好的語文課要體現(xiàn)3個教學原則
要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言。因此，學生理應是學習的主體。教師是為學生服務的，是配角，應該充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色、本末倒置。
要以訓練為主。語言是一種技能，要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓練，要讓學生聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非講出來的。
要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學、不易掌握的語種之一。課堂上學生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的，教師不要去挖苦、諷刺，要多給學生鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是手段，也是教師思想的具體體現(xiàn)。 （賈志敏 ）
一堂好的語文課得有“三味”
第一味是“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文味就是守住語文本體，語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。
第二味是“人情味”。這里的人情味有3層意味：一是指語文課要有情趣；二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領；三是指語文課要以人為本，充滿人文關懷。
第三味是“書卷味”。有書卷味的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊；有書卷味的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有書卷味的語文課，或在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。 （王崧舟）
語文課堂的5點主張
起點高一點。建議運用課前預習單，讓學生獨立預習，自己能讀懂的教師不講。通過預習或研習，讓學生帶著問題、帶著思考走進課堂，提高教學的起點。
容量大一點。建議白話文教學不要過多地在內(nèi)容分析上糾纏，應轉向語言的表達、情感的傾訴方式。白話文教學容量可適當增加。
難度深一點。學習就是智力挑戰(zhàn)，語文教學的內(nèi)容和問題要有一定難度，讓學生“跳一跳摘到蘋果”。人的大腦也“喜新厭舊”，希望每天都有新的刺激、新的收獲。
積累厚一點。語言學習就是日積月累，要在小學6年中讓學生練好語文“童子功”，積累豐富的經(jīng)典詩文，為一生的學習打下扎實基礎。
視野寬一點。建議語文教師教學不局限于語文書，要放寬視野，讓教學向四面八方打開，人類文明中優(yōu)秀的、適合兒童學習的經(jīng)典美文均應收入教學視野之內(nèi)。（ 孫雙金）
從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計
教學目標簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。
教學內(nèi)容簡約。課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，課堂不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。
教學方法簡便。簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效方法。
教學媒介簡單。語文教學可以舍棄不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”?，F(xiàn)代教學技術使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
教學用語簡要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。（薛法根）（來源：《中國教師報》2015年4月15日第6版）
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