面，熏陶師生，感悟人生，追求人生價值的體現(xiàn)。內(nèi)化過程就是廣大師生塑造自我的過程，巨大的無形的教育力量推動學(xué)校發(fā)展。
一、
作為校園文化隱性內(nèi)容的理念、價值觀念、思想和精神，是校園文化的先導(dǎo)和旗幟。在學(xué)校管理中相互制約，又具有支配和指導(dǎo)作用，是學(xué)校形象的旗幟，滲透在學(xué)校工作思路、師德、師能、領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校質(zhì)量觀等方面。
2000年，我校力推人事制度改革，克服困難，堅(jiān)定決心，把握政策，大膽實(shí)踐。根據(jù)當(dāng)時的形勢、環(huán)境、時間、師資等情況，出臺了管理理念：突出一個主題：改革。內(nèi)涵：人事制度改革，分配制度改革，課堂教學(xué)改革，工作制度改革。建設(shè)兩個環(huán)境：1、優(yōu)化育人環(huán)境，校園內(nèi)、教室里，處處都見育人文化，隨處可見德育滲透內(nèi)容。2、改善辦公環(huán)境，讓辦公室成為研究教育教學(xué)的場所。強(qiáng)化三個規(guī)范：1、管理規(guī)范。出臺制度，修訂制度，以德治教，依法治校。2、職業(yè)道德規(guī)范。重新塑造教師自我形象。3、學(xué)生日常行為規(guī)范。班級考核評比和個人行為規(guī)范評比。樹立四種意識：1、適應(yīng)意識，要改變更新舊觀念，適應(yīng)改革形勢。2、整體意識，從學(xué)校整體工作考慮，以大局為重，反對本位主義。3、科研意識，以教科研推動學(xué)科教學(xué)改革。4、質(zhì)量意識，用逐步提高的教學(xué)質(zhì)量取得良好的社會信譽(yù)。
這種理念概括為：突出一個主題，建設(shè)兩個環(huán)境，強(qiáng)化三個規(guī)范，樹立四種意識。是在人事制度改革的背景下提出的，對我校整體工作起到了積極的推動作用。
2002年，為了適應(yīng)新課程改革，為了適應(yīng)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育需求的愿望，為了適應(yīng)教育創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，逐步形成我校的辦學(xué)思想：“加強(qiáng)品牌意識，創(chuàng)辦學(xué)校特色，全面推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在正確的思想指導(dǎo)下，有效地利用與合理組合人、財(cái)、物、時間、信息、環(huán)境資源，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，為學(xué)生的發(fā)展，提供了有利的保證。
為了使學(xué)校駛上發(fā)展的快車道，努力培養(yǎng)教職工形成群體意識和精神力量。學(xué)校推出雙中精神：“嚴(yán)謹(jǐn)自律，韌中求進(jìn)，創(chuàng)新提高，爭創(chuàng)一流?！笔菇處熅哂袌?jiān)韌不拔的毅力，勇爭第一，宏揚(yáng)雙中精神，更新教學(xué)觀念，為即將實(shí)施的課堂教學(xué)改革作好準(zhǔn)備。
2003年，根據(jù)十六大報(bào)告精神以及“三個代表”的要求，我們以學(xué)校比較穩(wěn)定的局面為契機(jī)，提出了我們的工作方向：“建立一種統(tǒng)一的學(xué)校文化，發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神，營造信任、和諧、互相支持、互相尊重的氛圍，上下同欲，提高師德和師能水平?！睘槊课唤處煱l(fā)放師德學(xué)習(xí)手冊，用師德要求每一位教師要有“禁微”意識，注意小節(jié)、行動坐臥、言談舉止都應(yīng)嚴(yán)格要求自己。在此基礎(chǔ)之上，我們抓課堂教學(xué)改革，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，鍛造教師的教學(xué)能力。
學(xué)校文化品位的提高要有理念、價值觀、思想、精神作為先導(dǎo)。其中，我們提出了我校的核心價值觀：“為了學(xué)生的未來，使每一位學(xué)生都增強(qiáng)信心，能充分發(fā)展自我?！边@種價值觀像十月懷胎一樣，需要時間，需要營養(yǎng)，慢慢孕育而成，須經(jīng)過師生共同努力！這種價值觀作為一種信念，將使人才觀得以落實(shí)。
二、
校園文化形成的主體是校園人，特別是學(xué)生，他們占校園人的大多數(shù)，學(xué)生希望教育是動態(tài)的、流動的和活潑的。尤其是實(shí)施新課程改革更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生喜歡活起來的、動起來的課堂模式。之所以喜歡，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留有表現(xiàn)自我的空間，給學(xué)生去探究、去參與的機(jī)會，使學(xué)生思維更活躍，更聰明。所以校園文化光強(qiáng)調(diào)靜止的內(nèi)容不行，不符合學(xué)生的心理。教師在校園文化動態(tài)中起著重要的作用。“對表現(xiàn)欲望強(qiáng)、表現(xiàn)機(jī)會多的學(xué)生，既要鼓勵又要有提示，引導(dǎo)他們同時學(xué)會傾聽和分享。”避免活躍成為浮躁，“浮躁的產(chǎn)生是因?yàn)榻逃齼?nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有吸引力，他們沒有真正參與進(jìn)去?！彼裕瑢W(xué)生獲取各種知識和才能的同時，喜歡充滿強(qiáng)烈動感的校園文化。我們盡量創(chuàng)造機(jī)會，利用各種載體和渠道讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)。
