蔣敦杰，特級教師，課程改革專家。原海南省教育科學(xué)研究院院長，海南省課程改革領(lǐng)頭人，海南省教育廳基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)專家組組長，海南省“領(lǐng)導(dǎo)、組織、推進(jìn)研究項(xiàng)目組”召集人。在此輯錄蔣敦杰先生在第二屆全國中小學(xué)品質(zhì)課程研討會(huì)嘉定封浜高中分會(huì)場的發(fā)言，供大家分享——
課程守正與課程創(chuàng)新
在嘉定學(xué)習(xí)了兩天，我談點(diǎn)感受。嘉定這次課程盛會(huì)，美不勝收。這次會(huì)，讓我們徜徉在課程的百花園，共享課程、思考課程、研究課程，其性價(jià)比，超過了許多同類活動(dòng)。這次會(huì)，規(guī)模之大、課程之多、成果之豐碩、參與之踴躍，見證了合肥會(huì)議高品質(zhì)帶來的高效應(yīng)，表明發(fā)端于合肥、提升于嘉定的全國品質(zhì)課程研討會(huì)，正在對我國多個(gè)區(qū)域的中小學(xué)課程建設(shè)產(chǎn)生積極的影響與推動(dòng)。
今天在封浜高中聽到和看到的多所學(xué)校民俗與在地文化課程，有品有味，科技與人文交融、智慧與美韻閃光。這些學(xué)校課程及經(jīng)驗(yàn)，有上海二期課改獨(dú)特的課程文化意義、有在地民俗文化的課程轉(zhuǎn)化意義、有生活教育回歸課程的意義，還有應(yīng)對未來時(shí)代挑戰(zhàn)的課程變革意義。我在想，互聯(lián)網(wǎng)將打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，學(xué)校教育將延伸到任何可以實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)的地方，仍然需要以課程為載體，以新的課程學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在地文化資源整合利用則是課程拓展的便捷起點(diǎn)，是課程走向生活、走進(jìn)學(xué)生心靈的最佳便道。
當(dāng)我們置身于多彩的課程百花園，如何“一日看盡長安花”，不會(huì)“亂花漸欲迷人眼”。有兩個(gè)視角可以幫助我們由此及彼、由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。兩個(gè)視角是：一看課程守正，二看課程創(chuàng)新。
一看課程守正。課程守正，是對國家課程規(guī)定性的堅(jiān)守。國家對中小學(xué)課程質(zhì)的規(guī)定和量的規(guī)定，是任何內(nèi)容、形態(tài)的學(xué)校課程共有的內(nèi)在屬性。學(xué)校課程品質(zhì)，首要是國家課程這些共有屬性的準(zhǔn)確體現(xiàn)和有效貫徹。國家的課程規(guī)定，即國家的課綱、考綱、學(xué)科課標(biāo)、國編教材，以及國家與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)文件規(guī)定，是學(xué)校課程的綱與魂，是區(qū)域和學(xué)校課程開發(fā)須臾不能離開的道。上海二期課改政策規(guī)定，則是適用于上?；A(chǔ)教育課程的國家課程規(guī)定。學(xué)校各種內(nèi)容、形態(tài)的課程與國家課程，不是兩股道上跑的車，而是同一條道上不同的車、不同的景。課程是國家意志，是學(xué)校之所以為學(xué)校者也，是中國的中小學(xué)之所以為中國的中小學(xué)者也。學(xué)?？梢灾亟M課程內(nèi)容、開發(fā)新的課程，可以依據(jù)學(xué)生差異創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，但課程包含內(nèi)容并不局限于內(nèi)容，更不等于教材，即便是內(nèi)容的增減變更，也不能離開課程規(guī)范；學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)多種不同的場景活動(dòng)，課程也指向活動(dòng)但不等于活動(dòng)，不止于活動(dòng)，即便是活動(dòng)創(chuàng)新，也要具有課程屬性。學(xué)?；顒?dòng)不是隨意可完全自定義的活動(dòng)，而是具有課程屬性的活動(dòng)，這是學(xué)校教育與非學(xué)校教育最大的不同。在學(xué)校課程建設(shè)上，需要防止認(rèn)識(shí)上的“白馬非馬”，實(shí)踐上的“買櫝還珠”?，F(xiàn)實(shí)中，離開國家課程規(guī)定的舍本逐末、“買櫝還珠”的現(xiàn)象并不鮮見，嘉定品質(zhì)課程對國家課程規(guī)定的堅(jiān)守是值得我們學(xué)習(xí)的最為基本的經(jīng)驗(yàn)。
二看課程創(chuàng)新。課程創(chuàng)新，應(yīng)該是守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?！皣艺n程校本化”就是學(xué)校課程守正基礎(chǔ)上創(chuàng)新的準(zhǔn)確表述、通俗表達(dá)。在學(xué)校，課程建設(shè)的全部工作與全部智慧，都是國家課程校本化。這種“化”境體現(xiàn)在融化、序化、內(nèi)化、個(gè)性化等多個(gè)方面。
