這些篇目應該怎么讀？老師傳統(tǒng)的解讀方法，有沒有“淺之乎作者也”？這些我們耳熟能詳?shù)墓旁娫~，在解讀上，還能有境界、修養(yǎng)、品格提升的空間嗎？
▎ 張靜和葉嘉瑩先生
文 | 張靜
南開大學文學院副教授
協(xié)助葉嘉瑩先生編選了《給孩子的古詩詞》
《登鸛雀樓》
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
這首詩大家都非常熟悉，我的孩子上小學一年級，他已經(jīng)學過這首詩了。在座的小朋友也都會背，對吧？但是這首詩老師是怎么教的呢？我們一直以來有沒有“淺之乎作者也”？
像這種大家已經(jīng)特別熟的篇目，還能夠有境界、修養(yǎng)、品格提升的空間嗎？
記得是在2012年暑假，我當時在UBC大學（哥倫比亞大學）訪學，葉先生有件事必須回國，我就跟葉先生一起從溫哥華回到了北京。
當時，與一個主管教育的高層領導座談，他說：“葉先生，您回國幾十年以來一直在呼吁在孩子中間傳播中國古典詩詞，您能不能為我們當下的古典詩詞的教育，尤其是在兒童里的教育介紹介紹方法和經(jīng)驗？”
葉先生非常認真，就說好吧，把我們現(xiàn)在教育部門出版的教學教輔教參的資料帶一套，我回去和張靜看一看，提提意見。
后來，葉先生確實把資料帶回去，一頁一頁地看了，而且做了非常詳盡的批注。比如說“舉頭望明月”，她說我們倆都是女生，不知道喝酒的時候，下巴仰上去，這個胡須是應該朝下還是朝上……這樣的一些問題、細節(jié)都考慮到了。
▎ 《給孩子的古詩詞》（講誦版）內(nèi)頁
但是，當讀到《登鸛雀樓》這首詩的講解的時候，葉先生真的是拍案而起，她說：“如果我們的古典詩歌，再這樣的教下去，這個根就要斷了！”
為什么？我們都讀過小學，大家都可以回憶一下，我們跟這首詩碰撞的情景，是怎么樣的？
“白日依山盡”，就是太陽下山了?！?/span>黃河入海流”，就是水奔流到海了。如果你想看得更遠，就要站得更高。
有的老師可能會講里面有色彩，“白日依山盡”是落日，“黃河入海流”是黃色，黃紅色彩的對比，很有畫面感。還有其他嗎？我們想一想我們對這首作品的解讀，還有其他嗎？
但是葉先生說，“白日依山盡”，這是一個人向西看的；“黃河入海流”，這是一個人朝東望的。這是一個人自西向東舉目四望，找不到一個伴侶，甚至找不到一個對手時的那種孤獨感。
怎么辦？只能通過努力提升自己的修養(yǎng)?！?span>欲窮千里目，更上一層樓”。你要不斷提升自己精神的境界，來對抗這種人世間的孤獨。這是第一。
第二，“白日依山盡”是無常，是人類無法抗拒的無常。有誰聽說過今天的太陽我們不讓它下山它就不落了？不可能。這個太陽是一定要落的，而且是人類無法抗拒的。
“黃河入海流”是什么？李煜說了，“自是人生長恨水長東”，而且是人類無法抗拒的無常，面對這種無常，這種孤獨，我們怎么辦？“欲窮千里目，更上一層樓”。
▎ 《給孩子的古詩詞》（講誦版）內(nèi)頁
大家知道，《給孩子的古詩詞》不僅有了文字版，而且，葉先生怕文字版出來以后，有一些家長、老師對一些篇目的理解還是上不去，所以葉先生又把這218首詩詞每一首都誦讀了一遍。個別的比如說《登鸛雀樓》，她又進行了講解。
這一次（講誦版出版）錄音錄像的過程中，她又講了第三重境界。她說，每一首絕句，最重要的一定是最后兩句，這首詩說什么？“欲窮千里目，更上一層樓”。
這是說，即使你已經(jīng)達到了一定的層次和平臺，已經(jīng)看到了“白日依山盡，黃河入海流”這樣美好的場景，但是，你還要不斷地力行，不斷地上進，你才能站得更高，看得更遠，你的人生才能到達一個更高的平臺，你的生命的意義才能更進一步的提升和彰顯。
所以我們看，王之渙寫了這幾句詩，這么多年來我們的教材都在選，但是有誰真正地讀懂了這首詩，有誰又真正讀懂了王之渙？
所以，“花外春來路，芳草不曾遮”，你是不是一個有心人，你是不是真的跟作者，跟作品嘗試過碰撞？
這首詩，葉先生說，如果按照我們現(xiàn)在教材的教法，詩還是詩，作者還是作者，學生還是學生。學生會覺得，老師讓他們在日常的學習識字之外，額外地還要背幾首古詩，這是一個額外的作業(yè)，他會覺得這是一個負擔。
但是，如果你把這個詩里邊的境界講出來之后，孩子會覺得，你講的就是自己生命中的某一個時刻，那么在他成長的人生道路上，他就覺得自己不再孤獨了，至少他會知道，前人曾經(jīng)有過一些智慧給我們流傳了下來。這才是我們傳統(tǒng)文化真正承傳的命脈所在！
活字文化出品
中信出版社
2016年9月
由詩人北島發(fā)起并主編的“給孩子”系列
推出的線上兒童閱讀推薦平臺，
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