＂減負＂即減輕中小學生過重課業(yè)負擔之簡稱。減負到底應減去什么？這里包括減去那些妨礙學生身心健康及全面發(fā)展的過重負擔；減去那些學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)訓練；減去那些過時、煩瑣與實際應用無關(guān)的學習內(nèi)容。仔細想一下，減負之中蘊含著五層意思：
一、減負不是＂免負＂
它承認學生要有必要的負擔。這個必要的負擔是學生應承擔的責任，也是學生成長的需要。減負只是把原來過重的負擔減掉。從質(zhì)的角度看，給學生必要的負擔，必須符合素質(zhì)教育的要求，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，讓學生擁有更多的空間和時間，獲得生動活潑主動的發(fā)展。
二、減負還得有＂適負＂
它表明學生的負擔應有一個＂度＂。不能超＂度＂，不能過重。作業(yè)布置不能超課時，不能超限時。通過減負，要徹底扭轉(zhuǎn)過重負擔的＂六多六少＂現(xiàn)象（六多：書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習多、競賽多；六少：玩得少、活動少、勞動少、睡眠少、節(jié)假日少、屬于自己的時間少）。
三、減負還需＂配負＂
任何事物都是相對的，學生在某些方面如作業(yè)的過重負擔要減輕。但在某一方面如實踐、個性發(fā)展不足的負擔應給學生加上。也就是應給學生配置合理的適量的負擔。只有合理配置學生的負擔，才能實現(xiàn)真正有效的減負。減負是＂配負＂的前提，＂配負＂是減負的深化。
四、減負并非不要質(zhì)量
有的家長擔心減負后學生學習質(zhì)量會下降。事實上，通過加重學生的學習負擔來保證學習質(zhì)量，是一種落后的方式。減負并不意味著降低對學生學業(yè)的應有要求和降低教學質(zhì)量，更不意味著降低人才標準。相反，從某種意義說，對學生的素質(zhì)要求更高了。
五、減負要求教師＂充電＂、＂加壓＂和＂增效＂
減負的根本是抓好課堂教學，在課堂教學中應堅持以教師為主導，學生為主體、訓練為主線，思維為中心，能力為目標。為此，教師應自覺＂充電＂，自我＂加壓＂，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段，努力開拓進取，保證減負不減質(zhì)。只有這樣，素質(zhì)教育才能結(jié)出豐碩的成果。（來源：楓葉教育網(wǎng) 作者：福建省安溪培文師范 廖英忠 ）
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