為學(xué)生提供最合適的教育，讓教學(xué)像網(wǎng)吧那樣吸引學(xué)生。
沒有愛就沒有教育。教師對教育事業(yè)的愛、對兒童的愛，是出于對國家、對民族未來的責(zé)任，不同于母愛而超越母愛，是一種無私的愛、不求回報(bào)的愛。只有擁有好的教師，才能實(shí)現(xiàn)好的教育。教師是需要獻(xiàn)身精神的事業(yè)，它關(guān)系到兒童的未來、國家的命運(yùn)。
師范教育是培養(yǎng)教師的“大本營”
在上世紀(jì)50年代，我們基本建立起了由幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師、中等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師、高等師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)初中教師、師范學(xué)院和師范大學(xué)培養(yǎng)高中教師的體系。為了提高在職教師的水平，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的師范教育體系，我國在縣級單位成立了教師進(jìn)修學(xué)校、省市級單位成立教師進(jìn)修學(xué)院（后來改為教育學(xué)院）。至此，職前職后的師范教育體系基本完成。
師范教育由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，是1999年以后的事情。隨著教師專業(yè)化的提出，新一輪師范教育的變革開始了：名稱由師范教育變?yōu)榻處熃逃?；方式上由封閉型的師范教育體系轉(zhuǎn)向所有高等學(xué)校都能培養(yǎng)教師的開放型體系；學(xué)歷由三級師范（中等師范、師范?？啤煼秾W(xué)院師范大學(xué)）變?yōu)槎墡煼?，取消了中等師范，小學(xué)教師主要由師?；驇熢号囵B(yǎng)；職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)行職前職后教育一體化。
國外教師教育的通常做法是，先在一般學(xué)院修完基礎(chǔ)學(xué)科課程，再到教育學(xué)院接受教師職業(yè)培訓(xùn)?？墒?，我國師范院校的學(xué)校類型雖然有了轉(zhuǎn)變，但在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式方面缺乏相應(yīng)的調(diào)整，沒有真正地利用綜合學(xué)科的資源來加強(qiáng)教師教育。在教師教育職前職后一體化的問題上，我們的職后培訓(xùn)還較薄弱，師范院校與地方基礎(chǔ)教育的天然聯(lián)系反倒不如以前那樣緊密。今后的出路在何方？我們還得根據(jù)中國的國情和師范教育的傳統(tǒng)，繼續(xù)鞏固和辦好一批師范院校，同時(shí)通過教師國家考試吸收非師范類高等學(xué)校的畢業(yè)生從事師范教育。
師范教育本身要改革，我認(rèn)為，幼兒園、小學(xué)教師還應(yīng)該以師專為主，招收初中畢業(yè)生，提前招生。這樣可以招收到優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，同時(shí)他們年齡小，可塑性大，可以培養(yǎng)成掌握藝術(shù)技能的適合幼兒和小學(xué)兒童教育的教師。初中教師由師范院校本科培養(yǎng)，高中教師由師范大學(xué)和綜合大學(xué)用“4+1”或“4+2”模式培養(yǎng)。即學(xué)習(xí)歐美的模式，先在各系科學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，然后到教育學(xué)院接受一至二年的教育專業(yè)教育和實(shí)習(xí)，經(jīng)過考試取得教師資格證書。
教師要關(guān)注學(xué)生人格的成長
沒有愛就沒有教育。我們的教師總體上是熱愛學(xué)生的，但許多教師并不知道什么是真正的愛。有一位教師因?yàn)閷W(xué)生沒有完成作業(yè)，就打了學(xué)生耳光。她認(rèn)為這是愛學(xué)生，但實(shí)際上她傷害了學(xué)生的身心，損害了學(xué)生的人格，對學(xué)生的成長極其不利。有些教師認(rèn)為愛學(xué)生就是盯著學(xué)生的成績，而不顧學(xué)生人格的成長。這能說是愛學(xué)生嗎？
愛學(xué)生，需要尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)體差異，平等對待每個(gè)孩子。我曾經(jīng)問過學(xué)生：“你們最不喜歡的老師什么樣？”他們說，最不喜歡的就是說話損人的老師、不公平的老師。教師要主動了解和滿足有益于學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。黑龍江佳木斯十九中張麗莉老師為救學(xué)生傷殘的英雄事跡，汶川地震時(shí)涌現(xiàn)出舍身救護(hù)學(xué)生的英雄群體，體現(xiàn)了教師愛護(hù)學(xué)生生命的天職。
教師責(zé)任重大，對兒童個(gè)體來講，關(guān)系到他的一生；對家庭來講，一個(gè)孩子的成功，關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福；對中華民族來講，只有我們年輕一代的健康成長，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。因此，傳承文化，培養(yǎng)人才，使我們下一代健康成長，是教師的天職，教師要有奉獻(xiàn)的精神。教師要用高尚的品德、博學(xué)的知識去感染學(xué)生。學(xué)生總是把老師看作最高尚的人，最可信賴的人，是自己學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師是用自己的知識魅力和人格魅力影響學(xué)生，師德是教師的靈魂。
教師要考慮兒童的幸福
學(xué)校要傳承文化，培育人才，促進(jìn)人類的發(fā)展，作為教師，必須把兒童放在中心的位置，考慮他們的需要，考慮他們的接受能力和發(fā)展水平。教師培養(yǎng)人，要考慮到兒童的成長需求，通過愉快教育，讓他們愉快地學(xué)習(xí)。只有有了愉快的心情才能夠刻苦，如果我們的教學(xué)能夠像網(wǎng)吧那樣吸引學(xué)生，那么學(xué)生就會廢寢忘食。要讓學(xué)生真正享受到教育的快樂，享受到教育的幸福，我們還需要以學(xué)生為本，為他們提供最適合的教育，做到因材施教。
對于人的一生來講，知識是需要的，但是光有知識是不行的，知識也不等于智慧。知識要變成真正的智慧，還要經(jīng)過自己的思考，內(nèi)化為自己的一種理念。幼兒園、小學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可以說是奠定一生，有些事情看起來是小事兒，但是可以奠定他一生的人格。所以，我們要為他們的幸福人生奠基。
現(xiàn)在，教育容易被人們當(dāng)作工具：家長把教育當(dāng)作孩子考上好大學(xué)、找到好工作的敲門磚；學(xué)校把教育作為提高升學(xué)率的敲門磚；地方政府把教育作為自己政績的敲門磚，升學(xué)率高了，政績就有了。我們的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不是說都不好，但一些機(jī)構(gòu)把教育作為賺錢的工具。這是要不得的。
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