校園文化的教育性，表現(xiàn)在學(xué)校標(biāo)志、制度建設(shè)、環(huán)境設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)和人際關(guān)系等方面。
校園標(biāo)志是以外顯的形態(tài)表現(xiàn)校園文化，包括?；?、校旗、校訓(xùn)、校歌等。
我們?；占昂x：?；帐且约t色為背景，由一本書托舉著Gs圖標(biāo)。紅色背景代表忠于黨的教育事業(yè)，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。圖書代表這里是知識的沃土，人才的搖籃，成功的階梯。
校訓(xùn)；團(tuán)結(jié)勤奮，文明進(jìn)取。
校歌：《揚(yáng)起今日的風(fēng)帆》，表達(dá)了師生對未來的希望，以知識的力量走向燦爛，走向輝煌。
學(xué)校標(biāo)志對學(xué)校形象和文化品位的塑造起到了推動作用。雖然文化內(nèi)容簡單，但又是不可缺少的部分，具有學(xué)校發(fā)展的象征作用，更有利于增強(qiáng)師生的責(zé)任心和自信心，使廣大師生自覺維護(hù)學(xué)校的形象，學(xué)校的榮譽(yù)成為師生的信仰。
學(xué)校制度建設(shè)作為校園文化形成的保證，本身也是文化。但制度建設(shè)要有科學(xué)依據(jù)，要合乎校情、民情，并能反映出學(xué)校的管理水平，最重要的是符合師生發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)民主與集中的原則。最關(guān)鍵是這種“外在文化”轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒摹皟?nèi)在文化”，使制度形成真正的文化。
我校的規(guī)章制度在改革初期，起到了為改革保駕護(hù)航的作用。任何一種引力，都有一定維度，換言之就是一種秩序，而維護(hù)和鞏固這一秩序的載體就是場。一家成功的企業(yè)或一所成功的學(xué)校，制度就是秩序，可它最高的存在形式是文化。這就如同物理學(xué)上講得“場”是一個涵義。比爾蓋茨的微軟如此，中國的海爾亦是如此。從這種意義上講，文化是最穩(wěn)定的制度，因?yàn)槲幕匀藶楸荆瑥?qiáng)調(diào)人的價值觀。
學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)是一本活的教科書，更能體現(xiàn)藝術(shù)性。校園的建筑布局、內(nèi)部設(shè)施、綠化和美化都能反映出校園顯性文化，也是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵所在，屬于學(xué)校文化硬件，是看得見摸得著的東西。但是梳理育人的環(huán)境要艱難的多，營造一個信任、和諧、互相支持，互相維護(hù)的教書育人環(huán)境是一項(xiàng)龐大的育人工程，更是一項(xiàng)長期的思想建設(shè)工程。干部時時用古人“君子禁微”的古訓(xùn)告誡自己，對自己的言行要求甚嚴(yán)。在全體教職工的努力之下育人環(huán)境寬松、和諧、信任，蔚然已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，一種文化，上下同欲，其樂融融。
作為育人環(huán)境建設(shè)的一翼，學(xué)生養(yǎng)成教育很重要。我校學(xué)生有一特殊的功課，早晨誦讀《論語》。因?yàn)椤叭祟惖娜魏伟l(fā)展只能是內(nèi)在于文化傳統(tǒng)的歷史性演進(jìn)。一旦脫離文化的傳統(tǒng)，任何善良的設(shè)想與行動都有可能獲得相反的結(jié)果?！弊鳛橹袊鴼v史上最偉大教育家孔子的經(jīng)典作品，書中的許多名篇名句，至今對我們還有著深刻的教育意義。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅誦讀了書中的警言妙句，而且還將其中關(guān)于孝道和學(xué)習(xí)的內(nèi)容輯成一起，編成小舞臺劇，學(xué)生上臺演出，臺上臺下的反響都非常強(qiáng)烈。說這是一次文娛活動，更準(zhǔn)確地定位應(yīng)是學(xué)生提高文化品位教育自我的過程。
教師隊(duì)伍建設(shè)和校園人際關(guān)系是形成校園文化的重要因素。教師是主宰校園的主人，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“校園人”。
教師隊(duì)伍水平?jīng)Q定學(xué)校命運(yùn)，所以要注重教師隊(duì)伍建設(shè)。尤其對青年教師的培養(yǎng)為重中之重。我們有教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，分層次分級別搞好師資水平的提高。首先是師德建設(shè)，以德治校，以德育人，并且與師能提高并行。學(xué)高為師，良好的師德素養(yǎng)，要通過教師職業(yè)技能體現(xiàn)在教育過程之中，師能的核心是教師有沒有能力主動與學(xué)生建立平等、信任、尊重、激勵的新型師生關(guān)系，這將是教師成熟，教育成功的標(biāo)志和關(guān)鍵。在培養(yǎng)師能方面，我們的思路是“典型引路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”。每年舉辦三大論壇：年級組長論壇，班主任論壇，青年教師論壇。
