導(dǎo)讀：一直很感興趣教育大數(shù)據(jù)這個領(lǐng)域，還要感謝上司前天推薦了方海光老師新作《教育大數(shù)據(jù)》，很快讀完，合上書的那一刻，決定匯總一下。這本書是世面上較為系統(tǒng)介紹教育大數(shù)據(jù)的典范，純干貨，偏為技術(shù)工具性的指導(dǎo)。
有時我自己也會反思，教育引入技術(shù)，從宏觀上協(xié)助解決哪些問題，教育公平？教育普及？教育個性化？教育引入技術(shù)，最終要實(shí)現(xiàn)的或許就是教育智能化，或者說智慧教育。當(dāng)然從人文上，我還是很尊崇，教育的目的是培養(yǎng)心身健康的社會人。一直喜歡蘇霍姆林斯基說的那句話“沒有愛就沒有教育”。下文是我的讀書匯總與感悟：
— 1. 教育信息化 —
談教育大數(shù)據(jù)前，先談?wù)劷逃畔⒒?，教育信息化可以說是教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，是教育大數(shù)據(jù)中結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的主要來源，而結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)是最易處理和分析的。當(dāng)前正在做的就是逐步消除信息孤島，讓教育信息最大化共享。
— 2.互聯(lián)網(wǎng)教育 —
教育信息化為教育大數(shù)據(jù)的存儲、分析處理提供了便利，但互聯(lián)網(wǎng)教育在此基礎(chǔ)上又為數(shù)據(jù)的共享，傳播提供了更大的便利。互聯(lián)網(wǎng)教育營造了大規(guī)模復(fù)雜教育，降低了教育的“門檻”，的確在教育普及和教育公平上功不可沒。特別喜歡方老師在書中的一段話“唯有教育才能徹底消滅貧窮，那是一種思想上的貧窮；只有互聯(lián)網(wǎng)才能徹底改變教育，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠幫助更多人”。
據(jù)說截至2013年統(tǒng)計(jì)，可汗學(xué)院20%的員工從事數(shù)據(jù)分析工作，數(shù)據(jù)分析被稱為可汗學(xué)院的大腦?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)教育與大數(shù)據(jù)的密不可分。未來的教育產(chǎn)業(yè)，誰是獲勝者？一定是那些能夠駕馭大數(shù)據(jù)并通過這種駕馭能力改善每一個個體學(xué)習(xí)的人。McKinsey公司預(yù)測美國到2018年需要深度數(shù)據(jù)分析人才44-49萬，缺口14-19萬。我國也將面臨同樣的大數(shù)據(jù)分析的人才缺口。
— 3.什么是教育大數(shù)據(jù) —
教育大數(shù)據(jù)不是教育資源的數(shù)字化，教育資源的數(shù)字化帶來了遠(yuǎn)程教育和在線課程，當(dāng)然這些為教育大數(shù)據(jù)提供了更便利的數(shù)據(jù)來源。
大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)，也是一種能力，實(shí)際上正在演變?yōu)橐环N社會文化，即人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人熱愛數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)的文化，這種文化證在潛移默化地影響著各個行業(yè)，教育也不例外。教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的、一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)直接產(chǎn)生于各種教育活動，包括教學(xué)活動、管理活動、科研活動和校園活動等。每個教育利益相關(guān)者既是教育大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者也是教育大數(shù)據(jù)的消費(fèi)者。
— 4. 教育大數(shù)據(jù)的價值 —
教育大數(shù)據(jù)的最終價值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，教育大數(shù)據(jù)將讓學(xué)習(xí)變成一種服務(wù)。我們通過大數(shù)據(jù)分析更多要解答的是學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，甚過于學(xué)生要學(xué)習(xí)什么。
首先，戰(zhàn)略層價值體現(xiàn)在教育大數(shù)據(jù)是一種無形的戰(zhàn)略資產(chǎn)，教育大數(shù)據(jù)匯聚了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，充分挖掘與應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)增值是唯一途徑，是推動教育領(lǐng)域全面深化改革的科學(xué)力量，是智慧教育的基礎(chǔ)。
其次，應(yīng)用層價值讓教育研究從抽樣模式走向全樣本模式，邁向?qū)崒?shí)在在的實(shí)證科學(xué)。具體包括：開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育決策，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)備與環(huán)境的智能管控，提升教育危機(jī)預(yù)防與安全管理的能力；優(yōu)化教與學(xué)的過程，輔助教師的精準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)等。
— 5.教育資源的信息化共建共享 —
將大數(shù)據(jù)和教育資源相結(jié)合，是大數(shù)據(jù)時代科技帶給教育的新思路。教育資源的信息化共建共享是創(chuàng)造教育大數(shù)據(jù)的保障。通過互聯(lián)網(wǎng)對教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來越多，受用地域和受用人群越來越廣，發(fā)揮的效用越來越大。為此國際上有很多教育資源的建設(shè)規(guī)范我們必須了解和共同遵守。如下：