第一，融化。國家對課程的規(guī)定，要融化于學(xué)校所有課程門類、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)之中，成為學(xué)校課程的共有屬性。反過來，國家課程之魂也只有附著在豐富多樣、有差異、有選擇的課程形式、課程內(nèi)容、課程行為上，才能走向?qū)嵺`、走向生活，走向?qū)W生的心靈。祝局長昨天上午介紹的三個(gè)融合將課程融化具體化了，加上兩天看到與感受到的學(xué)校課程，讓我們見識(shí)了課程融化的嘉定經(jīng)驗(yàn)與嘉定智慧。
第二，序化。即學(xué)校課程相對穩(wěn)定的綱目門類、內(nèi)外結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)的課程時(shí)空安排、組織形式、場景變換，與時(shí)俱進(jìn)的課程整合，是構(gòu)成學(xué)校秩序之本，給學(xué)校樣態(tài)以鮮明標(biāo)志。其中猶以課程整合難度最大卻又無法避開。實(shí)踐告訴我們，具體課程的加減、局部優(yōu)化易，課程的系統(tǒng)貫通、整體優(yōu)化難。課程缺乏整合、碎片化，課程創(chuàng)新成果就很難保持與成為課程常態(tài)。我感到，我國這方面的實(shí)踐創(chuàng)新還在過程之中。昨天祝局介紹的嘉定品質(zhì)課程“堅(jiān)持一個(gè)方向”、“兩種策略”、“三個(gè)融合”以及面向未來對“六大問題”的思考與探索，內(nèi)含課程融化、序化的多方面探索。封浜高中用“三課聯(lián)動(dòng)“統(tǒng)整合課程資源，金鶴中學(xué)”以嵌入的方式實(shí)現(xiàn)有邏輯的課程統(tǒng)整“、金鶴小學(xué)用“課程群”形式將妙手偶得的木偶課程整合進(jìn)上海二期課改“基礎(chǔ)、拓展、探究”三層次的課程框架之中，也都是閃耀著智慧與創(chuàng)新之光的課程整合的可貴探索。
第三，內(nèi)化。意味著老師要將課程內(nèi)化于心、外化為行。成為教師認(rèn)識(shí)與行為的自覺。學(xué)校的課程品質(zhì)內(nèi)化成老師職業(yè)生活品質(zhì)，不僅是學(xué)校課程品質(zhì)的關(guān)鍵標(biāo)志，也是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)志；不僅是老師走向?qū)I(yè)成熟的途徑，也是老師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。課改初期，有一句話，大家耳熟能詳：“課改成也教師、敗也教師”。這句話并不完整。其實(shí)課程與教師一榮俱榮，一損俱損。不僅課改成也老師，敗也老師，而且老師榮也課程、辱也課程。試想，如果老師天天干的事情沒有價(jià)值，老師勞動(dòng)的價(jià)值在哪呢？
第四，個(gè)性化。學(xué)校要善于整合資源，為學(xué)生提供更多選擇、更多參與、更多場景的課程。學(xué)校課程多樣化的追求，都要回歸兒童，服務(wù)兒童，引領(lǐng)成長，創(chuàng)造出無限制可選擇的教育，這是課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
審視學(xué)校課程，其融化與序化水平，學(xué)校課程的文本與圖譜設(shè)計(jì)開宗明義能看出來，學(xué)校自主開發(fā)的課程資源和課程案例能更具體看出來；其內(nèi)化水平，從教師面向?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評價(jià)學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)的系列行為中看出來；課程的個(gè)性化，可以從資源的整合、課程的豐富，特別是學(xué)生對課程的選擇、喜愛，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣看出來。
總之，對于課程，學(xué)術(shù)界有許多概括和抽象。到了學(xué)校，課程則要物化在具體的文本上、人化在具體的師生身上、生活化在學(xué)校每天的多邊活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活之中。離開了文本化、人格化和生活化，課程就成了魂不附體的東西，失去生命活力而毫無現(xiàn)實(shí)意義。兩天來我們在嘉定看到這些化境的美好和旺盛生命力。由此，我認(rèn)為，這次品質(zhì)課程研討會(huì)主題：“讓學(xué)校課程深度變革成為常態(tài)”，是有眾多類型的示范和典型經(jīng)驗(yàn)支撐的，是名符其實(shí)、令人信服的。雖然讓課程深度變革成為常態(tài)，任重道遠(yuǎn)，還要鍥而不舍、久久為功。但嘉定會(huì)議讓我們高興地看到，堅(jiān)冰已經(jīng)打破，航道已經(jīng)開通，集結(jié)號(hào)也已吹響，課程深度變革成為常態(tài)將漸入佳境。因此，我們有理由有信心對第三次品質(zhì)課程研討會(huì)，寄予更美好的期待。
最后，我代表第三會(huì)場與會(huì)代表，對封浜高中為我們提供的有效率有感染力的共享交流環(huán)境，三位校長為我們奉獻(xiàn)出品質(zhì)課程建設(shè)寶貴經(jīng)驗(yàn)，八所參展學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)的嘉定中小學(xué)品質(zhì)課程生動(dòng)場景，表示衷心的感謝！
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