教師的特有行為是教學(xué)，這個環(huán)節(jié)能體現(xiàn)出教師業(yè)績?nèi)绾?，需要教師的?nèi)驅(qū)力來實(shí)現(xiàn)，所以我們提倡“用思想提高教學(xué)品位”，激發(fā)教師改變觀念、主動學(xué)習(xí)、工作創(chuàng)新?？傊?，教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜又崇高的工作，其產(chǎn)生的作用是巨大的，它既是人類社會文化延續(xù)的保證，又是教育文化發(fā)展的動力。
學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)，是由群體成員交往互動而形成集體意識，群體交流影響個體的發(fā)展，而形成學(xué)校的價值觀，推動學(xué)校發(fā)展。人際關(guān)系是開放的，合作式的和平等的。所以，我們在培養(yǎng)師生關(guān)系中宏揚(yáng)正氣、遠(yuǎn)離庸俗，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)校的集體形象具有很大的吸引力和感召力。
可見，校園文化的中心是育人，不僅培育學(xué)生，而且領(lǐng)導(dǎo)與教師的表率作用也很重要。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們認(rèn)為：價值觀是文化育人的靈魂，環(huán)境是文化育人的標(biāo)志，讀書是文化育人的基礎(chǔ)，藝術(shù)是文化育人的載體，專題講座和教師論壇是文化育人的渠道，制度是文化育人的保證。
三、
新課程改革實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)校之所以可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)班子不僅是團(tuán)結(jié)向上而富有朝氣的集體，而更應(yīng)是學(xué)校文化的設(shè)計(jì)者和經(jīng)營者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者慣于“硬性管理”，但如何使“軟性管理”成為“硬性管理”的依托，是應(yīng)該認(rèn)真考慮的。不僅能管理，還應(yīng)能經(jīng)營，要用文化去經(jīng)營學(xué)校，有意識地培養(yǎng)校園文化因素。校園文化是在學(xué)校長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，和全體教職員工的努力分不開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校“文化人”的一員，既是校園文化建設(shè)的參與者，又是校園文化的設(shè)計(jì)者和經(jīng)營者。
首先領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)引作用。學(xué)校的辦學(xué)思想是領(lǐng)導(dǎo)班子形成的工作核心，是系列先進(jìn)教育觀念的綱，具有引導(dǎo)作用和親和力。領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校執(zhí)行黨的教育方針的過程中形成的辦學(xué)思想是校園文化的指導(dǎo)方針，為校園文化沿著健康方向發(fā)展起著保證作用。并且還具有鼓舞作用、凝聚作用、感召作用，形成穿透力，推進(jìn)教育教學(xué)改革。
校園文化建設(shè)貫穿于學(xué)校所有工作之中，領(lǐng)導(dǎo)班子要注意推動學(xué)校文化建設(shè)。特別是隨著校園文化與社會文化，校際校園文化的交流不斷擴(kuò)大，這時更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的管理職能，領(lǐng)導(dǎo)無意有意地在推動著校園文化的延伸發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會潮流、教育教學(xué)改革、符合學(xué)校發(fā)展需要。領(lǐng)導(dǎo)班子要有奉獻(xiàn)精神，為推進(jìn)校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為校園文化的經(jīng)營者，其思想、言行、作風(fēng)對廣大群眾具有較強(qiáng)的影響力，有一定的示范作用。要尊重廣大教職工，把師生真正當(dāng)作服務(wù)對象，讓廣大師生真正成為學(xué)校的主人，要靠領(lǐng)導(dǎo)班子示范。領(lǐng)導(dǎo)者能否公正、無私、團(tuán)結(jié)、民主、敬業(yè)、創(chuàng)新、謙遜、勤奮，往往是能否成為廣大師生員工效仿的榜樣，能否有助于形成校園文化中的積極因素的關(guān)鍵。
校園文化是一個古老而又新鮮的話題，但基礎(chǔ)教育新課程改革要求學(xué)校文化重建將對校園文化賦予新的意義。尤其當(dāng)今社會浮躁之風(fēng)氣在校園里也有所反映，甚至對一些校園人產(chǎn)生了一定的影響，所以在學(xué)校改革之中要注意校園文化建設(shè)。我校幾年的改革就走了一條重建校園文化之路。但我們還需把握時代脈搏，不斷豐富校園文化，使文化核心價值觀得到師生的認(rèn)可，上下同欲，促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
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