（1）xAPI規(guī)范，是美國ADL于2013年發(fā)布，是一種用來存儲和訪問學(xué)習(xí)經(jīng)歷的技術(shù)規(guī)范。
（2）SCORM,共享內(nèi)容對象參考模型，是ADL集成各個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定，為數(shù)字內(nèi)容如教材的制作、內(nèi)容的開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。
（3）CELTS,是我國教育部通過“全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會”頒布的“中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”。CELTS由指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者和教育管理等標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組成。
— 6.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景 —
（1）助力教學(xué)改革；包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)資源的推送機(jī)制，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化研究等。
（2）讓測試變的更科學(xué)；前段時間單位一個重要的開題研討會，很多專家提到不能失去教育測評，但要注重測評的目的和測評內(nèi)容的策劃。而大數(shù)據(jù)記錄和分析學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)，從而為學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性提供了研究依據(jù)。
（3）因材施教和個性化教學(xué)；方老師書中提到，個性化學(xué)習(xí)終端將會更多融入學(xué)習(xí)資源云平臺，根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣愛好和特長，推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，資訊乃至未來職業(yè)發(fā)展方向等，貫穿每個人終身學(xué)習(xí)的全過程。美國的創(chuàng)業(yè)企業(yè)Knewton平臺通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架，以最大程度實(shí)現(xiàn)了個性化。
— 7. 教育數(shù)據(jù)環(huán)境 —
教育數(shù)據(jù)環(huán)境包括自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、社會媒體（如微信、微博、博客等社交網(wǎng)絡(luò)，維基百科）、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及開放學(xué)習(xí)環(huán)境（如一些MOOCs平臺）等，在這些環(huán)境中，經(jīng)過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者（教師），學(xué)習(xí)者與資源等直接或間接的交互，生成海量數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)。
— 8.教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)體系架構(gòu) —
— 9.數(shù)據(jù)采集及相關(guān)技術(shù) —
數(shù)據(jù)采集的技術(shù)包括：
（1）日志采集，如文本方式、syslog方式、SNMP Trap方式等，主要面向?qū)W習(xí)者行為數(shù)據(jù)的收集。
（2）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集，通過爬蟲或網(wǎng)站公開API等方式從網(wǎng)上獲取數(shù)據(jù)。
（3）SQL查詢語句從教育數(shù)據(jù)庫中采集數(shù)據(jù)。
— 10.數(shù)據(jù)可視化 —
最后，談?wù)剶?shù)據(jù)可視化，數(shù)據(jù)可視化的目的是幫助我們用最直觀的方式更快理解大量數(shù)據(jù)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化的詳細(xì)流程逐步“黑箱化”，數(shù)據(jù)可視化工具已實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)獲取到圖形輸出的“一條龍”服務(wù)。無論如何若數(shù)據(jù)的可視化只停留在那些炫酷的展現(xiàn)“藝術(shù)”上，還遠(yuǎn)不能體現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的真正目的，我們必須將數(shù)據(jù)的可視化與實(shí)際教育系統(tǒng)的各要素互動起來，包括教育者，教育資源、教育環(huán)境等，即與教育業(yè)務(wù)融合起來，能彰顯代表各教育元素的數(shù)據(jù)之間更多的相關(guān)性，對教育決策真正發(fā)揮作用，成為教育改革的大腦。
當(dāng)前很多數(shù)據(jù)可視化工具實(shí)現(xiàn)了零編程，包括Tableau、ChartBlocks、Datawrapper、Plotly、RAW等。根據(jù)需求恰當(dāng)選擇，不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)將使人們難以查看和理解數(shù)據(jù)。
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