養(yǎng)課猶如養(yǎng)花，需要認(rèn)真研究、精心照料，才能讓課堂開出“美麗之花”。
個(gè)性花草與個(gè)性學(xué)生。初養(yǎng)花卉之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕伺候不周，于是澆水甚勤。殊不知，花草由于種類不同，所處的環(huán)境不同，一年四季的氣候不同，對水的需求也大相徑庭。因此，許多時(shí)候，澆水過多過勤是導(dǎo)致花草蔫頭蔫腦、毫無生氣的重要原因。
初為人師時(shí)，課堂是“我的地盤，我做主”，雖然也經(jīng)常將“課堂要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的自主性”這句新課改理念掛在嘴邊，可是在實(shí)際操作時(shí)，還是忽略了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，很少俯下身去觀察學(xué)生的個(gè)性差異。
教師應(yīng)該彎下腰去傾聽“每一朵花”的意見，因?yàn)槊恳欢?/span>“花”對“水”的需求是不同的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求也是不同的。課堂不是教師的地盤，而是學(xué)生的地盤，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要做的，就是讓每一朵“花”都能各取所需，都能快樂全面地發(fā)展。
愛之過殷與教之過多。我初試養(yǎng)花時(shí)，對花卉愛過了頭，一時(shí)不擺弄就手癢，把花盆搬來搬去，一天恨不得挪好幾個(gè)地方，搞得花卉不得不頻頻適應(yīng)環(huán)境，打破了花卉的正常生長規(guī)律。家中有幾盆適意的花卉，心中喜歡無可厚非，但花與人一樣，是有其生長規(guī)律的，如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候頻頻打擾，花卉自然難以生長得好。
有些教師為了迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，天天觀看名師的課堂錄像或品讀名師的課堂實(shí)錄，然后再“移花接木”，嫁接到自己的課堂上。這種情況下，學(xué)生需要不斷適應(yīng)各種“名師風(fēng)格”的課堂教學(xué)，不僅把握不住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，反而感到學(xué)得越發(fā)疲倦。
況且，不少教師只注重學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)的表面技法和招數(shù)，卻忽略了其中的精髓和本質(zhì)。教師在學(xué)習(xí)名師時(shí)，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)名師駕馭課堂的智慧，從而形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
花枝修理與教學(xué)評價(jià)。有人傳授養(yǎng)花之秘訣：“冬季后的枯枝敗葉要及時(shí)修剪，這樣才能使枝葉分布均勻、透光通風(fēng)；夏季花卉生長過旺，枝條要及時(shí)剪截、修枝、抹芽，剪去過密的枝條；秋季易發(fā)生蟲害，應(yīng)注意通風(fēng)剪枝，以便發(fā)現(xiàn)蟲害時(shí)及時(shí)清除……”
剛開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，我經(jīng)常毫不吝嗇地對學(xué)生大加贊賞：“這道題的解題方法老師都想不到，你比老師還聰明！”“老師真為你感到高興！”“你的思維真獨(dú)特，老師相信如果愛因斯坦在世也一定自愧不如！”剛開始學(xué)生還深受鼓勵(lì)，但時(shí)間一長，學(xué)生就患上了“賞識(shí)疲勞癥”，還有些并不理想的回答，因?yàn)槲业?/span>“賞識(shí)”影響了學(xué)生的合理判斷。
其實(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該用一顆睿智的心，分辨學(xué)生的回答，哪些是“枯枝敗葉”，哪些是“主干枝葉”，然后對“枯枝敗葉”進(jìn)行及時(shí)修剪。只有如此，學(xué)生才能如花卉一般，“透光通風(fēng)、健康成長”。
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