教師的主導(dǎo)作用直接關(guān)系到新課程改革的進(jìn)程和實(shí)效，學(xué)生的主體作用決定著學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論，課本上的知識(shí)，都是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究解釋和掌握的。課程改革設(shè)立綜合科目，是對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更新更高的要求，使學(xué)生的思維開(kāi)闊了。課程改革以后，綜合學(xué)科的內(nèi)容涉及到以往學(xué)科的各個(gè)方面，對(duì)任課老師綜合素質(zhì)的要求更高了。
以課程改革后的科學(xué)科實(shí)驗(yàn)為例，很多實(shí)驗(yàn)都是課本上沒(méi)有的，需要由任課教師指導(dǎo)、學(xué)生臨時(shí)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論，課本上的知識(shí)，都是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究解釋和掌握的。如一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生用文綜之家一根粗棉線上下穿透一個(gè)紙飛機(jī)模型，雙手扯住棉線上下兩頭，讓紙飛機(jī)模型停在棉線下頭，保持姿勢(shì)不變，向前奔跑，這時(shí)飛機(jī)模型受大氣壓強(qiáng)作用，會(huì)順棉線上升。學(xué)生說(shuō)，“現(xiàn)在的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多了。實(shí)驗(yàn)多，動(dòng)手多，知識(shí)掌握得就扎實(shí)?！比握n老師認(rèn)為，“課改以后，要注重培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。講究探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、解釋實(shí)驗(yàn)。”
對(duì)新課改理念在科學(xué)課中的滲透，筆者有這么幾點(diǎn)感悟：
1、科學(xué)課的內(nèi)容包括了以往數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、自然地理、天文等學(xué)科內(nèi)容，課程改革設(shè)立這樣一個(gè)綜合科目，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更新更高的要求，使學(xué)生的思維開(kāi)闊了。
2、新課程的內(nèi)容從多個(gè)角度看問(wèn)題，與各門(mén)學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，便于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生學(xué)到更多的、全面的知識(shí)。
3、課程改革以后，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的觀念進(jìn)行了變更，在學(xué)科教學(xué)上，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的組織者和引導(dǎo)者。
4、課程改革以后，綜合學(xué)科的內(nèi)容涉及到以往學(xué)科的各個(gè)方面，對(duì)任課老師綜合素質(zhì)的要求更高了。
筆者認(rèn)為，作為新課程的學(xué)科任課教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，教師要更加全面地了解學(xué)生，尤其了解學(xué)生現(xiàn)有的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)水平，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同深度、不同方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題；
其次，教師要改變以往那種“照本宣科”的教法，用教材上的內(nèi)容作為知識(shí)的鋪墊基礎(chǔ)，不斷開(kāi)拓教材使用空間，延伸教材知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面探討解決問(wèn)題的方法；
再次，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用的調(diào)控，教師要改變傳統(tǒng)觀念，起到階梯、橋梁、紐帶的作用；
最后，任課老師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，積極參加教研教改，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能駕馭新課程所涉及到的知識(shí)，勝任新課程的學(xué)科教學(xué)工作。
當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地在全國(guó)各個(gè)中小學(xué)全面開(kāi)展。新課程改革中學(xué)科教學(xué)的效果，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用直接關(guān)系到新課程改革的進(jìn)程和實(shí)效，學(xué)生的主體作用決定著學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
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